一年級數學9加幾教案

作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的一年級數學9加幾教案，希望能夠幫助到大家。

一年級數學9加幾教案1

教學內容

義務教育課程標準實驗教科字數學(北師大版)一年級上冊

教材分析

《有幾瓶牛奶》(9加幾的進位加法)是20以內進位加法的一堂非常關鍵的課，是學生學習進位加法的基礎。教材安排了一些學生非常熟悉的情境，根據學生已有的生活經驗讓學生體會計算方法的多樣性，培養思維的靈活性和獨立性。

設計理念

《數學課程標準》明確指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”數學知識、數學思想和方法必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展。讓學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學，理解數學和發展數學。由於學生的生活經驗不同。學生的計算方法就會有所不同，因此，要鼓勵學生有個性學習，培養學生各方面的能力，注意學生的個別差異。

教學過程

活動一：藉助童話故事，創設問題情境

師：動物王國今天可熱鬧了，原來是小羊嘟嘟在過生日。小羊嘟嘟特意安排了一個慶祝會。小羊嘟嘟的好朋友來了。它們有的送來了蛋糕，有的送來了鮮花。小兔白白把家裏的所有的牛奶都帶來了。小狐狸點點看到其他小動物都帶來了禮物，而自己卻兩手穿空空，覺得不好意思，也趕緊跑回家去把家裏剩下的牛奶全都拿來了，不好意思地説：“小羊嘟嘟，我沒有準備禮物，這幾瓶牛奶送級你。”小羊嘟嘟開心地笑了：“謝謝!”看着小兔白白和小狐狸點點送的牛奶，小羊嘟嘟想：現在我有幾瓶牛奶呢?

活動二：組織手操作，小組討論反饋

1、看畫面説圖意。

指導學生根據畫面複述圖意：

小兔白白送來9瓶牛奶，小狐狸點點送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶?

左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶，一共有幾瓶牛奶?

(學生可發用自己的話來複述，辦要能表達出圖意就行。培養學生提問的肥力，逐步滲透應用題的基本結構。為今後學習打下基礎。)

2、根據複述的圖意，引導學生列出等式：9+5=

3、探討算法。

師：你用什麼辦法來幫助小羊嘟嘟算一算到底有幾瓶牛奶呢?

引導學生用自己喜歡的方法來解決。可以通過直接看算式用湊十的方法，也可以用學具(小棒、鈕釦等)代替牛奶瓶進行操作。

先自己説一説、擺一擺，再小組合作，彙報自己的想法。小組彙報時要求學生做到：

(1)仔細聽其他同學的算法，如果不同的意見可以提出來。

(2)在彙報時如果用到小棒，最好能邊擺邊説，而且要認真聽取同學們的意見。

集體彙報後，與以前學的不進位加法進行比較。學生可能會出現以下幾種解題策略：

(1)逐個數數。如從9開始一個一個地數，一直數到14。

(2)半按羣數數。如從9開始數，接着10、12、14跳到數數。

(3)用湊十法計算。這部分學生的直覺思維能力較好，數感比較強。

(4)圈十按羣計數：

①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根湊成10，10根加4根合起來是14根。

②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，10根加4根合起來是14根。

活動三：故事延伸，方法遷移

剛才小朋友們幫助小羊嘟嘟解決了問題，小動物們都很高興。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫忙，算一算：9+3=、7+9=。

分小組活動，先用自己喜歡的方法説一説或擺一擺，做好後再小組彙報交流。教師要了解學生掌握的情況，特別地逐個數數的同學通過練習是否掌握了湊十法。

活動四：實踐運用

1、圈一圈、算一算。

師：長頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。小鳥姐姐又送來了一封信，裏面有四道題，要求四人小組合作，每個人用自己喜歡的方法選做一題，並把你的算法説給小組的同學聽一聽，四人全部完成後算順利通過。

2、小貓釣魚。

師：貓媽媽帶着小貓到河邊去釣魚，這一次小貓釣魚可認真了。貓媽媽釣的魚放在大魚缸裏，小貓釣的魚放在小魚缸裏。小貓心裏可高興了，它在想些什麼呢?

引導學生説説大魚缸裏有幾條魚，小魚缸裏有幾條魚。學生可能出現以下幾種説法：

①貓媽媽和小貓一共釣了幾條魚?

②貓媽媽比小貓多釣了幾條魚?

③小貓比貓媽媽少釣了幾條魚?

④小貓再釣幾條魚就和貓媽媽同樣多?

活動五：遊戲活動

事先準備1~10的卡片，遊戲時教師先組織學生示範做，然後再分小組活動。在活動中要注意學生之間的合作與交流。考慮到有些班級學生比較多，集體做這個遊戲的效果也許不太理想，也可以把這個遊戲改變成其他方式。

參考遊戲：“比比誰算的多”(小組活動)

先在小紙片上分別寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個數。然後折起來，用抓鬮的方式，抓到幾就把它與9相加，4人小組在一分鐘裏比比誰算得又對又多。

課後麼思

1、對學習有困難的學生，教師要保護並激發其學習願望和興趣，學生回答得地否正確，語言是否完整，教師可以延緩評價，要多鼓勵。特別要注意的是，不要用統一規範的語言來訓練學生。

2、培養學生小組合作的能力。讓學生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學習任務，提高學生聽、説、想的能力，體現學生學習的主體、差異性和活動性，達到“人人求進步、人人求發展、人人求成功”的境界。

3、算法多樣化是《數學課程標準》中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考、鼓勵學生探索不同的方法。在本堂中。教師對課本中出現的幾種方法不一定要逐一講解。教師在教學中應尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。

一年級數學9加幾教案2

【教學目標】

1.讓學生結合實際情境，通過操作理解計算9加幾的方法，並能比較熟練地計算。

2.讓學生在觀察，操作中逐步培養探究、思考的意識和能力

【教學重難點】

教學重點：通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確計算。

教學難點：通過觀察思考，歸納“9加幾”的計算規律。

【課前準備】

1.教師：，桃子，光盤

2.學生：小棒

【教學過程】

一、複習

1、(1)師：聽説一(2)班的小朋友非常聰明，老師想來考考你們，願意接受挑戰嗎?在做挑戰任務之前，我們先來做一下熱身運動。

10+1= 10+5= 10+8= 10+4=

10+3= 10+7= 10+6= 10+2=

2、智慧比拼

看來十加幾的算式難不倒小朋友，那我們就進入下一個環節智慧比拼。

你能馬上算出每幅圖中三個數的和嗎?看誰能答得又對又快

【設計意圖：複習十加幾，有利於學生更好的學習9加幾，在計算9加幾時，更能想出湊十法。】

二、新課講解

1.談話導入：小朋友們猴媽媽發現小猴最近表現很好，它買了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子，你們知道是什麼水果嗎?(桃子)，恩，是桃子。猴子看見桃子可高興了。(出示)

(1)師：仔細觀察圖，桌子上的桃子是怎麼擺的?

指名回答。

師：你能提一個什麼問題呢?

生：一共有多少個桃子。

師：你真棒，你提的問題與猴媽媽一樣，猴媽媽説，如果小猴不能解決這個問題，就不能吃桃子。小猴看到這麼多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎麼算呢?

(師：要求一共有幾個，就是把9和4合起來，該怎麼列式?)

生：9+4=13

師：很好，你也把得數算出來了，那我們現在來驗證他算的對不對?

和你的小夥伴討論一下打算用什麼辦法驗證?教師巡視。

討論：你們打算如何驗證9+4=13這個得數是否正確?

生1：我是數數的方法算的，9、10、11、12、13。

(生2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小朋友真會動腦筋，假設全部放滿，就是10+4=14，現在缺一個，所以用14減去1得13。)

生3：我是從盒子外面拿一個到盒子裏，就成10個，加上外面的三個，正好是13個。

師:拿一個?怎麼拿?請你到前面來演示着説一説。

生:先拿一個放進盒子裏,補足十,再想“10+3=13”。

師:這個方法很新穎!這位同學剛剛從外邊4箇中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪裏了(給9了)為什麼要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!

師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什麼?

生:數數。(可能是你對數的方法比較熟)

生:拿進去一個,湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會思考)

師:説了這麼多解決的方法,誰能用數學

算式來表示?

生:9+4=13

師板書：9+4=13

(多提幾個人説説湊十法的過程，然後全班一起説)

(1)談話：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花獎勵給小猴和你們呢(出示“試一試”)。

師：你知道一共有多少朵花嗎?該怎麼列式?(9指哪邊的花?7呢?)

生：9+7

師：你會計算嗎?先圈出10朵，再計算。在書上圈一圈，並把自己思考過程寫在圖右邊的式子裏。

師：要把7分成幾和幾?7為什麼不分成3和4或2和5呢?

(2)師：我們今天學習的加法題都有什麼共同地方?

都是9加一個數，得數也都是十幾。

揭題：這就是我們今天要學習的內容9加幾，計算時都是把第

二個加數分成1和幾，然後拿9和1湊成10,10加幾等於十幾。

師：你想試試其他的9加幾算式嗎?

三、鞏固新知

1.“想想做做”第1題

師：再放一塊就是10塊了，你能看圖説説小猴的算法嗎?

小猴為什麼搬1塊到左邊?它用的是什麼方法?

你能根據這些，把右邊的式子填出來嗎?

學生做，教師巡視。

指名回答，全班齊説。

2、“想想做做”第2題

(1)師：像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計算

(2)學生做，集體訂正

(3)圈出10根後，右邊剩下幾，得數就等於十幾。

3、“想想做做”第3題

9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=

9+2= 9+5= 9+9=

獨立完成後，比較每組上下兩題，想想發現了什麼。通過計算，比較，讓學生認識“湊十法”就是用上面式子的連加來計算的。

4.“想想做做”第4題

師：下面我們來做“螞蟻搬家的遊戲”，出示。

指名學生回答，老師板書。

你能按順序説出9加幾的算式嗎?我們一起來試試看。

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

引導學生通過比較，體會算式間的聯繫，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數。並且發現9加一個數，得數都是十幾，並且個位上的數比加上的數少1。

四、挑戰自我

出示題目：

9+()<15 9+()<17

想一想：1、( )裏能填哪些數?

2、( )裏最大能填幾?

一年級數學9加幾教案3

教學目標

1.通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法;使學生初步理解“湊十法”，初步瞭解“9加幾”進位加法的思維過程，並能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算，1.9.1 9加幾|人教課標版。

2.培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。

3.在學習活動中激發學生學習數學的興趣。

教學內容

教科書第96～97頁的內容及練習十七的第1～3題。

教具、學具準備

媒體課件，師生共同準備13根小棒。

教學設計

創設情境，設疑激趣

小朋友們，十月份是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。瞧，(出示儀仗隊圖)伴隨着嘹亮的歌聲，我們班的小朋友雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇(出示主題圖)!跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行着跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看台上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒?”

[以學生親身經歷的運動會為切入點，創設情境，激發學生的學習興趣，激起他們幫助別人解決問題的.意識。]

教學例1

1.組織學生討論“還有多少盒?”的問題。

a.小組討論，交流解決問題的方法。

b.組織全班學生交流解決問題的方法。

請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。

◆點數出結果。(逐盒閃爍)

◆從9接着數。(先9盒一起閃動，再逐一閃動外面4盒。)

◆從4接着數。(先4盒一起閃動，再逐一閃動箱內9盒。)

◆推算出結果。10加4等於14，9比10少1，所以9加4等於13。

◆用“湊十法”計算出結果。(課件顯示放進箱內1盒的動作。)

[通過讓學生小組合作，主動探索發揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法解決問題，打破了以往“湊十法”的惟一思路，培養學生敢於探索的精神。]

c.理解“湊十法”。

◆組織擺小棒。

教師引導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表箱子裏的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

◆演示口算過程。

教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等於多少?

[讓學生人人動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進行計算，使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應，便於學生理解和掌握算法，國小數學教案《1.9.1 9加幾|人教課標版》。]

d.以“你喜歡哪種方法”為題組織學生交流。

教師簡單總結學生想出的幾種方法後問：“在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?”讓學生交流。

學生交流後，老師小結：在以後的學習中，你喜歡哪一種就用哪一種。

2.解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人?”

a.引導學生觀察畫面，並提出問題：“踢毽的和跳遠的一共有多少人?”

b.讓學生在畫面中收集數據。

問：踢毽的和跳遠的各有多少人?

c.學生獨立列式，並讓學生講是怎樣計算出結果的。鼓勵學生用不同的方法算得數。

[在這裏允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的'選擇，體現了新課標準中所提倡的新理念。]

3.充分利用教材資源，嘗試提出新問題。

a.收集信息及數據。

引導學生觀察畫面：運動場上除了踢毽和跳遠之外，還有哪些比賽項目?參加這些項目比賽的各有多少人?

b.小組交流，提出要解決的問題。

教師問：你還能提出哪些用加法計算的問題?

小組討論後發表意見。

c.解決同學們提出的問題。

◆從同學們提的問題中選取兩個讓全班學生進行計算

如：踢毽的和跑步的一共有多少人?

踢毽的和跳繩的一共有多少人?

◆讓學生獨立列式解答

◆全班交流，説一説計算時是怎樣想的。

[讓學生切實經歷提出問題，解決問題的全過程，並體驗成功。]

d.小結。

教師提問：仔細觀察黑板上的算式，它們的第一個加數是幾?(引出課題)

計算9加幾的題目有很多種方法，你喜歡哪一種就用哪一種。

一年級數學9加幾教案4

一、學習要點

本課是第九單元的“9加幾”的第一課時，教學內容是第96--98頁。

課本創設了校園內各項體育比賽的場景，為9加幾的計算方法準備了豐富材料。練習編排從具體到抽象，適合學生思維的發展規律。

教學目標重點是：通過算法多樣化，使學生較熟練口算9加幾掌握、運用“湊十法”口算9加幾;從生活中提煉數學，培養學生計算意識，教育學生多參加有益的體育活動，提高體素質。

教學難點：掌握9加幾中的“湊十法”。

教具：課件或例1圖片若干份

學具：兩種顏色的小棒和圖片

二、教學過程

(一)數乒乓球

出盒子裏的9個白球和盒子外的3個黃球。

1、提問：你看到了什麼?你問什麼?允許學生從不同的角度提出問題。

2、引導或抓住問題“一共有多少個乒乓球?”請學生向其他同學展示數的過程。

學生操作解決問題，大概歸納為以下三種方法：

(1)點數，一個一個數出結果。

(2)接着數，盒內有9個，從9起接着數出結果。

(3)“湊十法”盒內有9個，放進1個黃球湊成10。

3、比一比，想一想你最喜歡哪種方法?為什麼?

(設計意圖：學生在直觀的實物操作中初步感受湊10，從具體到抽象的同時創設了一個輕鬆的學習氛圍。)

(二)運動場上的故事

你們平時做哪些體育運動?多做運動有哪些好處?

展示例1圖片(或課件)，引導學生翻書96頁。

1、你看到了什麼?小組內交流，再請學生髮言。

2、引導觀察圖中左下角的數飲料圖。

“在他們之前別的同學拿過飲料，看一看，數一數，還有多少盒?”你是怎麼知道的?

把你數飲料的方法與小組同學説一説。

請學生彙報小組交流結果，並指着圖片説。

如果要最快看出，“還有多少盒?”，哪個小組的辦法最合適?

學生髮言討論，複述“湊十”過程，並在圖上用連線的方法標識出“湊十”。

3、誰能根據“還有多少盒?”列出一道算式?

請學生快速答，教師板書：9 + 4 =

誰知道得數是幾?你能在圖上指着説嗎?抓住“湊十”過程，逐步板書：

9 + 4 =

10 1 3

4、請學生拿出學具，擺一擺9 + 4的計算過程，並在小組內説一説。

一年級數學9加幾教案5

設計理念：

《新課程標準》對於低年級的計算教學要求是引導學生聯繫自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感，提倡算法的多樣化。20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎。9加幾這一教學內容是20以內進位加的第一課時，起着承上啟下的重要作用。因此根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節課的教學中力爭體現以下幾點：

1、創設富有兒童情趣的活動情境，以激發學生濃厚的學習興趣和動機。

2、計算教學體現算法多樣化，允許學生採用自己認為合適的方法進行計算。

3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養學生提出問題、解決問題的能力。

學習目標：

1、讓學生從自己熟悉的生活背景中發現問題、提出問題進而解決問題，在理解的基礎上掌握9加幾的計算方法。

2、讓學生在發現多種計算方法的過程中，培養學生思維的靈活性，體會解決問題策略的多樣性。

3、讓學生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學習轉化的數學思想方法。同時培養學生認真傾聽、評價他人意見的習慣。

學習重難點：

理解算理、正確計算。

學習準備：

每位學生準備20根小棒;教學課件

學習過程：

一、創設情境激趣引入

1、調動積極情感、激發學習興趣

師：小朋友你們參加過運動會嗎?都參加過哪些項目的比賽?獲得過哪些好成績呀?

2、引導觀察課本插圖

師：勝利國小的小朋友也在開運動會，讓我們一起過去瞧瞧!(課件展示課本第96~97頁的運動會場景圖)

師：從畫面上你看到了哪些運動項目?

二、合作學習探究新知

1、從情境中發現問題

師：運動會正在熱火朝天地進行着。學校裏為了讓小朋友們增加能量，補充體力，讓後勤部給全校小朋友每人分發一瓶飲料。分了以後發現還多了一些。(引導學生觀察圖中左下角的飲料)小朋友你知道共多出了幾瓶?能用算式來表示嗎?(得出算式9+4=13)

2、探究進位加的算法

(1)分組操作明理

a：提出操作要求

師：9加4等於13，你們是怎麼想的?請小朋友先自己用小棒擺一擺、説一説思考過程，然後小組裏面交流一下。

b小組學習研究(教師巡視)

(2)組織全班交流

如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13

1 3 3 6

10 10

c 9+4=10+4-1=13

3、把上述方法適當歸類、從中滲透數學思想。

如方法a是拆小數分大數，而方法b是分大數拆小數它們都可滲透“湊十”的思想。

又如方法c則可滲透多加了要減的數學方法。

而方法a、b、c他們又都是把新學的知識轉化成舊知來計算的，可以滲透轉換的數學思想

4、尋找適合自己的算法

師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什麼?

5、試一試

師：那麼9+3、9+7等於多少呢?同學們可以藉助小棒用自己的好辦法去算一算。

學生通過操作活動，獨立完成練習。

7、小結、揭題

師：小朋友你發現了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學的有什麼不同嗎?

在學生回答的基礎上進行概括：這些都是9加幾的加法，並且得數都超過了10，我們把它們叫做9加幾的進位加法(板書課題：9加幾)

三、鞏固應用發展思維

1、挖掘課本資源提出新問題

(1)引導再次觀察畫面

師：剛才我們發現運動場上有跳繩、跳遠等很多比賽項目，那麼參加這些項目的各有多少人呢?

(2)小組合作提出要解決的問題

師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計算問題?小組討論一下!

(3)師整理並展示學生提出的問題。

如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人?”“踢毽的和跳繩的一共有多少人?等。

(4)解決問題。

師逐題提問：算式是什麼?計算時你是怎樣想的?

2、完成書中練習(做一做第二題)

師：激烈的比賽已進行很長一段時間，這時後勤部又及時地送來了點心，每人分發了一隻雞蛋還有一塊小蛋糕。結果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應的算式，並算出它們分別多了多少?

3、、探索規律、發展思維。

師：在剛才的學習中我們已認識了幾道9加幾的進位加法?除了這些還有嗎?

根據學生的回答教師出示做一做的第三題。

9+5= 9+2= 9+9= 9+4=

9+8= 9+6= 9+7= 9+3=

(1)獨立填寫得數

(2)指幾名學生填寫結果，集體分析訂正。

(3)仔細觀察，讓學生説説發現了什麼祕密。

學生可能會有多種發現:如①都是9加幾。②9加上的數和得數都是按順序排列的。③得數都是十幾。④得數個位上的數總比加上的數少1。

這些發現都是對的，應給予肯定：接着第4種發現提問：你知道少的那個1到哪兒去了嗎?

四、課堂小結。

師：通過今天的學習你有哪些收穫?還有什麼問題?

五：課堂作業。

適當選用課堂作業本及書中練習的部分內容。