人教版八年級下冊《吆喝》教學設計

《吆喝》寫的是現實中業已漸行漸遠的“生活交響曲”，質樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都彷彿隨着這吆喝聲而鮮活起來。下面是應屆畢業生小編為大家搜索整理的人教版八年級下冊《吆喝》教學設計，希望對大家有所幫助。

【教學目標】

　　知識與能力：

1、識記並能運用文中的重點詞語。

2、瞭解舊時吆喝的內容、種類、作用。

3、培養學生蒐集整理資料及賞析語言的能力。

　過程與方法：

1、學生可以以小組為單位蒐集整理本地的吆喝，以增加對吆喝的感性認識。

2、點撥法。

　情感態度價值觀：

培養學生熱愛本土民俗文化的情感。

【教材分析】

《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現實中業已漸行漸遠的“生活交響曲”，質樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都彷彿隨着這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悦和懷想，引人體味藴含的濃郁的生活情趣。但中學生，對於舊時的吆喝相當陌生，這就為教學帶來了的難度。為幫助學生撥去知識的疑難，教學時先讓學生走出課堂，蒐集、整理本地的吆喝，瞭解本土文化;另外，課堂上教師藉助音像資料，增強學生對北京吆喝的瞭解，以此讓學生對吆喝有個感性認識。同時也為第四單元的綜合性學習“去民間採風”作準備。

　【教學重點】

學習課文，把握文章的內容及作者的情感。

　【教學難點】

開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。

【課前準備】

1、要求學生掌握以下詞語。

囿 鈸 招徠 餑餑 秫秸稈 隨機應變 合轍押韻 油嘴滑舌

2、讓學生課前蒐集身邊的吆喝(提示：學生可以向父母、爺爺奶奶瞭解，也可以上網去搜索)，以便對吆喝有點感性認識。

3、教師準備有關吆喝的音像資料。教師也蒐集一些本地的吆喝以便與學生交流。宿松本地的吆喝有：“磨剪子——，鏟——刀——”“收破爛，有破爛的收誒”……

【教學時數】1課時

【教學過程】

一、導入新課

先播放侯寶林先生的《賣布頭》，由此引入新課。

思考：通過聽《賣布頭》，你從中得到了有關吆喝的哪些信息?

明確：吆喝有明顯的地域特色;形式多樣不拘一格;有廣告的作用。

二、走進《吆喝》，把握文章內容

要求學生自主閲讀課文。想一想，作者圍繞北京的吆喝寫了哪些內容?

提示：回答這個問題可以抓住文中的關鍵語句。

學生可能涉及到的語句有：

1、“囿於語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。”

2、“我小時候，一年四季不論颳風下雨，衚衕裏從早到晚叫賣聲沒個停。”

3、“叫賣實際上就是一種口頭廣告，所以也得變着法兒吸引顧客。”

4、“有的小販吆喝起來聲音細而高，有的低而深沉。”

5、“特別出色的是那種合轍押韻的吆喝。”

師生討論，明確：第1句是過渡句，很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉到口頭叫賣，扣住了文章標題;第2句是總領句，總領第5—10段，介紹北京從早到晚，一年四季不同的吆喝聲;第3、4、5句是段落中心句，分別介紹了各種了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，從而讓讀者對吆喝有了更深一步的瞭解。

師生歸納文章內容及思路：

第一部分(1——3)：吆喝的種種音響。

第二部分(4——10)：早晚及四季的吆喝。

第三部分(11——14)：吆喝的文化內涵(包括主要內容、聲調變化、音韻節奏。)

三、聽吆喝，感受原汁原味的吆喝

登錄網址：老北京吆喝 zhuanti/yaohe/，讓學生聽有“北京吆喝大王”之稱的`臧武老先生的北京吆喝。

四、賞吆喝，品味京白語言的特色

1、蕭乾先生在《北京城雜憶》第二篇《京白》中介紹了京白的幾個特點，其中説到：名物詞後邊加“兒”字是京白最顯著的特徵。

如：“葫蘆兒——剛蘸得”“小玩藝兒賽活的”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸。”“慄兒味兒的白薯”“蘿蔔賽過梨”“葫蘆兒——冰塔兒”“冰棍兒——三分嘞”

另外，作者在寫作過程中也摻合着運用了京白語言，如：(1)還要會現編詞兒;(2)聲音厚實，詞兒樸素;(3)到學校還可以大嚼一通兒……

2、賞析吆喝的文化內涵。

①、有點滑稽，卻也牢牢地抓住了過路人的心理，一想，八成你也坐下來等開鍋。如：“餛飩喂——開鍋!”;“葫蘆兒——剛蘸得”。

②、運用誇張的手法，讓人產生一種購買的慾望。如：“喝了蜜的柿子”;“就剩兩掛啦”(言下之意趕快來買，實際上還有許多);“小玩藝兒賽活的”;“蘿蔔賽過梨”。

③、運用比喻的手法，形象生動。如：“慄兒味兒的白薯”;“葫蘆兒——冰塔兒”

④、詼諧幽默。如：老太太(那個)真行好，給個餑餑吃不了。東屋裏瞧(那麼)西屋裏看，沒有餑餑賞碗飯。

⑤、較為詳細介紹製作過程的。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸。”

⑥、詞兒樸素的。如：“硬麪——餑餑”。

3、教師請一名學生模仿本地的一種吆喝，然後比較本地吆喝與北京的吆喝有什麼不同。

五、悟吆喝，體會作者的思想感情

提問：介紹各種吆喝聲的過程中，作者流露了什麼情感?

學生找到的句子可能有：

①“其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。”“更值得一提”能夠表現出作者提到北京吆喝時的一種自豪及喜悦的心情。

②“從吆喝來説，我更喜歡賣硬麪餑餑的：聲音厚實，詞兒樸素，就一聲‘硬麪——餑餑’，光宣佈賣的是什麼，一點也不吹噓什麼。” “更喜歡”表現出作者的對樸素的吆喝的衷情與喜愛。

③“一聽‘烤白薯哇真熱乎’，就非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒裏取暖，到學校還可以拿出來大嚼一通。”這句話聽了讓人多温暖，勾起了作者對童年生活的美好回憶。我們讀了以後，也會有種似曾相識的感覺。

④“有一回他在我身後‘喲’了一聲，把我嚇了個馬趴。”誇張中帶有寫實的成份，令作者多年後回想起來也覺有趣，值得津津樂道。

教師總結歸納：作者在介紹這些吆喝時總體上是充滿了美好的懷念之情的，那種對往事的美好的回憶，那種至今想起來仍忍俊不禁的情態也流露在字裏行間。

六、延伸拓展

1、學生交流介紹自己蒐集到的宿松本地吆喝，並試着表演。

(教師可以通過示範一兩句吆喝的方式來消除學生的尷尬。)

2、對一些吆喝進行再創作，給它編詞。

七、課外實踐活動

1、全班登錄宿松縣政府網站()“市民心聲”發個貼子來個宿松吆喝大徵集，再寫一篇介紹宿松本地吆喝的短文。

2、探究一下“吆喝”漸漸遠離了我們的原因。

3、學有餘力的同學還可以閲讀蕭乾的《北京城雜憶》。

　　【板書設計】

吆 喝

蕭乾

器樂

吆喝 聲樂：早晚、四季

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思想感情：愉悦、懷想