人教版八年級下冊《雪》教學設計

　　教學目標：

1、知識與能力。

（1）重點詞語的積累。

（2）瞭解散文詩的一般特點，學習欣賞散文詩。

2、過程與方法。

（1）、引導學生通過誦讀，感受文章內容，欣賞作者借景抒情的寫法和清新優美的文字。

（2）、通過兩幅雪景的比較閲讀，探究在不同雪景的描繪中寄寓的作者的精神追求。

（3）、以讀代講，訓練學生朗讀能力，以讀品詩，讀出味道，讀出感情。

3、情感、態度態度與價值觀。

學習和感悟魯迅先生的審美情趣和積極向上的人生觀，培養學生熱愛生活、拼搏進取的人生態度。

　　教學難點：

1、重點：比較作者對南北不同雪景的描繪，體味藴含其中的的思想感情。

2、難點：體會散文詩的語言表達方式。

教學方式：誦讀式、自主、合作、探究式。

教學課時：一課時

一、情景導入課文：

同學們，一年四季之中，你們最喜歡哪個季節？（春季），為什麼？（因為春天陽光明媚，春暖花開，鳥語花香等），那麼你們最不喜歡的季節是哪個呢？（冬季）為什麼呢？（因為冬季無比寒冷），難道冬天除了寒冷就沒有值得我們喜歡的地方嗎？（有，我最喜歡冬天的雪。），好，既然大家都喜歡冬天的雪，我們就跟隨魯迅先生一

先生可以説是我們很熟悉的一位偉人，今天，讓我們再來走近這位堅強而又對人生滿懷熱情的偉人。請同學們談談你對魯迅先生的瞭解。

魯迅（1881～1936）：原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。是中國現代文學史上偉大的文學家、思想家和革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發表中國現代文學史上第一部白話小説《狂人日記》，著有小説集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《朝花夕拾》、《野草》。

今天我們所學習的課文就是選自散文詩集《野草》的《雪》。《雪》寫於1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形式在蓬勃地發展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處於一片寒冷之中，而對黑暗的現實和酷冷的季節，魯迅以徹底的革命戰士的姿態去尋找理想的春天。

二、初讀感知：

師：請同學們有感情地朗讀這首散文詩。

師：教師出示生字，檢查學生的預習情況。

磬(qìng)口灼(zhuó)灼凜(lǐn)冽(liè)旋(xuàn)風旋(xuán)轉脂粉奩(lián)粘（zhān）連粘（nián）結

師：請同學們思考：假如你是一位畫家，你能結合文意描繪出哪兩幅各具特色的畫面？

生：我描繪的畫是這樣的：在冰天雪地裏，一羣孩子圍在一起堆雪人，雪裏開滿了各種各樣的花，還有蜜蜂紛紛來採蜜。

師：非常好的一幅“冬花雪野圖”。還有誰想和大家分享你的看法？

生：老師我畫的是雪霧，什麼是雪霧？就是凜冽的寒風把雪花吹得滿天飛舞。

師：我非常欣喜於同學們僅僅讀了一遍文章，就能勾勒出這樣美妙的畫面。

下面還有誰想和大家分享你的看法？

生：我描繪的是兩幅畫，一幅是滋潤美豔的江南的雪，有各種各樣花的點綴，充滿生命的力量；另一幅是蓬勃奮飛的朔方雪，在旋風中蓬勃奮飛，看起來相當的勇敢、堅強，顯示出北方特別的雪景。

師：這位同學能夠着眼於全文，為我們概括出兩幅不同的畫面。

（師板書：北方的雪南方的雪）

師：老師在讀文章的時候，讀到了魯迅先生在文中用的一個詞傳神地概括了江南雪的'特點，誰能找出來？

生：我認為是“滋潤美豔”。

師：好，如果你把後面的“之至”加上再讀一讀，比較一下，與“滋潤美豔”表達效果是否一樣呢？

生：“滋潤美豔之至”比我剛才用的“滋潤美豔”要好。

師：好在哪裏？

生：“之至”是到了極點的意思，這個短語點出了江南的雪滋潤美豔到了極點。

師：哦，這位同學理解十分到位。

師：誰來説一下，什麼地方體現了江南的雪“滋潤美豔之至”這一特點呢？

生：江南的雪有梅花、雜草、蜜蜂來點綴，它不單調，顯得生氣盎然，使人感到春天的温暖和無窮的快樂。

師：江南的雪就是在作者的筆下就那麼完美無瑕嗎？

生：是有瑕疵的，塑雪羅漢雖然給我們帶來歡樂之後，但美中不足不持久，第二天就逐漸消釋了，難免給人留下遺憾。

師：同學們對江南的雪理解得比較獨到。下面誰來找一下朔方的雪特點的句子？

生：“永遠如粉，如沙，決不粘連”，旋風忽來，便蓬勃奮飛。

師：這位同學概括得非常全面。還有其它看法嗎？

生：有，北方的雪是孤獨的，因為它決不粘連。

師：從什麼地方看出來？

生：決不粘連。

三、賞析：

師：魯迅先生真的是妙筆成畫，一幅幅畫卷展現在我們面前，讓我們為滋潤美豔的江南雪那份秀麗而心動，為永遠如粉如沙朔方雪的那份蒼勁而震撼，下面同學們再去品讀文章，從兩幅畫面中任選其中的一幅雪景，用情朗讀，用心感受。

師：哪位同學先來和大家分享你的感受？

生：我喜歡朔方的雪，“但是，朔方的雪花在紛飛之後……使太空旋轉而且升騰地閃爍”。我的感受是朔方的雪花非常富有個性，他們的個性就是決不粘連，非常堅強，非常倔強。

師：剛才這位同學讀得深沉的、厚重，讀得好，賞析得也比較到位，老師突然間想到一個問題，老師寫雪是“那紛紛揚揚的雪花從天空飄落下來”，我用了“飄”字，而魯迅寫雪則用了“撒”字，同學們，能不能把“撒”字改成“飄”字呢？

生：我認為不可以，“飄”字是一個比較柔弱的字，無法突出北方雪的奔放、豪邁。

師：老師和同學們的想法一樣“撒”字帶着一種自天空垂直落下、不怕跌落的那種剛勁與堅強，而“飄”字則太過於柔美，太過於輕盈，寫不出北方雪的特點。

師：有沒有同學喜歡江南的雪呢？

生：有，我比較喜歡“江南的雪……許多蜜蜂在嗡嗡的鬧着”，我喜歡這江南的雪，尤其是“雪野中有血紅的寶珠山茶……臘梅花”，這一句更體現了江南的雪美豔之至。

師：非常好，請坐下。

師：剛才同學們對兩幅雪景圖的看法各有千秋，下面我們探究一下，作者更喜歡哪一幅呢？

生：我認為魯迅先生喜歡的是江南的雪，因為江南的雪“滋潤美豔之至”。原因是它不單調，有各種各樣的花和雜草作為點綴，人們還可以在雪地裏塑雪羅漢，南方的雪給人帶來無盡的快樂，表現了他對春天和美好生活的嚮往和追求。

師：剛才這位同學認為魯迅喜歡的是江南的雪，因為江南的雪滋潤美豔。非常好。還有沒有別的看法呢？

生：我認為作者喜歡的是朔方的雪，因為江南的雪永遠如粉如沙，決不粘連，當旋風忽來便蓬勃奮飛，旋轉升騰，這正映照着魯迅先生在那種黑暗的社會裏獨自抗爭的精神，置之死地而後生的氣概。

師：好，剛才這兩位同學持不同的看法，那麼作者更喜歡哪兒的雪呢？

生：我認為他更喜歡的是北方的雪，雖然他用了大量的文字來描寫南方的雪，但是在最後一句，“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，可以看出魯迅先生更多地是把自己的人生精神投入其中來描寫北方的雪的。

師：是的，江南的雪是滋潤美豔的，那裏帶着作者難以割捨的對童年的回憶以及對故鄉美好的嚮往，但在魯迅心中，他更喜歡北方雪的那種粗獷和豪邁，作者最欣賞的還是孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。北方的雪是孤獨的，被表現為死掉的雨，北方的雪完全昇華是與死亡聯繫在一起的，正是完全的獻身，讓它成了雨的精魂。

《雪》是《野草》中最適合中學生閲讀的一篇散文詩。作者細緻、生動地描繪了江南雪景與北方雪景，並在比較重地表現了自己的情感傾向，作者更為欣賞“朔方的雪”，因為朔方的雪“決不粘連”“奮飛”“旋轉”“升騰”，體現了一種獨立與張揚的個性精神，我希望同學們在迎來今年冬天第一場雪的時候，能夠像魯迅先生一樣，用飽含感情的筆記錄那難忘的時刻，記下那晶瑩的雪。

六、佈置作業：完成課後研討與練習第一、二題。

七、板書設計：

江南的雪―滋潤美豔―嚮往美好

北方的雪―旋轉升騰―奮力抗爭

八、教學反思：

首先從文字入手，在作者有聲有色、動靜結合的描繪中去感受江南雪的熱鬧美好與朔方雪的孤獨奮飛。然後，在兩幅雪景的比較中體會作者內心的孤獨、對美好生活的嚮往以及對朔方雪的讚美之情。再進而走進魯迅的生命，去感悟他在孤獨中奮然前行的精神，並以此激勵學生堅強地面對今後的人生。