九年級語文備考方案

一、面臨的形勢：

首先是在教學內容沒有減少的情況下取消寒暑假補課、週六補課和晚自習，教學時間大為減少，我粗略的計算了一下，相較往年一個班的語文全年減少了180個左右的課時！第二是自從15年開始武漢市語文會考的閲讀題型和綜合性學習題型以及作文的評分標準有了較為重大的改革。具體表現為閲讀題型由原來的模式化的五大類題型變化為重視對文本的逐層解讀和因文設題，綜合性學習由三大題變化為兩大題，作文評分標準更是細化為以內容定檔次的九大類文。

面對以上形式，為了給我校16年的會考取得佳績貢獻語文組的力量，我校九年級語文備課組進行了深入的分析和探討，特提出了以下十個方面的思考和建議，以和區內同仁共商16年語文會考大計。

二、思考和建議：

首先是教師層面的五個思考：

（一）、增強學習意識：

面對15年會考題型和評分標準的變化，我校及時組織教師學習相關資料，如在10月月考前由參加15年會考作文閲卷的老師組織老師們學習並討論了15年語文會考作文評分標準。下一步我們也將請參加15年會考組織閲卷的老師對全年級老師進行一次培訓。

（二）、強化教材意識

對於教材的合理運用我想和大家分享幾點看法：1、選擇性教學，時間不允許篇篇俱到；文言文篇篇要落實，現代文重點教學的課文：上冊《駱駝賦》《白楊禮讚》《我的四季》《我們的風景》《烏篷搖夢到春江》《托起草原》《事事關心》《中國人失掉自信力了嗎》《小巷》《明湖居聽書》《重複與變化》《油畫伏爾加縴夫》《聽泉》；下冊《竊讀記》《求知善讀》《蘇州園林》《橋之美》《我的叔叔于勒》《變色龍》《范進中舉》《紀念白求恩》《人的高貴在於靈魂》

2、對於重點篇目的處理，我們力求引導學生靜下心來讀懂文本（讀懂文本的標準是：認識每一個字，明白每一個詞在這一句中這一段中的意思，文章要表達的中心，這一中心是怎樣表達出來的），在整體把握的基礎上緊扣會考的模式進行逐層解讀，結合文體特點因文設置思考題；3、將作文素材的積累和教材緊密結合，如九上第一單元中就可以歸納出以下材料：《駱駝賦》中以大局為重的石油勘探隊葛隊長和尊重自然生命為尋找駱駝而捨身沙漠的駝工範介民；張潔在《生命的四季》那哲理性的語言“我絕不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都將有一塊必得由他自己來耕種的土地”；身處密室卻天真爛漫、積極樂觀、熱愛和平生活的猶太少女安妮；美國作家傑克倫敦筆下那憑着堅強的意志戰勝飢餓與惡狼最後贏得生命的淘金者。可以説教材處處皆材料！

（三）、增強整體意識

一是教師整體合作意識，每位教師都懂得一榮俱榮、一損俱損的道理；二是新課複習備考的整體有序推進意識，打亂仗只會導致臨考的手忙腳亂；三是緊密配合學校的整體教學工作，

如周練與月考的有序開展，九年級“一人一課”的教學研討，以及每位教師的專題複習課研討。

（四）、臨界生意識

我校的做法一向是在學生一開始進入九年級就開始關注臨界生的問題，絕不到元調或四調之後再去關注。

我想大家都有一個共同的認識，那就是：真正高手之間的對決將決定於語文，大學聯考如此，會考亦如此。對於臨界生中的語文學困生，首先應該重視思想教育，消除他們反正語文得分難，自暴自棄，破罐子破摔的心理，相信通過比別人付出多倍的努力定會提高語文成績。同時增強師生情感，用語文教師自身的魅力吸引學生對語文的關注。同時讓學生體味成功的樂趣，樹立學語文的信心，培養起良好的學習意志。如月考試題的難度上一定要做到結合學生的實際情況，要讓絕大部分學生能拿到分。然後就是課後靈活多樣的輔導方式，如面批與面授，開展生生輔導等等。大多數語文學困生是因為不能靜下心來走進文本，因此最重要的是訓練他們能在不同環境下，在不同題目中，逐字逐句地品讀題目，品味文章，用一顆沉靜的心走進試卷上的文字，走進排列那些文字的命題人的思想，繼而藉助書面語有的放矢地與之表達交流。這不僅僅是應試，這也是一個人基本的語文素養。

（五）、量質意識

這裏所説的“量質意識”，強調的是學生語文訓練由量變到質變的過程。對於即將面對人生第一大考會考的九年級學生而言，語文閲讀和寫作能力的提高絕不是一蹴而就的，一定是有一個量變到質變的過程。曾國藩一生追求 “身到、心到、眼到、手到、口到” 的治學之法其實也是體現了治學由量變待質變的過程，這對我們的教學工作其實也具借鑑的意義。但在這裏我要強調兩點，一是訓練的量一定不能給學生帶來過重的負擔，不能影響學生的全面提升，二是力求每次的訓練由眼口手單純的官能訓練觸及到深度的思維訓練。

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