國小動物的運動教學設計

第一節 動物的運動教學設計

一、教學設計思路

本課依據“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”的課程理念，探索學生在教師的引導下進行自主學習、合作學習和探究活動。提升學生在課堂上的主體地位，使課堂成為知識產生和建構的場所，是學生“做中學”的樂園,使學生真正成為學習的主人,使科學探究真正成為學生學習科學的學習方式,從而提高課堂教學質量，培養學生自主探究、合作學習的習慣。

二、教材分析

《動物的運動》是《生物學》八年級上冊第五單元第二章《動物的運動和行為》的第一節內容。學生通過學習運動系統組成的知識，揭示動物運動的本質，鞏固和理解動物適應生存環境的重要意義。同時本節內容也是後面學習動物行為的基礎。因此，通過本節知識的學習，可以達到進一步培養學生關愛生命，追求健康生活方式的目的。

三、教學目標

知識目標:

1.描述動物運動的結構基礎。

2.概述結構和功能的統一性。

3.概述運動對動物生存的意義。

能力目標：

探究實驗的能力、合作學習的能力和表達能力。

情感態度與價值觀目標：

培養學生愛國主義情感，養成細緻觀察和科學推理的科學素養。

四、學情分析

八年級學生對動物生理學方面的基礎知識已經有了初步的瞭解，並且具有一定的邏輯思維能力。這個時期的學生正是身體發育的旺盛階段，也是思維較活躍的時期，探索知識的積極性很高，學習和運用知識的慾望也很強，教師可以充分利用學生的這一心理生理特點，培養學生良好學習習慣和嚴謹的科學態度，從而形成正確的生物科學素養。

五、教學過程

教學步驟教師活動學生活動設計意圖方法和手段

導入新課播放1．動物運動的錄像片；2．雅典奧運會運動員圖片觀察、思考。創設情境、激發興趣。培養學生的愛國主義情感。

媒體播放

觀察雞足（爪子）關節的結構設疑：如果人的肘、肩、膝等部位如果不活動，運動情況會怎樣？關節的結構又是如何呢？它有哪些適於運動的特點呢？1．解剖和觀察雞足關節。

2．討論並總結關節的結構具有既牢固又靈活的特點。1．體現學生的主體地位，調動學生的積極性。

2．既培養了學生的操作能力，又培養了學生分析問題的能力，實現了由“重結果”向“重過程”的轉變。實驗操作

（強調注意實驗安全，避免器械傷手）。

人體關節設疑：人體有哪些關節？我們在運動中應注意哪些？結合實際生活，討論、總結在運動過程中自我保護的知識。學以致用，培養知識的遷移能力，並突出STS的教育。討論

骨骼關節是骨與骨之間可以活動的連結，骨骼在運動中起支持作用。

觀察、思考。

理解運動系統的結構。

圖片展示

骨骼肌的結構1．設疑：運動中牽拉骨完成運動的結構是什麼？

2．展示骨骼肌結構的動畫。

觀察、思考、討論。利用多媒體的優勢，激發興趣，揭示內部的結構。

播放動畫

探究骨骼肌的着生情況和骨骼肌在運動中的關係。1．設疑：有了靈活的關節，骨骼肌牽動着骨可以繞着關節活動，然而運動的具體過程又是怎樣完成的呢？

2．製作肘關節的模型，探究骨骼肌的着生情況和骨骼肌在運動中的關係。

3．播放屈肘和伸肘的動畫。1．製作肘關節模型，探究骨骼肌的着生情況和骨骼肌在運動中的協作關係。

2、體驗屈肘和伸肘過程中肱二頭肌和肱三頭肌的變化。加深理解骨骼肌的協作關係。1．通過模擬實驗培養解決問題的能力和實踐操作的能力。

2．培養合作學習的精神。

3．適時發現製作不同關節模型的典型學生，請他們為大家做示範和説明。模型製作

播放動畫

教師和學生之間、學生與學生之間及時評價。

動物各器官系統協調配合完成運動設疑：動物只靠運動系統就能完成運動嗎？如果不是，還有哪些方面的參與呢？

討論

培養學生概括總結的能力和邏輯思維能力。

討論

動物運動的意義設疑：動物的運動對動物有哪些意義？討論、總結：動物通過各種運動能夠有效地獲取食物和逃避敵害。培養知識綜合運用的能力。培養合作學習的能力和整理信息的能力。

分組討論

小結運動系統由骨和骨骼肌組成；關節具有牢固靈活的特點適於運動；骨骼肌在運動中是動力器官。

討論總結：動物通過各種方式的運動能夠充分適應各種各樣的生活環境。

加強知識的遷移和運用。

討論

六、課後反思

1．成功經驗

利用媒體資源將有效地激發學生的學習積極性，利用2004年奧運會中國體育健兒獲得冠軍的圖片和視頻材料，激發學生強烈的愛國主義情感，讓師生感受到運動的美麗，健康的寶貴，達到情感教育的目的。

通過探究實驗，親自解剖和觀察動物的關節結構，增進學生對知識的感性認識，從而有利於理性認識的建立和提升，形成“結構和功能相適應”的生物學基本觀點。

通過製作模型的`探究活動，學生在動手實踐中體驗了知識的產生過程，體現了學生的主體地位，培養了學生自主學習、勤于思考、樂於探究的科學精神。

2．改進措施

關節結構的觀察，如果在條件允許的情況下可用哺乳動物的關節。模型製作的材料存在一定的缺陷，如固定性還不夠好，使用圖釘的過程中存在安全隱患等。

七、點評

1．優選媒體資源，展示運動之美

伴隨着雄壯的國歌，屏幕上展示着第二十四屆雅典奧運會“亞洲飛人”劉翔飛躍跨欄的一瞬、女排姑娘頑強的最後一扣、射擊冠軍王義夫緊扣板擊、籃球“巨人”姚明一記重扣……這些激動人心的時刻無不再次撥動師生們激動的心絃。為國爭光，體育強國，運動之美，力的炫耀。熒屏又翻動着獵豹追捕着羚羊、袋鼠互相爭鬥、大象與它的孩子們歡快地洗浴、海面遊動的鯨噴濺着高高的水柱、丹頂鶴在空中展翅飛翔……這些圖片材料是要告訴學生們──人和動物的運動方式的不同，使學生感受到人與動物運動的和諧，運動之美。

2．探究關節的祕密，開啟智慧的天窗

小心地拿起家兔的骨骼標本，看看骨與骨的連接，聳聳自己的肩膀，搖搖自己的臂膀，交叉雙手轉一轉手腕，腳尖觸地晃動一下腳踝，感受的是關節、骨與肌肉的關係。托起手中的解剖盤，白白的“鳳爪”任爾挑選。輕輕地劃開雞爪上的皮膚，剪開肌腱，觸摸光滑的軟骨，瞭解關節的結構，感受它的牢固、柔韌與靈活。稍然地實現着“做中學”。

3．模擬製作體驗過程，關注評價激活思維

兩片天藍色塑料薄板，兩個橡皮筋，幾個圖釘，試一試模擬探究關節、骨骼和肌肉的關係。若要模擬製作的成功，先與老師一起做一做伸肘與屈肘動作。耐心地體會，細緻的琢磨，想明白啦，塑料板代表兩塊骨骼，圖釘相當於連接骨的關節，橡皮筋聯合起來模擬伸肘與屈肘動作時的骨骼肌運動情況。教師發現學生能力的差異，請上台來一一敍述製作的道理，有不合適的地方，先由本小組同學給予糾正，後由老師予以評價和指導。重在過程與能力建構，認同學生存在的差異。學生成為學習主體。

4．認知過程為美的追求，思與想的系統昇華

動物具備了關節、骨骼和肌肉即可完成各種運動嗎？回憶動物世界的精彩，吟詠“鷹擊長空，魚翔淺底”的美麗詩篇，明白了動物的運動需要神經系統、需要能量的供給，還需要消化系統、呼吸系統、循環系統的配合，這樣才能實現對複雜多變環境的適應。不再是呆板的説教，而是感性認識的體驗，理性思維的提升。