《整理書》教學設計

教學目標

1、結合具體的問題情境，探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，經歷估算與交流的過程。

2、掌握用豎式計算兩位數乘兩位數（不進位），並感悟與體驗算法多樣化的過程。

3、能運用兩位數乘兩位數的計算方法，解決一些簡單的實際問題。

教學重點

豎式計算兩位數乘兩位數。

教學難點

豎式計算兩位數乘兩位數。

教具準備

演示板，掛圖等。

教學過程

一、複習鋪墊

1、口算整十數乘整十數。。

20×30= 30×40= 140×20= 150×30=

10×30= 50×80= 40×120= 50×40=

二、講授新課

師：今天，我們來和小紅同學一起“整理書”，並在“整理書”的過程中，來學習兩位數乘兩位數的計算方法。

1、教學例題。

出示插圖：

（1）探索估算。（同學們認真審視問題情境圖）

要求：1）理解主題圖的問題情境，明白要解決的是什麼問題。

2）已知什麼，求什麼。

3）要列什麼樣的算式來解決問題。

列出算是：14×12 或12×14

1）觀察算式的特徵。

的出觀察結果，兩位數乘兩位數。

進一步揭示課題內容，突出本節課的教學重點，使學生明確求知內容。

2）引導學生探索估算方法。

3）分組討論。

把算式中的12看成10，14×10=140，所以結果應該大於140。

但這個問題不能靠估算來解決，必須進行準確的計算，體會進一步學習的必要性。

（2）探討筆算。

第一種方法：口算法，14×10=140，14×2=24，140+24=164

第二種方法：簡便運算，12×14=12×2×7=24×7=168

第三種方法：筆算，14×12=168

1 4

× 1 2

2 8

1 4 0

1 6 8

討論：比較三種算法，説區別和聯繫。

最後，強調兩位數乘兩位數豎式計算格式，並再次強調理解對應位值要對齊的道理。

三、課堂活動

課本第29頁的'“試一試”。

學生自己選擇自己喜歡的方法進行計算，但鼓勵學生用豎式進行計算，最後強調計算的格式。

四、鞏固練習

1、課內作業。（課本第30頁“練一練”的1-4題）

第1題，學生直接口算，在課內完成，可提問學生回答。

第2題，先估算，再進行計算。一般情況下，引導學生用列豎式方法進行計算。

第3題，式運用兩位數乘兩位數乘兩位數的計算方法解決日常生活中的簡單的問題，讓學生獨立解決。

第4題，也是簡單的應用題，同樣，先讓學生進行估算，再進行筆算。

五、作業設計

“五星級”對應的練習。與“口算”對應的練習。

六、板書設計

列出算是：14×12 或12×14

筆算，14×12=168

1 4

× 1 2

2 8

1 4 0

1 6 8