五年級《除數是整數小數除法》教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的五年級《除數是整數小數除法》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

知識與技能：

理解並掌握除數是整數的小數除法的計算方法，能正確進行計算。

過程與方法：

結合具體事例，經歷自主解決問題，學習除數是整數的小數除法的計算方法的過程。

情感態度價值觀：

積極主動參與數學學習活動，對小數除法有好奇心和求知慾，有學好數學的信心。

教學重點：

藉助口算、估算結果，理解小數除以整數的計算方法，以及商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理。

教學難點：

理解商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理。

教學過程：

一、炫我兩分鐘

學生主持

1．用豎式計算96÷312÷5説説整數除法是怎麼算的？

2.9個1和6個0.1合起來是（）個0.1

3.不改變大小，把12改寫成一位小數（）

【設計意圖：除數是整數的小數除法算理的基礎是小數的意義和性質，算法的基礎是整數除法，以上的設計，找準了新舊知識的連接點，為新知識的探究提供了必要的孕伏，同時通過訓練和激疑提高了學生的探究慾望。】

二、嘗試小研究

5號電池

（1）一節5號電池多少錢？

1）解決這道題，我用的等量關係式是：（）

列式為：（）根據自己的生活經驗，我知道1節5號電池是（）元。

2）你能試着用豎式計算嗎？

【設計意圖：電池價格的情境讓學生體會小數除法就在他們身邊，根據自己的生活經驗確定電池的價格，然後再用豎式表示引發學生的思考：商2的後面為什麼要點上小數點。】

7號電池1號電池

1、一節7號電池多少錢？

先估算，再試着用豎式計算。

我把7.2元估成（）元，那麼一節7號電池大約是（）。

我的發現：除數是整數的小數除法，列豎式計算時，先按照（）除法的法則去除；商的小數點要和（）的小數點對齊；除到被除數的末尾任有餘數時，就在餘數後面添（）繼續除。

2、一節1號電池多少錢？

1）先估算，

我是這樣估計的：（）

試着用豎式進行計算：

2）被除數的整數部分5除以6不夠商1，就在商的整數部分寫（），5.4是（）個十分之一，除以6得（）個十分之一。

我的發現：商的整數部分或小數部分哪一位不夠商1時，就在那一位上商（）。

【設計意圖：估是算的基礎，估不僅可以界定出結果的範圍，而且能為算提供必要的幫助，這裏藉助估過渡，溝通了整數除法的商與小數除法的商的整數部分，使學生接下來的探索有了基礎。】

三、小組合作探究。

組內交流嘗試小研究。

出示小組合作交流建議：1、組長組織本組成員有序進行交流。

2、認真傾聽其他組員的發言，如有不同意見，敢於發表自己的想法。

3、組長帶領大家重點討論有不同意見的題目，並達成一致的意見。

4、如果組內成員完成較好，組長可以考考大家。

4、再次確認發言順序，準備全班交流。

【設計意圖:給每一個孩子創造一個發言的機會，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進行，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發了全體學生參與學習、探索知識的`慾望。】

四、班級展示彙報。

注：先交流課前嘗試小研究，然後再做課上嘗試小研究。

全班交流課前嘗試小研究，師生評價。

五、教師點撥提升。

教師一定要把討論引向深入，在學生的展示過程中組織學生討論：

教師點撥：5÷2商2餘1後，為什麼要在1的後面補0繼續除？

思路1：5元分出4元后還剩1元，而1元等於10角，所以在1後面補0，10角÷2=5角，而5角是0.5元，所以要在2的後面填上小數點。

思路2：根據小數的性質，5=5.0，所以在1後面補0，要在2的後面填上小數點。

2、交流課上嘗試小研究。

交流一節7號電池多少錢之後教師點撥：商的小數點為什麼要與被除數的小數點對齊？

3、總結方法。

師生共同總結方法：

除數是整數的小數除法，列豎式計算時，先按照（）除法的法則去除；商的小數點要和（）的小數點對齊；除到被除數的末尾任有餘數時，就在餘數後面添（）繼續除。商的整數部分或小數部分哪一位不夠商1時，就在那一位上商（）

【設計意圖:通過交流，使學生不僅掌握除數是整數的小數的計算方法，而且明白商的小數點要和被除數的小數點對齊的道理。】

六、挑戰自我

1、豎式計算。

22.4÷7=84÷8=15.2÷16=

2、買4個毽子花了5元錢，一個毽子多少錢？

【設計意圖：檢驗學生對本節課知識的掌握情況。】

七、反思收穫。

今天你有什麼新的收穫。你是怎樣學到新知識的？

【設計意圖：培養學生自主反思建構的良好學習習慣。】

八、拓展延伸

自己編一道生活中的數學題，運用今天所學的知識來解決。