楊修之死優秀教學設計
【教學目標】
1、掌握文章內容,分析人物性格。
2、培養學生獨立讀、述、評、析的能力。
3、培養學生讀名著的興趣。
【教學重點】
目標1、2、3
【教學難點】
目標2。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
(首先放《三國演義》的主題曲)師由音樂導入:一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷,作為欣賞者的我們,彷彿又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。是呀,在三國的歷史舞台上,曾經有過許多鮮活的面容,湧現出許多的人物。我們曾經接觸過其中的兩位,一位是足智多謀的?(生:諸葛亮)一位是知人善任的?(生:劉備),今天,讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》,看看作者筆下另兩位人物是什麼形象的。(師板書課題)
二、瞭解故事發生的背景
《楊修之死》選自《三國演義》第72回,故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中,曹操屢屢受挫,又不甘心失敗,只好退兵斜谷口,以待時機。但終因蜀兵積極防守,難以進取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發生的。
三、學生初讀課文,掌握字詞
庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠
(給加粗的字注音,用“恃才放曠”造句。)
四、學生熟讀課文,整體感知
1、將文章分為三大部分,並歸納段意。
學生討論後明確:
第一部分(第1~3自然段)寫楊修被曹操所殺。
第二部分(第4~9自然段)記敍楊修和曹操之間矛盾的發展過程。
第三部分(第10~12自然段)寫曹操兵敗班師。
2、初步思考:楊修和曹操給人留下什麼印象?
明確:楊修:恃才放曠。 曹操:陰險虛偽、狡詐奸猾。
(關於這個問題的'回答,學生只要能説出倆人性格的主要特點即可。)
第二課時
一、深入閲讀
1、學生讀第一部分:
師提問:
⑴ 楊修為什麼會命赴黃泉?
⑵ 曹操殺楊修是否有理?
明確:
⑴ 因為從曹操所發佈的口令“雞肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以“惑亂軍心”的罪名殺掉。
⑵ 有有理之處,也有無理之處。
有理之處:楊修身為曹操的高級幕僚,不思幫助軍隊度過難關,反而影響軍心,確實該殺。
無理之處:一是曹操確定了具有暗示性的口令,自己有不可推卸的責任;二是處罰不公,斬殺了楊修,對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。
(學生在回答這個問題時,可以暢所欲言。各抒己見,只要答案合理,不強求一致。)
2、生自讀課文第二部分,提出疑難問題,小組討論解決。然後把其中的重難點問題提出來在全班解決。
師將問題總結如下:
⑴ 本部分記敍了曹操跟楊修之間三方面六個小故事,從中可看出曹操對楊修的態度發生了怎樣的變化?(下列內容板書)
楊修賣弄聰明 1、破字 忌
2、分酥 惡
楊修揭穿曹的心思 3、破夢 愈惡
楊修參與曹的家事 4、吳質事件 愈惡
5、教植出門 怒
6、教植作答 殺修之心
⑵ 第二部分從記敍的順序看屬於哪一種?本部分與題目有什麼關係?
明確:補敍目的在於説明楊修之死的深層原因,揭示楊修之死是曹、楊矛盾發展的必然結果。
3、學生齊讀第三部分,自己提出重點問題在班上交流,老師總結如下:
⑴ 本部分內容與題目有什麼關係?
明確:意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的,活曹操輸給了死楊修,目的在於揭露曹操殺楊修是忌才,“惑亂軍心”只是藉口而已。
⑵ 曹操兵敗,卻又厚葬楊修,這是為什麼?表現了曹操什麼性格?
明確:曹操兵敗,證明了楊修預測的正確性,眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修,可以堵住眾人之口,在眾人面前表現出知錯就改的舉動,以籠絡人心。這一舉動,表現了楊修陰險虛偽的性格。
(本部分任務的完成以學生自讀、討論、質疑為主,老師只起引導、點撥的作用,充分調動學生的積極性)
二、拓展遷移
你如何評價楊修和曹操?從他們二人身上在為人處世方面你有什麼感想和收穫?
讓生暢所欲言,各抒己見,只要答案合理,不強求一致。
【板書設計】
楊修之死
羅貫中
楊修賣弄聰明 1、破字 忌 楊修:恃才放曠
2、分酥 惡 曹操:陰險虛偽
楊修揭穿曹的心思 3、破夢 愈惡 狡詐奸猾
楊修參與曹的家事 4、吳質事件 愈惡
5、教植出門 怒
6、教植作答 殺修之心
【評點】
整個教學過程中,採用師生互動、生生互動、小組互動,並由淺及深設置疑點,引導學生主動參與,變被動學習為主動學習,讓學生在循循誘導、輕鬆愉快的氣氛中,接受知識,培養能力。