《楊修之死》教學設計模板
【教學思路】
《楊修之死》選自《三國演義》第七十二回，以插敍的方式記敍了曹操殺害楊修的經過和緣由，從不同的側面展示了曹操、楊修的矛盾衝突。教讀本文，應在理解文意、把握故事情節的基礎上，引導學生分析楊修、曹操的性格特徵，分析探究楊修的死因，深刻領會作者的意圖，互動交流，培養學生獨立解讀文學作品的能力，在個性閲讀的基礎上得到啟示。
【教學目標】
1、積累文言詞彙，培養閲讀淺易文言文的能力。
2、瞭解《三國演義》和羅貫中。
3、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創作意圖。
4、分析曹操和楊修的性格特徵。
5、總結楊修之死給我們的啟示。
【教師準備】
多媒體課件、《三國演義》主題曲、DVD。
【教學步驟】
一、導入
(課前2分鐘播放《三國演義》主題曲、DVD，烘托氣氛。)同學們，從剛剛的音樂當中你聽到了什麼?(人吼、馬嘶、戰場廝殺之聲……悲壯之情)
《三國演義》正是一部英雄的悲壯之歌，讓我們在這悲壯的樂曲中重温那波瀾壯闊的時代畫卷。
關於《三國演義》或者是羅貫中你瞭解些什麼?可以告訴我嗎?(學生談文學常識)
《三國》開篇就説“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”三國英雄迭現，今天我們就從中淘出一位英雄來學習一下。他就是──楊修。
二、預習檢查
1、字詞。
2、翻譯句子(研討練習三)。
三、初讀課文，整體感知，疏理小説情節
1、朗讀要求：
語速要適中，句子停頓要準確，尤其注意語言要符合人物的身份、場合， 要讀出感情來。
2、朗讀任務：
課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?請用概括性的語言説出來。對楊修每次犯忌，曹操各有什麼心理反應?朗讀後做答。邊朗讀邊指導朗讀。
歸納：
事件 心理 私解“雞肋” 怒殺楊修 破譯曹操寫“活”字的用意 雖稱美，心甚忌之 分食一合酥 雖喜笑，心甚惡之 揭穿曹操夢中殺人用意 愈惡之 密告曹丕 愈惡之 教曹植出城 大怒 替曹植作答教 有殺修之心
3、插敍的`順序：
插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修“身死因才誤”做為行文線索。
四、再讀課文，研討探究，概括楊修的死因(學生各抒己見)
總結歸納：
一是由於楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。
二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀於不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，並煽動其他人也做歸計，因此，他的被殺是咎由自取。
三是由於楊修已深深捲入曹丕和曹植爭奪接班的鬥爭之中，在曹丕已經得勢的情況下，他必將成為這場鬥爭的犧牲品。曹操為身後接班人的安危考慮必定會殺掉他的。
五、精讀課文，把握楊修、曹操的形象
要求：
1、跳讀課文，抓關鍵詞;
2、品析關鍵詞;
3、用短語概括總結二者的形象：
楊修 曹操 恃才放曠 陰險狡詐 才思敏捷 城府很深 賣弄聰明 表裏不一 伺察敏鋭 虛偽多疑 輕率大意 剛愎自用 果敢大膽 殘忍歹毒 謀略不凡 暗藏禍心 料事如神…… 固執虛偽 老謀深算……
兩個人物都獨具個性，請同學們看一看他們的照片(打出二人圖象)但是同學們看這都是《三國》中他們的形象，那麼在歷史上他們就是這樣的人嗎?請大家回家蒐集材料，經過研討寫個小報告。
六、思考探究
楊修可以説才華橫溢，曹操因為他的才而賞識重用他，也因為他的才而殺了他。那麼楊修之死給我們當代青少年什麼啟示呢?(學生各抒己見)
教師總結：現代青少年大多數都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習慣。今天，有心理學家總結，楊修的死因與他的心理有關，只是當時的人沒有從心理學角度去考慮罷了。一個有心理障礙的人往往表現為：無法正確調整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負……在這裏老師希望大家在今後的學習生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會裏找到自己的位置。
七、小結
通過今天的學習，我們瞭解了《三國》中楊修和曹操的性格特點，知道了楊修的死因，也獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學到“有則改之，無則加勉”，祝願每個人都能擁有美好和諧的人際關係。
八、作業
研討與練習二。
【反饋練習設計】
認真閲讀下面短文，討論探究人物形象。
一日，關、張不在，玄德正在後園澆菜，許褚、張遼引數十人入園中，曰：“丞相有命，請使君便行。”玄德驚問曰：“有甚緊事?”許褚曰：“不知，只教我來相請。”玄德只得隨二人入府見操。操笑曰：“在家做得好大事!”唬得玄德面如土色。操執玄德手，直至後園，曰：“玄德學圃不易!”玄德方才放心，答曰：“無事消遣耳。”操曰：“適見枝頭梅子青青，忽感去年徵張繡時，道上缺水，將士皆渴。吾心生一計，以鞭虛指曰：‘前面有梅林。’軍士聞之，口皆生唾，由是不渴。今見此梅，不可不賞，又值煮酒正熟，故邀使君小亭一會。”玄德心神方定。隨至小亭，已設樽俎，盤置青梅，一樽煮酒。二人對坐，開懷暢飲。
酒至半酣，忽陰雲漠漠，驟雨將至。從人遙指天外龍掛，操與玄德憑欄觀之。操曰：“使君知龍之變化否?”玄德曰：“未知其詳。”操曰：“龍能大能小，能升能隱。大則興雲吐霧，小則隱介藏形，升則飛騰於宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內。方今春深，龍乘時變化，猶人得志而縱橫四海。龍之為物，可比世之英雄。玄德久歷四方，必知當世英雄，請試指言之。”玄德曰：“備肉眼安識英雄?”操曰：“休得過謙。”玄德曰：“備叨恩庇，得仕於朝，天下英雄，實有未知。”操曰：“既不識其面，亦聞其名。”玄德曰：“淮南袁術，兵糧足備，可為英雄?”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之。”玄德曰：“河北袁紹，四世三公，門多故吏。今虎踞冀州之地，部下能事者極多，可為英雄?”操笑曰：“袁紹色厲膽薄，好謀無斷，幹大事而惜身，見小利而忘命，非英雄也。”玄德曰：“有一人名稱八俊，威鎮九州：劉景升可為英雄?”操曰：“劉表虛名無實，非英雄也。”玄德曰：“有一人血氣方剛，江東領袖：孫伯符乃英雄也。”操曰：“孫策籍父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州劉季玉，可為英雄乎?”操曰：“劉璋雖系宗室，乃守户之犬耳，何足為英雄?”玄德曰：“如張繡、張魯、韓遂等輩，皆何如?”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足掛齒!”
玄德曰：“舍此之外，備實不知。”操曰：“夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“誰能當之?”操以手指玄德，後自指曰：“今天下英雄，惟使君與操耳。”玄德聞言，吃了一驚，手中所執匙箸，不覺落於地下。時正值天雨將至，雷聲大作。玄德乃從容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至於此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎?”玄德曰：“聖人云迅雷風烈必變，安得不畏?”將聞言失箸緣故，輕輕掩飾過了。操遂不疑玄德。
思考與探究：
1、請根據文段大意，給選文加一個標題。
2、文章開頭為什麼要交待關羽、張飛不在，選出正確一項( )
A、設置懸念，引人入勝
B、渲染緊張氣氛
C、烘托劉備的膽識
D、推動情節發展
3、“忽陰雲漠漠，驟雨將至”和“時正值天雨將至，雷聲大作”這兩句屬( ) 描寫，其作用是( )。
4、本文寫曹操運用了( )描寫方法，表現了他( )的思想性格;寫劉備運用( )、( ) 、( )等方法，表現了他( )的性格。
〖附答案
1、曹操煮酒論英雄
2、B(因關張不在，曹操又忽然請劉備過府，增添了事情的緊張氣氛。)
3、自然環境描寫 前者推動情節發展，後者為劉備的失態掩飾。
4、語言 陰險狡詐，得意洋洋，有雄心壯志 語言描寫、動作描寫、神態描寫 謹小慎微、隨機應變、善於掩飾
【教學反思】
通過教讀本文，我瞭解到學生對《三國演義》的熟悉程度是很深的;他們思維敏捷，善於表達。在人物形象上能分析的很透徹，如果時間來的及應該把兩個人物都加以分析，否則，應抓住楊修進行深入的分析探討。關於他們和歷史上的形象的對比，可以課後查找資料來完成，因為課堂時間有限，我們應該注重小説中的形象。朗讀訓練不可少，並且要指導朗讀，這是一篇半文半白的小説，讀不懂就不能深入，個別字詞要掌握。文學常識應適當涉及，增加學生的知識面。關於楊修的死因學生很難説到由於封建的主從關係存在，楊修忽視這一點而導致的死亡;另外他直接參與了王侯家族繼承權的爭奪戰，導致了被殺。這兩點要稍加點撥。
