《大自然的語言》教學設計(15篇)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《大自然的語言》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

【教學重點】

1、體會準確生動的語言。

2、明確説明順序及説明方法。

【教學方法】

啟發式、研討式

【教具】

多媒體。

【教學過程】

一、導語設計

上節課我們學習了一篇介紹物候知識的文章(《大自然的語言》)，通過學習，初步瞭解了基本內容及全文的説明順序。這節課我們繼續探究學習第一、第三部分知識。(一名學生複述基本內容、説明順序，多媒體顯示本課教學重點。)

二、齊讀前兩段，體會語言準確、生動特點

1、多媒體演示四季圖;

2、多媒體顯示問題，學生思考：

⑴ 第一段描寫自然現象的順序是什麼?

⑵ 什麼是大自然的語言?用文中的詞語回答。

⑶ 從前兩段看，本文説明的語言有何特點?請舉例説明。

⑷ 請選擇其中至少兩個詞語説一句話。

過渡小結：通過學習我們瞭解了大自然豐富的物候現象，那麼決定物候現象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學習6～10段。

三、精讀課文6～10段，探究局部順序

1、決定物候現象來臨的因素有哪些?

2、找出段與段之間的連接詞，並説明這些詞語的作用。

3、指出這幾段所運用的説明方法有哪些?

4、第九段是按什麼順序説明的?

5、作者安排決定物候來臨的四個因素，是按照什麼順序來寫的?這樣安排有何作用?

四、鞏固提高

邏輯順序包括哪些?

五、拓展練習

排列語序、段序(文字材料)

六、佈置作業

1、學生自由朗讀;

2、多媒體顯示問題，小組研討、明確。

七、鞏固提高

邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)

八、拓展練習

排列語序、段序(文字材料)

九、佈置作業

1、收集至少三則農諺，並説説它們包含的物候知識。

2、想一想：怎樣給一個國小生介紹有關“透鏡”和“噪音”的知識，並運用合理的説明順序和恰當的説明方法寫一篇説明文。

【板書設計】

大自然的語言

竺可楨

花香鳥語 決定因素 緯度的差異 (首先)

草長鶯飛 經度的差異(第二個) 空間因素 主

高下差異 (第三個)

古今的差異(此外) 時間因素 次

【教後反思】

學生學習積極主動，對説明順序有較清的認識，但對於空間因素、時間因素、逆温層的理解不明確，有關緯度、經度等地理知識的瞭解含糊。

教學目標

1．學會本課的4個生字，能據詞讀準多音字"假"的讀音；理解10個新詞語的意思。

2．能把反問句改寫成陳述句，能仿效例句用"只要……就能……"寫句子。

3．能背誦課文。

4．能用閲讀兒童科普文章的方法閲讀課文，瞭解大自然的語言所介紹的科學知識，培養愛大自然愛科學的興趣。

教學重點與難點

教學重點：背誦課文，用"只要……就能……"造句。

教學難點：運用閲讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫詩句。

一、第一課時

(一)教學目標

1．學會4個生字，能據詞讀準多音字"假"；理解"準是"等詞語的意思；把反問句改成陳述句。

2．嘗試背誦第2~6節。

3．能用讀兒童科普文章的方法閲讀課文，瞭解大自然的語言所介紹的科學知識，培養愛大自然愛科學的興趣。

(二)教學過程

1．揭題，明確學習任務。

2．複習本單元提示，瞭解兒童科普文章的閲讀方法。

3．初讀課文，自學生字詞。

(1)根據音、形、義的不同要求自學生字詞。

(2)讀通課文，要求正確流利。

(3)質疑問難。

(4)自學檢查。

①能據詞讀準多音字"假"。

假如請假假裝弄虛作假病假

②組詞

雁( ) 編( ) 逗( )

燕( ) 偏( ) 豆( )

③小組輪讀課文，集體正音。

④質疑釋疑。

4．再讀課文，學習2-6節。

(1)錄音範讀，説説這首詩介紹了哪些大自然的語言，用"--"劃出。它們都説些什麼呢?用"--"劃出。

(2)學生交流歸納，教師板書。

觀察到了什麼知道了什麼

白雲飄得高高明天準是晴天

螞蟻忙着搬家出門要帶雨傘

蝌蚪在水中游泳春天來到人間

大雁在編隊南飛秋天已在眼前

(3)課文是怎樣用生動的語言來介紹的?學生可以選擇自己喜愛的一節濤反覆研讀、體味。

(2-6節教學動態控制，根據學生交流的順序編排教程。)

①第2節：結合課文內容理解"準是"，用"因為……所以……"説一句話。

②第3節：用"因為……所以……"説一句話。

③第4節：什麼叫"逗點"?

出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點?

這是什麼句?把反問句改為陳述句。

④第5節：結合課文理解"編隊"。

出示：大雁在編隊南飛，像不像省略號?

把反問句改為陳述句。

⑤第6節：藉助插圖理解"年輪"。

(4)朗讀第2-6節，嘗試着連起來背誦。

(5)討論：大自然的語言與人類生活有什麼關係呢?

5 作業。

(1)完成(作業本)第3、5題。

(2)收集信息：你平時還觀察到哪些大自然的語言。(用"觀察到什麼--知道了什麼"來摘錄)

二、第二課時

(一)教學目標

1．理解"假如、視而不見"等詞語。仿照例句用"只要……就能……"寫句子。

2．模仿課文寫詩句。

3．背誦全文。懂得平時要注意觀察大自然變化井動腦思考的道理。

(二)教學過程

1．複習。

(1)檢查詞語：獨立完成<作業本)第1題。

(2)反饋、訂正。

(3)齊聲朗讀第2～6節。

2．學習第1、7節。

(1)自由讀第1、7節，思考：怎樣才能發現和看懂大自然的語言呢?

(2)聯繫課文內容，説説"假如、視而不見"等詞語的意思。

(3)齊聲朗讀第1、7節。

(4)背誦第1、7節。

(5)完成<作業本)第4題。

3．信息交流，仿寫詩句。

(1)説説你還知道哪些大自然的語言?

(1)學習交流歸納，教師板書。

觀察到什麼知道了什麼

老鼠搬家就要地震

蜻蜒低飛天要下雨

迎春花開春天來臨

(3)激發興趣：今天我們也來當個小詩人，仿照課文的寫法寫一節好嗎?

(4)體味詩句的表達方式。(重點研讀第2、3、4、5節)

(5)根據自己收集的信息，學習課文寫法仿寫1-2節詩句。

舉例：

①你看那天上的烏雲，

就是大自然的語言。

烏雲擠滿天空，

大雨即將來臨。

②河裏的水結了冰，

不就像光滑的鏡子?

大自然在河面寫着：

寒冬已在跟前。

(6)學習交流片斷，進一步瞭解大自然的語言。

4．作業。

(1)背誦全文。

(2)完成<作業本)第6題。

(3)嘗試着寫一首《大自然的語言》。

目標：

1、學習有關物候和物候學知識；

2、讓學生學習並掌握本文生動而有條理的説明事物的方法。

重點：有層次地説明與運用擬人、舉例的方法生動具體地説明抽象的事理

難點：説明事物的邏輯順序

設想：品味語言四步走

課時：2課時

操作：

第一課時

要點：整體感知

程序：

㈠導入：詩歌導入，引起興趣。

㈡初讀全文，整體感知：

1、本文出現了三個概念：大自然的語言、物候和物候學，請通讀全文，用一句簡短的話説出它們三者之間的關係？

2、你認為本文介紹的重點是什麼？説明理由？

㈢再讀全文，專項訓練：

就“物候學”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

提示：物候學的知識散佈在全篇課文之中。學習中應該仔細搜尋並且要將它們有條理地加以整理。在此方面養成習慣，將十分有利於做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候學的定義——研究的範圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目瞭然了嗎？

㈣層次劃分：據上將文章分成幾個部分，該如何劃分？

㈤作業：比一比，看誰瞭解或發現的大自然的語言最多？

附：板書設計

第二課時

要點：品味、積累、運用

程序：

㈠導入：

提問：請同學們談談自己所掌握的大自然的語言？

㈡品味語言

1、第一段：①作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，裏面涉及的“大自然的語言”有哪些？②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發”的前面，行嗎？為什麼？下面哪個季節的物候現象也運用了這種寫法？

2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個例子是為了説明什麼道理的？能否將“趕快種穀子”後面的句號改成分號？為什麼？②這句話語言上有什麼特點？

3、本文介紹物候學知識，有一個很明顯的方法，你能發現嗎？①括出文中的例子。②根據第⑦⑧兩段的內容，綜合畫一幅地理簡圖，然後根據簡圖，就教材內容口頭説明。③“此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。……九天。”一句中“前者”、“後者”各指什麼？④第⑧段為什麼舉兩個例子？⑤這四個因素是按什麼順序排列的？

㈢積累語言

1、背誦第1自然段

2、背誦24節氣歌

㈣運用語言：

1、朗讀詩句，説明時間。

2、運用所學知識，在生活中去尋找大自然的語言。

附：板書設計

作業設計

思路：以讀寫為主，立足課內，放眼課外，分層設計。

內容：

一、基礎題

1、生字注音

2、什麼叫物候和物候學？

二、簡答：第一段，作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，裏面涉及的“大自然的語言”有哪些？

春：

夏：

秋：

冬：

三、品析：

1、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個例子是為了説明什麼道理的？能否將“趕快種穀子”後面的句號改成分號？為什麼？②這句話語言上有什麼特點？

2、“此外，物候現象來臨的遲早還有古今差異。……九天。”一句中“前者”、“後者”各指什麼？

【教學目的】

１、學習生動有條理地説明事物。

２、學習寫讀書摘要。

【教學過程】

一、引題、結合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書課題

二、出示教學目標

１、生動用條理地説明事物。

２、做讀書摘要。

三、第一次嘗試，理清文章層次和條理

１、出示嘗試題、學生默讀嘗試題。

２、聽錄音，給各段標上序號。

３、快速閲讀課文，勾劃出文中和課後練習相對應的概括性語句，理清文章的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關鍵詞句，理解文章説明的條理性。討論完成嘗試練習。

４、檢查、肯定。

５、歸納總結：説明順序的條理性。

主要-→次要

空間-→時間

四、第二次嘗試、理解文章説明的生動性

１、出示嘗試練習題。

２、點名朗讀課文第一、二段。其他學生合攏書，體會感受語言的生動。

３、學生朗讀第一、二段，根據相關語句生動説明和平實説明的對照、加深體會。

４、學生討論、互評，理解生動説明的好處。

５、信息反饋，歸納肯定。

６、齊讀課文一、二段，進一步加深理解。

五、第三次嘗試、編寫讀書摘要

１、提出嘗試要求。

２、學生跳讀課文，根據課後練習一中四個問題在文中尋找答案。先畫線標出內容要點，再連綴成文。完成嘗試要求。

３、學生小組內交換閲看、互相訂正補充。

４、反饋信息，給予肯定。

５、出示教師的摘要，學生對照自己的摘要作為參考。

六、課堂小結（略）

教學目標：

1、解本文從具體生動的現象説起，條理分明地説明事物的特點。（重點）

2、學習概括文章內容要點的方法。學習準確、生動、簡潔的語言。（重點難點）

3、瞭解物候現象，學會在生活中運用物候知識。

課時安排：兩課時。

課前預習：①閲讀課文，疏通文意。②掃除字詞障礙。

教學過程：

一、導入新課，簡介作者

竺可楨，我國現代卓越的科學家。他在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史等方面的造詣都很高，而物候學也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領域之一。我國現代物候學的每一成就都是和他的工作分不開的。

二、預習檢測，讀準下面的字音：

萌發 翩然 風雪載途 銷聲匿跡 簌簌 農諺 孕育 連翹 草長鶯飛 緯度；

衰草連天 —鬢毛衰；連翹 —翹尾巴；差異 —差遣 —差勁 —參差；觀測 —道觀；

播種 —耕種；落葉 —丟三落四 —落枕

三、整體感知，歸納課文提綱：

第一部分（第1——3段）：説明什麼叫物候和物候學。

第二部分（第4——5段）：説明物候觀測對農業的重要意義。

第三部分（第6— 10段）：説明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（第11—12段）：説明研究物候學的意義。

四、分析課文：

（一）研讀第1自然段。

1、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點？試説一説。

明確：春天——“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”；

夏天——“植物孕育果實”；

秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

2、我們學過的詩句，都有明顯季節特徵，請寫出描寫這四個季節的一兩句詩句。

參考：春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

夏天——稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片。

秋天——晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧宵。

冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。

3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點？

參考：（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態；

（2）“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；

（3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

（4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

（5）“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度；

4、本段主要描寫了什麼？

本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

5、本段是按什麼順序來説明的？標出有關詞句。

本段是接春——夏——秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過後——再過兩個月——不久——於是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

答：開筆用“沉睡”“ 甦醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地甦醒的物候現象，概説三種：“冰雪融化，草木前發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出大地甦醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，説“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能説話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象説成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓説明於生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。

（二）研讀第二自然段。

1、課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：‘阿公阿婆，割麥插禾。’” 這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種穀子；布穀鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”請學同們看看這兩句話有什麼區別，你認為哪句好，為什麼？

（1）區別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句採用排比、擬人的修辭方法。

（2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

2、第二自然段：舉例説明什麼是大自然的語言。

（三）研讀第3段

1、什麼是物候？什麼是物候學？

物候——“這些自然現象，我國古代人民稱它為物候。”

物候學——“利用物候知識研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。”

2、我們這篇課文，介紹的就是物候學知識，為什麼不用 “簡介物候學”，“物候學與

農業生產”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？

明確：以“大自然的語言”為題顯得新穎別緻引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。

3、第三自然段：説明什麼是物候和物候學。

（1）是按什麼順序説明的呢？

回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

①草木榮枯、候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。

②物候觀測應用在農事活動上，比較簡便，容易掌握。它對於農業的重要性就在這裏。

③物候現象的來臨決定於四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下的差異，此外還有古今的差異。

④物候學的研究，首先是為了預報農時，選擇播種日期；此外，還有利於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。

第二課時

一、研讀探究

①既然“大自然的語言”指的就是物候現象，那作者為什麼還要用這一比喻引出，這有什麼作用？

②朗讀1～2段，説説這兩個段落在語言上有何特點？有何表達效果？

③課文在説明各個知識的時候，寫法上有什麼相同之處？

④説説本文舉例説明的作用。

⑤決定物候現象來臨的四個因素的説明順序是怎樣安排的？這樣安排有什麼好處？

討論明確：

①以“大自然的語言”為題，生動形象，能吸引讀者，同時將抽象的科學概念通俗化。

大自然的物候現象，起着預報農時的作用，從這一點上説，物候現象就是傳遞信息的“大自然的語言”。

②生動、優美，給我們展示了四季美麗的景色，還讓我們瞭解到大自然的這些現象與氣

候的關係……這樣既生動形象地説明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關係，也出色地勾畫了大自然景色的迷人色彩；既以多姿多彩的畫面激起閲讀的興趣，也為下文講解做了充分的'渲染和有力的鋪墊。

③都是先概括地提出各個知識，然後舉例説明。

④例如，在説明經度差異對物候的影響時舉了兩個例子，這是因為近海地區的氣温，一般人籠統的以為比內地暖和，事實上近海地區春天反而比內陸寒冷。

⑤四個因素按照影響程度，由大到小，依次排列。另外，緯度和經度，高下的差異都是空間因素，最後一個則是時間因素。按邏輯順序安排，使文章條理清晰。

二、提出不懂的問題。大家一起討論。

三、聯繫課後練習三（2）小題，引導學生談談生活中的觀察和體驗。

四、課外收集幾則農諺，説説它們包含的物候知識，和大家一同交流。

作業，找出相應的説明方法的句子，説説作用。

14 大自然的語言

教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發現大自然的一些規律，14 大自然的語言。全詩共7節。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。

學生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現象已有一定的瞭解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的慾望，因此理解本詩歌並沒有難度。所以教學時着重於朗讀背誦，利用小組活動培養合作能力。

教學目標：

知識目標：學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。

能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閲讀課文，瞭解大自然的語言所接的科學知識。

情感目標：[培養學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。

教學重點、難點：

重點：學會本課生字和新詞，理解課文內容，有感情地背誦課文。

難點：理解課文內容，能説出大自然的其他的語言，國小四年級語文教案《14 大自然的語言》。

教學時間：2課時。

教學過程：

導入課文。

1、燈會説話，它能説些什麼呢？大自然也有自己的語言。

2、複習單元學習提示。説説閲讀兒童科普文章達到方法。

觸摸文本。

自由學課文，課文主要寫什麼？

感知文本。

1、分小組學習本課的生字，提出並討論不懂的詞語和句子。

2、指名讀—輪讀—齊讀。

3、你最喜歡哪句？為什麼？

體味文本。

1、學習第1、7小節。

a自由讀第1小節，你讀懂了什麼？理解“到處”。

b討論：怎樣才能發現大自然的語言？光仔細觀察行不行？

c讀第7小節，討論：為什麼不行？（還要觀察思考。）

d指導朗讀。

小結：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發現了大自然的哪些語言呢？

2、再讀探究。

a自主選擇學習內容，分組學習討論。

出示學習方法：想想你準備研究什麼？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節詩歌中的科學知識。

b分組合作探究、活動。

3、彙報交流。A大雁組 B蝌蚪組 C螞蟻組 D大樹組 E白雲組

4、質疑問難。

賞析文本。

1、課文主要介紹了什麼？朗讀課文最喜歡的小節，感受詩歌的韻律美。

2、練習背誦。

內化文本。

1、剛才我們學了5種大自然的語言，還有很多很多。你能説説其他你知道的大自然的語言嗎？

2、你能把你知道的大自然的語言用一節詩歌的形式寫出來嗎？

3、學生習作，賞析習作。作業：完成《課堂作業》。

板書設計：

14 大自然的語言

（發現） （理解）

（觀察） 白雲、螞蟻——天氣 （思考）

蝌蚪、大雁——季節

大樹、年輪——年齡

【教學目標】

1、積累“萌發、次第、翩然、銷聲匿跡、風雪載途”等詞語,掌握意思並學會運用。

2、瞭解物候的相關知識。

3、掌握説明文的幾種説明順序和舉例子的説明方法。

4、激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

5、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

【設計理念】

讀説明文，重在準確地獲取文中的知識信息，以及作者解説這些信息時所使用的主要方法。在學習中可運用摘要評析法來閲讀，先進行整體式閲讀獲取説明對象的各項知識，再由篇到段、由段到句地評析文章的寫作特點。

【教學課時】

兩課時。

【課前準備】

蒐集一些農諺。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點

朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的説明順序;探究局部説明順序，學習作者説明的技巧。

〖教學步驟

導入新課：在生活中，我們人類用語言來交流，那麼大自然呢?它也有語言嗎?

展示收集的諺語，學生朗讀。問：這些諺語在告訴人們什麼?

同學們，以上説的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發現。請同學們談談自己瞭解的大自然的語言(學生朗讀自己收集的諺語)。像這些草木榮枯，候鳥去來的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

〖新課講授

一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充

竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國後先任武昌高等師範學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

二、狼吞虎嚥

1、範讀課文，學生聽讀，標好段序，標出難讀、難記的字詞，初步感知文意。

2、師提示需要積累的詞語(出示小黑板)

辨別字形，讀準字音：

衰草連天 shuāi 連翹 qiào 緯度 wěi 銷聲匿跡 xiāo 蓑衣 suō 阻撓 náo 忌諱 huì 悄然無聲 qiāo

掌握下列詞語，並用詞語造句：

次第 銷聲匿跡 風雪載途 周而復始

三、暢所欲言

你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，並概括。自由交流：(補充)

1、什麼叫物候和物候學?

2、物候觀測對農業有什麼重要意義?

3、決定物候現象來臨的因素有哪些?

4、研究物候學有什麼意義?

四、摩拳檫掌

通讀全文，就“物候學”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

學生課堂交流，師簡評並指出：物候學知識散佈在全篇課文之中。學習中應該仔細搜尋並且要將它們有條理地加以整理。在此方面養成習慣，將十分有利於做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候學的定義～研究的範圍～研究的方法～研究的目的和意義的順序來介紹，不就一目瞭然了嗎?

五、各抒己見

(出示小黑板)對這篇課文的層次劃分，有四種不同的意見。選出你所贊成的一種分法並説明理由。

A、1～5 || 6～10 || 11～12

B、1～3 || 4～5 || 6～10 || 11～12 C 1 || 2～5 || 6～10 ||11～12 D 1～2 ||3～5 ||6～10 ||11～12

學生髮表意見。師明確，A、B兩種分法都是可以的。但同學們發現沒有，不論哪一種分法當中，6至10段始終是一個整體，我們是否可以探究一下這幾段之間的關係呢?

六、細嚼慢嚥

學生齊讀6至10段，提問：

1、物候現象的決定性因素有哪些?(緯度，經度，高下，古今)作者是按什麼順序介紹物候現象的決定因素的?(抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。)決定物候現象來臨的四個因素的説明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什麼好處?

學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。

緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最後一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解説由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易於接受。

2、作者主要用什麼説明方法來分別説明這些因素的影響?

明確：舉例子。(找出並分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。説明了緯度對物候的影響。但有時為了使説明對象更透徹，可以舉更多的例子。

七、拋磚引玉：《大林寺桃花》

學生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峯頂。詩人在初夏時節遊覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景後，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這裏來了。

這首詩正好説明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

八、課堂小結

本文是一篇事理説明文，作者把一門科學──物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序説明，思路清晰明瞭：描述物候現象──作出科學解釋──追究因果關係──闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們並不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

佈置作業：本文語言嚴謹而生動，兼具説明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。熟讀課文，把文中的雅詞美句摘錄下來。

板書設計：

大自然的語言

邏輯順序

現象～～～～本質

描述物候現象──做出科學解釋──追究因果關係──闡述研究意義

【教學目標】

　　1、知識目標：

⑴ 積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，並學會運用。

⑵ 瞭解物候知識，豐富學生的科學知識。

　　2、能力目標：

⑴ 整體感知課文，能按照要求篩選相關信息並練習概括要點，逐步提高學生閲讀科普文的能力。

⑵ 理清文章的説明順序，探究事理説明文的寫作技巧，引導學生有條理地説明事理。

⑶ 揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，並學習運用生動的語言説明事物。

　　3、德育目標：

激發學生熱愛科學探索科學奧祕的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。

　　【教學重點】

1、理清課文的説明順序，體會説明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容、要點。

2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會説明的生動性。

　　【教學難點】

1、理清決定物候現象來臨的四個因素的説明順序，並探究這樣安排的好處。

2、概括物候學對於農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　【教學方法】

1、朗讀法。生動的説明易於激發讀者的閲讀興趣。基於這一點，教師宜引導學生採用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、討論法、點撥法。

3、競賽激勵法。國中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，採集幾則農諺，説説它們包含的物候知識，便於把課堂學到的知識轉化為能力。

　　【課時安排】

2課時。

　　【教學過程】

第一課時

　　教學步驟

　　一、導語設計

第三單元我們學習了五篇説明文，它們都屬於事物説明文。這個單元我們開始學習説明文的另一種類型，即事理説明文。今天我們學習《大自然的語言》。

　　二、朗讀課文，整體把握文意

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：生字詞：

衰草連天( ) 連翹( ) 觀測( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )

3、學生讀課文兩遍，然後根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閲讀要求如下：

1、什麼叫物候?什麼叫物候學?

2、物候觀測對農業有什麼重要意義?

3、決定物候現象來臨的因素有哪些?

4、研究物候學有什麼意義?

學生分頭篩選信息，然後用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之後，教師按照先後次序要求學生展示閲讀成果，最後選出歷時最短，成果最好的同學，授予他

“閲讀小標兵”的稱號。

　　學生明確：

⑴ 草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

⑵ 物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

⑶ 緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

⑷ 預報農時，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和採集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業發展。

學生閲讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學生注意一些標誌性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對於……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標誌性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

　　三、劃分段落層次，理清文章的説明順序

1、選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，並板示，其餘同學評價。

明確：

第一部分(1～3段)引出什麼叫物候和物候學。

第二部分(4～5段)説明物候觀測對農業的重要性。

第三部分(6～10段)説明決定物候現象來臨的因素。

第四部分(11～12段)説明研究物候學的意義。

2、理清文章的説明順序，探究作者説明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的説明順序。

如有不同見解，其餘同學可自由質疑或説出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然後以具體事例説明物候學對農業生產的重要性，接着談決定物候現象來臨的四個因素，最後説明物候學對於農業生產的重要意義。

教師在學生回答的基礎上作總結髮言：通常採用的説明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到複雜。文章四部分內容有着密切的內在聯繫;第一部分引出説明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分説明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　四、精讀課文6～10段，探究局部的説明順序

1、學生齊讀6～10段

2、提問：決定物候現象來臨的四個因素的説明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什麼好處?

學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最後一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解説由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易於接受。

　　五、佈置作業

收集幾則農諺，説説它們包含的物候知識。

　　第二課時

〖教學要點

揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點;學習運用生動形象的語言説明事物;拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。

〖教學步驟

　　一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點

　　1、賞讀文章第1、2兩段，體會説明的生動性。

⑴ 學生齊讀1、2段。

⑵ 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，説説它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關係，據以安排農事。

學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現力。

⑶ 精讀1、2段，具體説説這一段文字寫得好，好在哪裏?

學生各抒己見，用自己的語言描述閲讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。

① 課文開頭一句“立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來。”採用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

② 其實，只要細細推敲“甦醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布穀鳥也來了”這些自然現象展現了“甦醒”的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

③ 這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。

④ 這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來”“到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了説明的生動性和文章的可讀性。

⑤ 這兩段文字好，好在對説明對象的烘托。它既生動形象地説明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關係，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文説明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

⑷ 教師提示學生看註釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學──物候學’，好不好?”

學生明確：不好。失去了説明的生動性。“大自然的語言”是“物候現象”的形象化説法，易激發讀者的閲讀興趣。

⑸ 學生齊讀1、2段，爭取背誦。

　　2、多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會説明語言的科學性。

⑴ 古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。

⑵ 北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

⑶ 植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現了説明文語言的科學性。加線的句子表現了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。

　　3、教師總結：

説明文以介紹給人知識為目的，所以要求説明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強説服力，激發讀者的閲讀興趣，又運用生動形象的語言説明事物，本文即是一個很好的範例。

回顧前面所學課文，運用形象生動的語言説明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。

⑴ 《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態萬狀，惟妙惟肖。”

⑵ 《橋之美》一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”

⑶ 《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。” ……

　　二、引導學生學習運用生動形象的語言説明事物

多媒體顯示：燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多隻蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子善於辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察瞭解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，儘量體現説明文的科學性和生動性。

學生構思寫作。 選三四位同學讀自己的片斷，其餘同學評價。

　　三、延伸拓展，轉化課堂知識

　　1、教師要求學生展示課前收集的農諺，並説明其中包含的物候知識。

⑴ “清明前，開秧田”是根據節氣確定“開秧田”的時間。

⑵ “柳毛開花，點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種瓜”的時間。

⑶ “饅頭雲，天氣晴”根據雲彩的形狀預測天氣狀況。

⑷ “雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

⑸ “麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

⑹ “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。 ……

　　2、除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯繫課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峯頂。詩人在初夏時節遊覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景後，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這裏來了。

這首詩正好説明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

　　3、教師請有旅遊經歷的同學談談在旅遊中瞭解到的物候知識。

如盛夏時節到東北旅遊，寒冬時節到南方旅遊，爬山、觀海等總會有新的發現。

　　四、課堂小結

本文是一篇事理説明文，作者把一門科學──物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序説明，思路清晰明瞭：描述物候現象──作出科學解釋──追究因果關係──闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具説明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們並不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

　　五、佈置作業

1、説明“早上烏雲蓋，無雨也風來”“黃雲上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔雲，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。

2、為強化人們的環保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等於慢性自殺。

3、舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?

　　【板書設計】

一、學習目標

1、能用課文中的話或自己的話概括的內容要點。 班級 姓名

2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言。

3、瞭解物候現象，學會在生活中運用物候知識。

學習本文的思路 概括本文要點——理清本文的結構、説明順序——賞析本文的語言特點

二、課文研討與交流

1、給加點詞注音：

連翹（ ） 銷聲匿跡（ ） 翩然（ ） 阻撓（ ） 忌諱（ ）

悄然無聲（ ） 風雪載途（ ） 草長鶯飛（ ）

2、讀課文，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

（1）什麼叫物候？什麼叫物候學？

（2）物候觀測對農業有什麼重要意義？

（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候學有什麼意義？

3、小組合作討論交流：將課文1、2段文字與其他語段的文字作比較，結合具體語句説説1、2段文字好在哪裏？

三、自測自評

1、説明文的説明順序有 順序、 順序、 順序。本文的説明順序是

2、精讀課文6～10段，思考：物候現象來臨的四個因素的説明順序能否調整？為什麼？

3、本文運用最多的説明方法是舉例子，仔細閲讀課文，劃出句子，舉兩例説説它們的作用。

一、生詞引入，解題激趣

1．出示生詞(語(Yǔ)言)，誰能把這個生詞讀一讀?這兩個字有什麼共同點?(都有個“口”)，説明和什麼有關呢?(嘴巴、説話)

2．CAI課件展示，解題激趣，《大自然的語言》教學設計。

(1)CAI課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏雲滿天電光閃，説説它們都告訴我們什麼?

(2)解題激趣：你們都能從動物、植物、氣象這些自然現象中瞭解大自然的語言(板書)。今天我們要學習的詩歌中還會告訴我們哪些大自然的語言呢?咱們仔細讀讀，去發現吧。

二、組織初讀，整體感知

1．自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書方式，看着拼音把每個字音讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩讀通。

2．交流生字讀音情況：指名説説哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什麼，並領讀。(如“告訴”的“訴”單獨念第四聲，讀“告訴”一詞時讀輕聲；“如果”的“如”聲母是r，而不是l；“察”是翹舌音，“粗”是平舌音等。)

3．交流通讀詩句的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三個句子。

(1)你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈，國中三年級語文教案《《大自然的語言》教學設計》。(注意輕聲音節)

(2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意生字多，名稱連續。)

(3)大自然的語言啊？真是妙不可言。(“啊”變音讀n日)

4．正確流利地讀詩句，並説説從詩中你又瞭解到哪些大自然語言。

三、品讀詩句，指導朗讀

1．自讀體會。哪一種大自然的語言你最感興趣，就把哪個小節多讀幾遍。邊讀邊想：你從中讀懂了什麼?該怎麼讀呢?

2．互動交流，點撥指導。(以下教學程序隨學生的具體反饋情況相機進行)

(第二小節)

(1)CAI課件展示(一個個靜態的“逗點”一“逗點”搖着尾巴游動)這是什麼?(逗號)仔細看到底是什麼呢?(小蝌蚪)

(2)引導想像：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會説什麼呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎麼讀好這一節呢?

(3)自由練讀，再讀給小組或全班同學聽，結合點評指導朗讀。

(第三節)

(1)CAI課件展示一條大魚：誰知道這條魚有幾歲呢?你是從哪句詩看出來的?該怎麼讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?

(2)自由練讀，指名朗讀，點評指導。

(第四節)

(1)指名試讀，説説這一節告訴我們大自然的什麼語言?

(結合講解“三葉蟲”，理解”鑲嵌”，簡介“喜馬拉雅山”。)

(2)“喜馬拉雅山”那麼高，那麼大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”，該怎麼讀呢?

(3)指名試讀，點評指導朗讀。

3．迴歸整體，賽讀拓展。

(1)賽讀：把三小節連起來自由練讀，比比看誰讀得好。

(2)過渡：其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學習的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細觀察才能發現。齊讀第一節、最後兩節詩。

(3)賞讀、賽讀：教師邊範讀邊展示CAI課件後，指名賽讀整首詩。

(4)拓展：你還知道大自然能告訴我們什麼?説給大家聽。

四，書寫指導，練習運用

1．書寫指導：

(1)自讀生字詞，邊讀邊記形，並在組內交流自己記住了哪些字。

(2)在書上描紅、練寫並點評糾正。(如“就”右邊不能寫成“龍”，“訴”不能丟了一點。)

2．自主選擇練習：

(1)和同學們互相聽寫生字。

(2)朗讀課文。

(3)收集、觀察大自然的語言並記錄下來。

(4)把你發現的大自然的語言仿編一節詩句寫下來，讀給大家聽。

一、檢查預習，把握文本內容

（師生問好）剛才同學們和老師是怎樣問好的？我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會用語言説話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學習一篇説明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預習情況。

1、什麼是物候？什麼是物候學？

草木枯榮、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候。

利用物候來研究農業生產的科學，就是物候學。

2、物候觀測對農業有什麼重要意義？

物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

3、決定物候現象來臨的因素有哪些？這四個因素能否調換順序？為什麼？

緯度、經度、高下差異和古今差異。

不能。課文是按照四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的順序來安排的，並用序詞標明，使文章條理清楚。

——“緯度影響最大”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅遊，因為那裏風光正明媚。

4、研究物候學有什麼意義？

預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和採集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

二、分析結構，把握文本條理性

過渡：同學們都概括得非常好，那你能説説你是怎樣快速捕捉到這麼多的重要信息的呢？

第4段中結尾有這麼一句話——“物候對於農業的重要性就在這裏。”

“物候現象的來臨決定於哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”

“物候學的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。

找總括句：根據經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。找設問句：設問句，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閲讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。

小結方法：學習説明文，只要抓住文章中的關鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準確。希望大家平時讀書看報，經常有意識地訓練自己，培養抓關鍵詞句的能力。

教師小結：

本文圍繞“物候學”這門科學，先解釋什麼是物候學，再回答為什麼要研究物候學，這符合我們對事物的認知規律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現了説明的條理性。

三、品味語言，體悟文本生動性

1、經過分析，我們不難發現全文就是圍繞“物候”、“物候學”展開的，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候學的”，而標題卻不用“物候”，為什麼偏偏要用“大自然的語言”這個説法呢？（教師温馨提醒：注意文章開頭的提示語）

請同學們瀏覽課文，試從文中找出相關語句來説明。（學生瀏覽、思索、作記號）

明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以説明：課文采用了形象化的説法，可以激發我們的閲讀興趣。這兩句話是：A、“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”B、“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。”（齊讀這兩句話）

2、課文説：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那麼竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢？

——請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什麼特點？（1、2節的語言又有什麼特點）（板書：準確、生動）

説明事物不僅要注意準確、科學，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品——要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實際文化水準，又要貼近讀者心態。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。

在國中語文學習中，有兩篇説明文老師印象特別深刻《看雲識天氣》，讓我對天空產生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預報員，而《大自然的語言》又讓老師擁有了什麼呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分，下面讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語言。然後用“我聽到__________，我知道_____________”的句式告訴大家，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？

聽錄音朗讀第1、2自然段，學生交流。

小結：——年年如是，周而復始——穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環。正如白居易的詩，“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”，於是“立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來。”這裏作者按照時間的順序，告訴我們大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯想。

3、如果我用簡潔的語言重新擬一個開頭，請大家與原文比較，説説它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關係，據以安排農事。

學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現力。

那麼，請你具體説説這一段文字寫得好，到底好在哪裏？輕聲讀一讀你喜歡的句子，並説説你喜歡的原因。（老師相信每一個同學都能找到自己的最愛）

預設：

①“甦醒”是什麼意思？常被用來寫什麼？用“從沉睡中甦醒過來”寫“大地”，能行嗎？能否改成“漸漸回暖”？

不能改。“漸漸回暖”，是一般的説法。“漸漸從沉睡中甦醒過來”很自然地運用擬人的手法，“沉睡”“甦醒”這兩個詞用得貼切而生動，具體地寫出了嚴冬的大地和早春的大地的不同。

讀“大地漸漸從沉睡中甦醒過來”這個句子，我們會聯想到哪些相關的物候呢？

如：想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現象：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”還有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你。都開滿了花趕趟兒。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。”……擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

②再過兩個月，燕子翩然歸來。“翩然歸來”可否改成“飛來了”？

不能。“飛來了”是一般的動態敍述，而“翩然歸來”，是輕鬆、活潑的動態描寫，而且還包含有親切而歡迎回到家來的感情。

③“在秋風中簌簌地落下來”，“簌簌地落下來”能否改成“掉到地上”？

不行。“掉到地上”是一般的動態敍述。“簌簌地落下來”，彷彿色彩電影的鏡頭展現在我們的面前。具體、生動的描寫黃葉在秋天紛紛落下的情景。

4、朗讀並小結：同學們説了那麼多的喜歡，可見這2段的每一個詞語都極具表現力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領着我們進入美妙的物候世界。

四、延伸課外，激發學生情趣

教師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎麼能發現。”同學們，你們甘心作懶漢，願當粗心人嗎？

對，我們決不是懶漢，我們一定能看懂大自然的語言。下面請同學們打開講義，默讀戴巴棣的科學詩《大自然的語言》，看自己能讀懂多少大自然的語言。（學生默讀）

是啊！“別以為人才説話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發現”。現在請同學們談談自己所掌握的大自然的語言。比一比，看誰瞭解或發現的大自然的語言最多。（學生交流）

看來，大家瞭解或發現的大自然的語言還真不少。其實大家也發現了：科學就在我們的身邊，科學距離我們並不遙遠。課後，大家通過實地觀察，或是上網查閲，或是閲讀老師給你查找的相關文章，乾脆以“大自然的語言”為主題辦一期專欄吧。

五、嘗試寫作，掌握文本寫法

對照板書，簡單小結，並進行寫作訓練。

1、假若下面是幾種需要解説的事物，請你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序？

A、老師，家訪請走這條路 B、路的變遷 C、預防近視 D、美麗的校園一角

（學生思考、交流、糾正）【選做】

2、學習運用比喻和擬人等修辭手法，按照一定的順序，生動地有條理地寫寫我們學校的某一景點，把自己心中的“美”展現出來，好嗎？【必做】

　　教學目標：

1、學會8個生字，認識8個字。認識米字旁。

2、能抄寫指定詞語，用“告訴”寫一句話。

3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什麼，從而瞭解一些自然現象。

4、初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

　　教學重點：

指導學生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什麼。

　　教學難點：

學生對有些自然現象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。

　　教學課時：

2課時。

　　第一課時

教學目標：

1、學會8個生字，認識8個字，認識米字旁。

2、初步感受大自然的奇妙，培養學生的識字興趣。

教學重點：

正確讀寫課後詞語，正確流利朗讀課文。

教學難點：

抓住難寫字的關鍵筆畫。

教學過程：

一、導入：

同學們，你們是愛學習的孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。

指導學習生字“語”

二、初讀課文，整體感知：

1、學生自由讀課文。（按照音節把課文讀準確）

2、自由讀課文。（在課文中找出本節課的生字朋友，並劃下和它連着的詞語）

3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自願讀，領讀。

4、指名讀課後的詞語。

5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。

6、讀自己喜歡的段落，小組一起學習喜歡的自然段中的生字。

7、學習彙報，搶答。（自願説一説自己記住了哪個字，是用什麼方法記住的）

8、大家有不同意見嗎?説一説你的識字方法。

三、指導寫字：

1、先觀察，説説寫這些字時注意什麼。師個別指導。

2、先描一個，再寫一個。

四、作業：

1、抄寫本課的生字和詞語。

　　第二課時

教學目標：

1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什麼，從而瞭解一些自然現象。

2、初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

教學重點：

指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什麼。

教學難點：

學生對有些自然現象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。

教學過程：

一、自由讀課文

二、指導學生朗讀：

1．學讀第一節。

（1）看書中的圖片。體會着讀一讀。

（2）小組討論：通過看插圖，你發現了什麼？是怎麼知道的？

（4）齊讀第一節。

2．學讀第二節----第四節

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）思考：大自然的語言指的是什麼？它告訴了我們什麼？

（3）指名回答，書上是怎麼説的，請你讀一讀。

（4）簡介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。

可是現在是在哪裏找到它的化石的？這是在告訴人們什麼？

討論：通過學習這一節，你還知道哪些這樣的例子？（結合生活實際舉例）

（5）列舉樹的年輪與年齡，幫助學生理解。

（6）齊讀二至四節。

3、學讀第五節。

（1）指名讀第五節。

（2）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎麼才能發現它的語言、讀懂它的語言呢？

（3）讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。

（3）範讀第五節，必讀。

（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善於觀察的人，才能發現大自然更多的“語言”，探索更多的奧祕。

（5）自由讀全文

4、口頭練習：

1）水裏遊動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

三、完成課後練習，用“告訴”説一句話

四、擴展活動：開展一個“考考你”的知道競賽活動：

請同學説大自然中的現象，請其他同學説大自然的語言告訴我們什麼？

生説：看到螞蟻搬家。

生答：就知道要下雨了。

生説：青蛙冬眠後醒了。

生答：這是大自然的語言，告訴人們春天已經來到人間。

生説：看到楓葉紅了。

生答：就知道秋天已經來到了。

説一説，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什麼？

五、看拼音，寫詞語。

六、組詞。

七、按課文內容填空。

1．你看那水裏的（ ），多麼像遊動的“逗點”。

2．這是大自然的（ ），（ ）已經來到人間。

3．大自然的（ ）啊，真是（ ）。

（ ）的人總也看不懂，

（ ）大意的人永遠看不見。

　　【教學重點】

一、學習生動地有條理地説明事物。

二、學習寫讀書摘要。

三、瞭解物候知識的掌握和物候學的研究在農業上的重要意義，激發觀察大自然的興趣。

　　【教學時間】

兩課時。

　　第一課時

(一)導入新課。

同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得裏面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學生回答後教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然彷彿會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

　　[板書課題]

(二)通讀全文。

同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閲過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]

接下來討論下面幾個問題：

1.這篇課文介紹了什麼知識?

2.“大自然的語言”比喻什麼?

3.對照註解①，説説看，原文標題是《一門豐產的科學——物候學》，課文為什麼把它改為《大自然的語言》?

[學生髮表意見後教師歸納]

課文介紹了物候知識，説明了研究物候的重要性。

“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地説明了認識它、研究它的重要性。

課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接説“物候學”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二)，用5分鐘時間快讀一遍，並思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。

[學生讀、練後簡要討論。]各小題後括號內應填的序號為：

第1題(一至三);第2題(四至五);

第3題(六至十);第4題(十一至十二)。

(三)理清層次，剖析條理。

説明文要把事理説明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。

[在解答第一題的基礎上，引導討論，然後歸納]

第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現象的變化説明什麼是物候，並進一步説明物候學和它研究的對象。

第2大段(四至五段)：説明物候觀測對於農業的重要性。

第3大段(六至十段)：分項説明決定物候現象來臨的因素。

第4大段(十一至十二段)：説明研究物候學的意義。

課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現象來臨四個因素的説明順序是怎樣安排的?為什麼這樣安排?

[討論後歸納]

説明應有條理，即使是並列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項説明。課文説明決定物候現象來臨的四個因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，並分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。

(四)學習編寫讀書摘要。

同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經大致理解。在閲讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日後使用，我們常常會在大致理解內容之後，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

今天我們先練習最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、後加上一些詞語，使表達完整。

[學生練習，完成後相互交換閲看，訂正、補充，加深理解課文內容。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]

　　《大自然的語言》摘要

1.草木榮枯，候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。

到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。

2.物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對於農業的重要性就在這裏。

3.物候現象的來臨決定於四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

4.物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。

　　第二課時

(一)交流讀書摘要，加深對課文理解。

〔交流二三人後歸納，鼓勵學生向課外閲讀延伸，經常自覺地做讀書摘要〕

(二)繼續研討寫法。

這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學習。説明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉一個例子，而説明經度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎?為什麼?

[學生討論後教師歸納]

説明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天温和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定温暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙台——濟南”兩個例子加以説明，使人確信無疑。

(三)理解語言的生動性。

這篇説明文的語言很生動。生動的説明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。

[同學們自讀後教師範讀一遍，然後掛上預先準備的小黑板]

1.立春過後，大地漸漸回暖。

2.再過兩個月，燕子飛來了。

3.到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

4.杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了，要趕快種穀子;布穀鳥叫了，該及時耕作。

要求學生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應的語句有什麼不同，啟發學生了解;兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多。

　　[討論後歸納。]

第一課時

【教學目標】：

1、學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什麼，從而瞭解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

【教學重點】：

學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

【教學難點】：

學會本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。

【教法】：談話、引導

【學法】：朗讀、交流、感悟

【課前準備】

1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區遊覽：看有關大自然的電視節目等。

【教學過程】：

一、質疑，導入新課

世界上誰有語言？今天向大家介紹一種神奇的語言，那就是——大自然也有語言，它的語言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶着這些疑問，讓我們共同去學習、發現吧！

二、出示教學目標

三、自學課文，整體感知

1、教師範讀學生靜聽，初步感知課文內容。

2、自學課文。

出示自學提示：

（1）、自由讀課文，藉助拼音認讀生字。

（2）、自由讀課文，讀後在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反覆拼讀，讀準為止。

（3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內容，用序號標出節次。

（4）、這首詩有沒有總説的小節？其他小節是怎麼排列的？能不能顛倒順序？“大自然的語言”有哪些特點？

3、檢查自學情況

四、指導讀好一、二、三節

1．學讀第一節。

（1）教師範讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什麼是怎麼知道的

（4）全班齊讀第一節。

2．學讀第二節。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）範讀，齊讀。

（4）啟發學生想像討論：小蝌蚪在説什麼呢（相機進行口語訓練）

師：這是大自然的語言：

生：春天已經來到人間。

（5）學生反覆練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游着的蝌蚪，就會知道春天到了。

（6）看課件：春、夏、秋、冬各季節特徵的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

（7）齊讀一、二節。

3．學讀第三節。

（1）指名讀第三節。

（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什麼它告訴了我們什麼.

（4）討論：你還知道哪些類似的例子

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節。

五、堂清檢測

熟讀課文。

【板書設計】

總起：大自然是有語言的

大自然的語言 具體介紹：

歸納全文：

目標：1、指導學生朗讀課文。瞭解什麼是大自然的語言，怎樣才能發現、看懂大自然的語言。

2、引導學生認識“雁、廬、鑑”3個生字。

重點：從詩歌中瞭解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑑”3個生字。

難點：懂得怎樣才能發現、看懂大自然的語言。

過程：

一、導入

大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閲讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

二、初次自學詩歌。

1、認讀生字詞，並把詩歌讀通讀順。

2、為詩歌標上小節號，思考：

詩歌講了哪幾部分內容？

3、小組內交流、訂正。

三、再次深入閲讀詩歌，獨立完成下面的檢查題。

（一）字詞練習

1、選字填空。

燕雁

（1）我家的屋檐下有個（）子窩，裏面新增的幾隻小雛兒，可愛極了。

（2）秋風一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。

2、查一查

“鑑別”的意思是__________________________

（二）照詩歌內容填一填。

大自然的語言

大自然中的現象現象傳遞的信息大自然中的現象現象傳遞的信息

（三）選擇填空，並寫出理由。

別以為人才説話，

大自然也有語言。

這語言到處都有，

________就能___

(豎起耳睜開眼)（聽見看見）

理由：____________________________

阿基米的洗澡的時候，

學會了鑑別皇冠。

可別人也都洗澡，

為什麼不會__________

（計算浮力。把浮力計算？）

理由：______________________________________________________

（四）從“詞語採集”中任選一詞，寫一句話。

______________________________________

四、小組學習

1、小組內交流檢測題的答案，意見不統一時，詢問老師。

2、自主評價檢測題的完成情況。

3、交流、討論問題

（1）怎樣才能發現、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什麼啟發？用自己的説一説。

（2）你還從生活中發現了哪些大自然的語言？

五、朗讀課文

1、以小組為單位，分小節朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。

2、各組代表在全班進行賽讀。

六、仿照2—9小節自創詩歌一節。

如：

嘩啦，嘩啦，風兒颳起，

小河裏的冰悄悄融化，葉片飄落。

大自然的語言在小河中流淌，風與葉共同奏出，

帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。

七、作業。