有關於草原教學設計

第一課時

教學目標：

1．認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2．指導學生有感情地朗讀和品讀課文第一自然段，感受草原的景色美和作者寫作的語言美，增強學生的審美能力。

教學準備：

讓學生準備些關於草原風情的圖片或相片，上課時到課堂與老師和同學們分享。教師也準備些與草原風光的圖片與歌曲製成POWERPOINT在課堂上，進行直觀形象的教學。

教學過程：

一、談話引入，創設情境

1．首先是教師在POWERPOINT上展示草原風光的圖片，讓學生在欣賞圖片中，獲得對草原感性的認識，接着教師播放《吉祥三寶》這首歌曲，這樣學生可以在輕鬆的環境中感受草原的美。

2．同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身於草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

（學生盡情説一説，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以説一説這裏牛羊成羣盛景、民族風俗等等。）

[運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產生對草原的嚮往，也有利於進入文章的情景之中。]

3．作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那麼當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨着老舍先生一起到美麗的草原看一看。

4．即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什麼？

預測（1）草原的景色如何？

（2）草原的人們怎麼樣？

（3）作者第一次來到草原感受

二．朗讀課文，學生學習生字詞

1．讓學生帶着對草原的嚮往，全班大聲朗讀課文的第一和第二自然段，在讀中感受，並在讀過程中劃出生字詞，如：“勾勒”、

“低吟”等，師生共同來學習生字詞。

三．課文第一自然段分析：

2．教師播放課文第一和第二自然段的讀音，學生找出課文第一自然段優美的詞句，讓學生嘗試分析它美在那裏？教師對文章中的部分優美詞句進行分析，並向學生提問。問題如：“這種境界，既使人驚歎，又叫舒服。。。。。”中的這種境界包括那幾方面的`內容？作者老舍描寫草原，分別從那幾方面寫草原（感覺，嗅覺，視角。。。），作者在文中運用了那些修辭手法？（比喻，擬人。。。）

優美詞句：“羊羣一會兒上了小丘，一會兒。。。。。流入雲際。”

“這種境界，既使人驚歎。。。。。小詩。”

3.師生交流重點分析“一碧千里”“翠綠欲滴”“久立四望”這幾個詞，教師向學生展示相應的圖片，為學生創造意景。

四．拓展

假如你是一位來草原尋找靈感的詩人，你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢？假如你是一位帶團遊覽的導遊，你又會怎樣向遊客來宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩人還是導遊？趕快寫下你們的讚美吧！

五．課件演示，再現草原之美

1．通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那麼真實的草原又是什麼樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）讓學生再次結合文章內容，再次感受草原遼闊的風光。

六．板書設計：

《草原》

——老舍

一碧千里

翠綠欲滴

課後佈置：

讓學生利用課餘時間背誦第一自然段，並把優美詞句進行摘抄。

第二課時

教學目標：

1．引導學生温習舊知識，聯繫新知識，能由景美自然過渡到情深這一層次。

2．培養學生的合作能力，進行師生對話，交流共同學習作者是從那些方面突出蒙漢兩族人民情深。

一、複習引入，進入美麗的草原

1．複習有關詞語：

教師出示：地毯

渲染

勾勒

低吟

襟飄帶舞

馬蹄

拘束、天涯這幾個詞，讓學生正確朗讀。

2．指名學生背誦第一自然段。同時其它同學回憶下作者抓住哪些方面來寫了草原的美景的？

二、由景及人，感受草原的另一番景象

我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這裏的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那裏的另一番景象。

三．小組合作性學習與教師啟發性教學相結合

教師指導學生小組合作自學課文的第二三自然段，然後互相交流一下自己

在這兩自然段學習到什麼？（學生小組討論後，讓小組代表彙報學習到的內容。）教師注意對學生進行點撥。

彙報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

1.一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，草原上行車很

灑脱，只要方向不錯，怎麼走都可以。（抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脱。）

2.像一陣風吹來似的，男女老少穿着各色的衣服，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。（身着盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。）

3．寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

（聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。）板書：襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑

4.同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那麼你能夠帶着

蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

四、情感昇華體會蒙漢情深

1．多麼美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文感受他們把酒話別的激動場面。

2．讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。

3．全班彙報，教師相機點撥。

（1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會説什麼，做什麼？

（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝？

（3）幹部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。説説你的祝酒辭。

（4）鄂温克姑娘給客人唱歌，小夥子表演賽馬摔跤等。用自己的話去讚美

他們。

（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？

你從這句話中又讀出了什麼？

五、品味全篇

總結寫法

1．直抒胸臆：

2．精描細寫：

3．寫實質樸

不加雕琢：

六、回顧情境

置留作業

如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那麼，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課後認真完成。

七．板書設計

情深

迎客---相見---款待---聯歡