識字二自選商場教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的識字二自選商場教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教材簡析：

一幅自選商場的插圖，羅列了一些商品的名稱，還有一篇關於自選商場的短文，組成了本課識字的文本環境，簡潔明瞭，插圖展示的是商場的一角；詞語介紹的是食品，日用品和文具三類商品；短文則介紹了自選商場的售貨方式及其優點，第一課時教學重點是讓學生認識生字，激發學生識字的興趣。

學情分析：

孩子們已入學三個多月了，對於識字課他們也不會陌生，經過三個月的學習也已經積累了許多識字的方法和經驗，本班學生當中有三分之一的學生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的願望，但也有個別學生識字量較少，識字興趣不濃，容易遺忘。

教學思路：

將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂，讓學生走進生活，在鞏固識字上，讓學生在生活情境中學，在輕鬆、有趣的玩耍中學，激發興趣、鞏固知識。增加參與的積極性，讓學生喜歡識字，感受環境識字的樂趣，會探究生活，能熱愛生活。

教學目標：

１、認識１４個生字，認識一個偏旁“女”。

２、模擬自選商場，設置購物情況，在環境識字同時進行口語交際，瞭解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。

３、讓學生願意在生活中主動識字。

教具準備：

生字卡片、商品的詞卡、學生自帶的商品、學生蒐集的食品包裝袋。

教學過程：

一、探究生活，談話引入

１、談話引入：小朋友們，你們去過自選商場嗎？揭示課題。

２、認讀生字：商、場。

３、教師扮演記者採訪學生，請學生談談自己去自選商場購物的感受。（如：商品很多，價格比校便宜，可以自由選購，很方便等等。）

（評議：興趣是最好的老師，所學的知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。要讓學生走進教材，先讓學生走進生活，於是先讓學生談去自選商場的感受，以此為切入點，讓學生走進語文學習同時也走進生活，走進學生的認知世界和情感世界，激發了他們的求知慾）

二、聯繫生活，交流展示

１、聽説大家蒐集了許多商品包裝袋，也認識了部分漢字，請讀給同伴聽。

２、學習小組的組員互相交流。

３、將學生蒐集的包裝袋貼在展示板上。

（評議：這樣將給學生一定的成就感，這種積極的情感能夠使課堂充滿人文魅力，同時為學生自主地識字作了鋪墊，讓學生真正感受到識字的快樂和自己獲取知識後的成功喜悦。）

三、走進生活，情境識字

1、創設情境。

教室的四周擺着許多自選商場的商品，有面包、牛奶、糖果、方便麪、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、臉盆、牛肉乾、尺子、作業本、鉛筆盒……

2、談話：小朋友，現在我們這兒便是自選商場了，你們瞧，這個自選商場的東西也不少。

3、學習生字：東、西。

4、教師出示詞語卡片。

miàn bāo niú nǎi huǒ tuǐ chánɡ yá ɡāo máo jīn

面 包 牛 奶 火 腿 腸 牙 膏 毛 巾

xǐ yī fěn qiān bǐ chǐ zi zuò yè běn

洗衣 粉 鉛 筆 尺 子 作 業 本

5、教師要求：哪一小組最快記住的詞語，便能拿下詞卡，作為提貨單，憑提貨單馬上可以拿到相對應的商品。

6、小組合作學習：藉助拼音認讀詞語，小組交流，用什麼方法最快記住詞語，對小夥伴提醒什麼？

（評議：採用這種識字購物的學習方式，最大限度刺激了學生的學習積極性，再用小組合作的學習的方式，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，提高識字效率，同時有利培養學生的合作意識。）

7、鞏固字詞：小組派代表認讀卡片，憑卡片現場選購相對應的商品。

⑴ 認讀注音的詞語。

⑵ 認讀不注音的詞語。

⑵ 認讀詞語中的生字。

（評議：這裏有一定的梯度，識字的難度逐漸加大，引導學生逐步解決字音和字義的問題。）

⑷ 怎樣記住漢字“本、筆”？（“本”用“木”字加一橫的方法記；“筆”用出示毛筆引導識記。）

⑸ 把認讀的字詞讀給同伴聽，讀給其他學習小組的組員聽。

⑹ 到教室四周找相對應的商品。

（評議：“活動化”的語文教學具有趣味性的同時，更能體現實效性，讓學生通過認字取貨，不僅讓學生能把詞語與實物有機聯繫起來，加強記憶提高識字效率，而且讓全班學生在不知不覺中掌握了識字方法。）

8、商品分類。

哪些商品擺放在同一貨架上。

⑴ 指名擺詞卡（麪包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿腸、作業本）。

⑵ 讀詞。

9、小結：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。

10、出示句子：“在自選商場買東西真方便”指導朗讀。

（評議：讓學生動手擺放詞卡，一來起到鞏固字詞的作用，二來幫助學生進一步理解“在自選商場買東西真方便”的含義。）

四、熱愛生活，拓展識字

１、環境識字：教室四周中還擺放了許多商品，上面有些字大家可能認識也可能不認識，現在選擇自己喜歡的商品，商品包裝或商標上不認識的字可以請教學習夥伴，也可以請教老師。

⑴ 生挑選商品，並認讀商品包裝上的漢字。

（評議：模擬自選商場讓學生們去購物，讓孩子們識字興趣更濃，熱情更高，識字量也增多。）

⑵ 生到講台上，找一找相對應的詞卡貼在商品上，並讀一讀。

（評議：讓學生往商品上貼相對應的詞卡，進一步加深學生對詞的印象，真正鞏固生字詞，提高識字實效。）

２、教師採訪“購物”的學生。

你選購了什麼商品，讀給老師和同學們聽聽。

（評議：這個環節其實是檢查學生的`識字情況，通過識字提高學生的口語表達能力。）

３、指名生去認讀上課時貼在展示板上的食品包裝中的漢字、詞。

（評議：再次讓學生體驗到識字成就感，再一次激發學生識字的興趣，增強學生學習的信心。）

４、佈置任務，課後延伸。

小朋友們課後再去搜集商品包裝袋或商標帶到學校，貼在展示板上，當小老師教其他小朋友們認字。

（評議：識字不應只侷限於課內，侷限教材中，應讓學生走進生活，去探究生活，熱愛生活，通過環境識字，真正培養學生的識字願望。）

５、總結：在生活中，只要小朋友們用心去觀察去思考；會認識更多的字。

教學反思：

在本課時教學中，我始終保持組織者、引導者、合作者的身份，充分相信學生，尊重學生的獨特體驗。學生不但學會了本課的字詞，並且鍛鍊了能力，同時感受到了自選商場的特點。整堂課的教學呈現出以下幾個特點：

一、課堂教學生活化

生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。此課中我直接將情景生活化，時刻讓學生認識生活，探究生活，首先通過創設生活的情景，讓學生走進模擬的自選商場，此時課文中所要的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一張張他們急於得到的購物單了，學生們在老師及學習小組組員的幫助下，人人都通過自己的努力，知道了商品的名稱，並讀準了字音，認識了它們，歡快的氣氛瀰漫了整個教室。接着我又讓學生走進“小自選商場”讓孩子們讀一讀、認一認、拿一拿、貼一貼、放一放，他們自然明白了更多。也真正理解了“在自選商場買東西真方便”這句話的含義。最後還鼓勵學生課後蒐集商品包裝袋和商標，進行環境識字，使學生真正能走出教材，走進生活，關心周圍的事物，學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多生活中的事例，識字能力也在認識和探究中得到發展。

二、課堂教學活動化

貪玩愛動、好奇是孩子的天性，假如四十分鐘要求他們都要端端正正、規規矩矩坐好認那十幾個陌生的字，孩子們一定會覺得乏味，還會坐不住，認不牢，識字效率低。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學本課時就充分體現了“活動化”的學習方式，在創設的情境中孩子們通過認一認，便可換得購物單，再去拿一拿商品給它們貼上相對應的詞卡，進一步讓學生自主探究，孩子們在“玩”中學，個個興趣盎然，真正激發了學生的識字願望，提高識字實效。通過小組合作學習，可以讓他們當櫃枱小服務員，識字小老師幫助他人，遇到識字困難可以向別人請教，讓他們“動”起來，在提高識字實效的同時，培養了學生的合作意識。整個教學過程都是學生主動參與，積極思考的。極大激發了學生的識字興趣和創造慾望。

三、喚發情感，提供充足的空間

第斯多惠説過：“知識不應是灌輸給學生的而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”而識字本身是枯燥的，怎樣讓學生能獨立識字，實現學生獨立主動識字的目的呢？我覺得最重要的便是喚發學生的情感，情感是人們對客觀事物在心理上及態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節課我不斷創設情境，拉近學生與教材間的距離，賦予詞語生命力，喚起學生主動識字的情感，讓學生不斷體驗到識字的成就感，孩子們在這種情感的支配下，自主地識字，自主地合作交流，感受到識字的快樂和自己獲取知識的成功喜悦。同時培養學生的識字能力，真正做到把學習的主動權還給學生。

【教學要求】

１、理解句子含義，理解課文內容。

２、指導學生朗讀課文。

【教學重點、難點】

１、指導學生流利地朗讀課文。

２、正確理解課文中的兩個長句。

【教學準備】

多媒體課件，放大課文，餅乾、糖果、化粧品等實物。

【教學過程】

一、課前激趣

“小朋友們去買過東西嗎？和誰一起去的？你買了什麼東西呢？”

“昨天朱老師在自選商場裏買了餅乾、糖果，小朋友們想不想吃啊？今天上課誰坐得端正，認真思考，老師就把這些餅乾和糖果獎給他。小朋友們要努力哦。”

二、談話法導入

１、教師指着大屏幕（幻燈片一）説：“今天這節課我們繼續來學習《自選商場》。”

２、出示幻燈片二，教師揭示：“自選商場就是我們常常看到的超市。”

３、導入新授：“現在朱老師就要來檢查一下小朋友們課文讀得怎麼樣。”

二、學習課文

１、教師帶領學生齊讀課文。

２、教師引導學生觀察幻燈片三：

“下面我們一起到我家旁邊的自選商場裏去看一看。請小朋友們仔細觀察（板書：商場），自選商場裏有什麼？”

３、學習第二自然段。

⑴ 指導學生觀看幻燈片三。（教師作適當地點撥。）

⑵ 學習第一句話。

① 教師問：“自選商場裏有什麼呢？”（先讓學生隨意發言）

② 教師再出示幻燈片四演示貨架，問：“這是什麼？”引導學生説出“貨架”。 板書：貨架

③ 教師指名：“你來讀一讀課文中寫貨架的句子。”（指另一名：“你再來讀一讀。”）

⑶ 學習第二句話：

① 指導學生看幻燈片五，説：“自選商場裏有餅乾、糖果、飲料、補品……誰來找一找課文中的句子？” （指名板演）

② 帶領學生齊讀第二句話。

③ 教師先指大屏幕（幻燈片五）説：“貨架上放滿了（再指課文）各種各樣包裝好的商品（劃出‘商品’一詞），‘商品’是指哪些？”（指名回答）

教師根據學生的回答再指着大屏幕揭示：“餅乾、糖果、飲料、補品、酒，還有化粧品……都是商品。” 板書：商品

④ 教師繼續指句子説：“‘商品’我們學會了，那‘包裝好的商品’誰懂？”（劃出“包裝好的商品”這個短語）

先出示有包裝和沒有包裝的餅乾，問：“這是什麼？它們有什麼不同？”舉起包裝好的餅乾，揭示：“包裝好的餅乾。”再分別出示包裝好的糖果、化粧品，讓學生説出相應的短語：包裝好的糖果（化粧品）然後教師指着這些包裝好的實物，揭示：“這些就是‘包裝好的商品’。”出示幻燈片六

揭示：“這些都是‘包裝好的商品’。”

最後教師指着大屏幕一邊演示一邊揭示：“‘各種各樣包裝好的商品’。”

⑤ 教師指句子“貨架上放滿了各種各樣包裝好的商品”，問：“誰來讀一讀這個句子？”（“還有誰會讀？”）

⑥ 教師先指大屏幕（出示幻燈片七）説句子：“貨架上放滿了商品。”（只打“放滿”一個手勢）再指課文繼續説句子：“有餅乾、糖果、飲料、補品、酒，還有化粧品等。”給“等” 字打上記號，教師直接揭示“等”的意思（指着幻燈片七）：自選商場裏有餅乾、糖果、飲料、補品、酒、化粧品，還有碗、拖鞋、洗衣粉，商品很多很多（打出手勢），課文中沒有寫出來，就用‘等’來表示。”共3頁，當前第1頁123

⑦ 教師先指着餅乾等實物上的標貼，再出示幻燈片八問：“商品上都寫明什麼？”（售價）指名朗讀。

⑧ 教師指第二句話問：“第二句話的主要意思是什麼呢？誰能簡單地説一説？”（先指名回答，再根據學生的回答提示學生：餅乾、糖果……都是商品。只要簡單地説出“貨架上放滿了商品，商品上寫明售價即可。） （“誰再來説一説？” “我們一起來説一説。”）

⑷ 學習第三句話：

① 教師指大屏幕（幻燈片九）問：“他們是誰？”（顧客）

板書：顧客 “顧客在做什麼？”（選購商品）

② 教師問：“誰來讀一讀課文中的句子？” “你再來讀一讀。”

⑸ 小結第二自然段：

教師指着板書説：“第二自然段寫了商場裏有貨架，貨架上放滿了商品，顧客在選購商品。”

⑹ 教師説：“下面我們再來把第二自然段完整地讀一遍。”

４、學習第三自然段：

⑴ 過渡句：“商場裏有許多顧客在選購商品（先指幻燈片十，再出示幻燈片十一指圖），媽媽和‘我’去買東西。” 板書：買東西

⑵ 教師指名：“誰來讀一讀課文中的句子？”（指另一名：“你再來讀一讀。”） 板書：走進

⑶ 教師先問：“‘我’是怎樣買的呢？”然後指着大屏幕（先指籃子，再指我挑的東西）。繼續提問：“誰來找一找課文中的句子？”（指名板演）“我們一起來讀一讀這個句子。” （教師只演示“提、挑、放”三個動作）

⑷ 再通過指一名學生表演，一名學生讀句的形式理解句意。（請兩組學生）

點出“它們”一詞，問：“‘它們’指什麼？”（指名回答）

⑸ 教師指圖問：“哪個小朋友能看圖告訴老師，‘我’是怎樣買的？

（教師可以通過演示動作提示學生） 板書：挑

“還有誰來説一説‘我’是怎樣買的？” “下面請小朋友們互相説一説‘我’是怎樣買的？”

⑹ 學習第三句話。

① 教師指大屏幕説：“我選好商品後來到門口。”繼續問：“是課文中的哪一個句子？”（先讓學生説出是第幾句話，再指名朗讀） “你來讀一讀。”（“你再來讀一讀。”）

② 教師指大屏幕説句：“營業員用電子計算器很快算出了我應該付多少錢。” 揭示：“我付錢給營業員。” 板書：付錢

教師演示用電子計算器算帳快，問：“快不快啊？課文中用了哪個詞語？” （打出手勢並劃出“很快”一詞。）

③ 最後問：“方便不方便啊？”（方便）

⑺ 小結第三自然段。

教師指着板書説：“第三自然段寫了‘我’和媽媽走進商場裏去買東西。”

⑻ 教師説：“我們再一起來讀一讀第三自然段。”

５、齊讀課文。（“小朋友們今天學得很認真。下面我們再來把課文完整地讀一遍。”）

三、鞏固練習

過渡句：“現在老師請小朋友們回憶一下，你是怎樣買東西的呢？可以用上（指板書）‘走進’、‘挑’、‘付錢’這幾個詞語。”

出示幻燈片十一

説一説：你是怎樣買東西的？

（如果學生説不出來，教師可通過演示提示學生。）

四、總結課文（指板書）

“這節課我們學習了《自選商場》這篇課文。自選商場裏有貨架，貨架上放滿了商品，顧客在選購商品。‘我’走進商場裏買東西，挑了一些商品。出門的時候，‘我’付錢給營業員。（指課題）自選商場方便不方便啊？” （板書：真方便）共3頁，當前第2頁123

五、佈置作業

（出示幻燈片十二）

１、熟練地朗讀課文三遍。

２、完成書後練習題５。

六、結束語

“今天這節課，小朋友們都很認真，句子也説得很好。朱老師感到非常高興，希望小朋友們以後上課都要和今天一樣，繼續努力。下課以後朱老師要把這些餅乾和糖果獎勵給小朋友們。好，下課，小朋友們再見！”

【板書設計】 自選商場 真方便

貨架 走進

商場 商品 買東西 挑

顧客 付錢

共3頁，當前第3頁123