六年級語文上冊《第一場雪》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家收集的六年級語文上冊《第一場雪》教學設計，希望能夠幫助到大家。

教材分析：

這篇閲讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》。文章描述了膠東半島的第一場大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學道理，表達了作者的喜悦心情。

教學目標：

學會10個生字和詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、粉粧玉砌、瑞雪兆豐年。有感情地朗讀課文。選自己喜歡的部分背下來。通過學習課文，體會作者在描述瑞雪的過程中透露出來的喜悦之情。初步想想作者是按照怎樣的順序來描寫第一場雪的，寫出了這一場雪的哪些特點。

教學重、難點：

通過語言文字，瞭解雪後景色的美麗及作者的聯想，體會作者的喜悦心情。

教學構想：

先佈置預習，再在課堂上交流預習的結果，解決問題，最後欣賞平時積累的有關於描寫雪景的段落。學生可充當小導遊，介紹雪後美景。

教學準備

積累有關於描寫雪景的詞句段、雪景錄象帶。

教學時間

2課時

第一課時

教學內容：

檢查預習情況，學生初讀課文，瞭解課文背景，感受雪景的美，並能感情朗讀。

學生學習過程

一、啟發談話，揭示課題。

同學們，你們喜歡雪嗎？誰來説説為什麼喜歡雪，它美在哪裏？今天，我們來學習峻青寫的《第一場雪》。板書課題。

二、檢查預習

１、出示生字生詞小黑板，點名彙報自學生字生詞的情況，共同糾正讀音。記住字形。

２、開火車按自然段初讀課文。

３、讀後請大家結合預習課文的情況，説説課文中自己最感興趣的內容是什麼。（根據以往教學情況和學生心理，一般説，學生對課文中“雪中”和“雪後”這兩部分最感興趣。因勢利導先學習這兩部分內容。）

三、學習新課

１、指名讀第三自然段。説説這場雪下得怎麼樣，給你什麼感覺。

２、在書上找一找，哪些詞語可以看出這一場雪下得很大？

（1）注意指導學生突出理解“鵝毛般”、“一會兒”等詞語。

（2）指導學生朗讀這一句。（注意“鵝毛般”讀成重音；“一會兒”可讀快些。）

３、同學們，下雪與下雨不同，沒有聲響。可是課文中為什麼又寫“樹木的枯枝被積雪壓斷”的聲音呢？（引導學生進一步體會雪下得大，並指導學生在討論後朗讀這兩句。）

４、按照剛才的學習要求，請大家把第三自然段完整地輕聲讀一讀。誰能站起來讀給大家聽？（請1—2人有感情地朗讀。）

５、這場雪下得真大啊！剛才我們一起學的是下雪時的情況。讓我們再來看一看，下雪以後又是怎樣的情景？指名讀第四、五自然段。讀後引導學生説説又從哪裏看出這場雪下得真大、真美。（注意指導學生理解“好大”、“全都罩上”、“掛滿”、“堆滿”等詞語。）

６、我們來看看這一句：“推開門一看，嗬！好大的雪啊！”這裏作者連用了兩個感歎號。想一想，作者當時看到這雪景是什麼感覺？（作者內心充滿了驚歎、讚美，脱口而出。）指導學生朗讀這一句。（要讀出重音，要表達出驚歎、讚美、欣喜之情。）

７、再想想，作者在讚美、驚歎什麼？（讓學生在輕聲朗讀中學習體會。）

８、誰能把第四、五自然段連起來，有感情地朗讀一下？（請幾個學生起來朗讀。）

作業設計：

１、有感情地朗讀課文。選自己最喜歡的部分背下來。

２、抄寫本課生字詞。難寫的可多寫幾遍。

板書設計：

19 第一場雪

大

（靜） 美

快

課後反思：

第二課時

教學內容：

學生繼續學習課文，體會課文所藴含的思想感情，並談自己的感受，感情背誦自己喜歡的段落。

學生學習過程：

一、檢查複習

１、指名有感情地朗讀第三、四、五自然段。

２、能背誦的，把你喜歡的部分背給大家聽。

３、用自己的話説説第三、四、五自然段的內容。

二、繼續學習課文

１、同學們，想想看，如果由你來寫這《第一場雪》，光寫“雪中，雪後”完整嗎？你認為還應該寫些什麼？（引導學生討論。）

２、讓我們再來看看課文中作者怎樣寫“下雪之前”的。指名讀第一、二自然段。（引導學生理解“驟然變冷”以及“這是入冬以來的第一場雪”。）指導學生朗讀這一段。

３、指名讀第六、七自然段。這一段講的是什麼？（理解“瑞雪兆豐年”、“及時”的意思；想一想作者此時的心情。）指導學生朗讀這一段。

４、要求學生把全課輕聲朗讀一遍。説説，你最喜歡哪一部分，讀給大家聽。

５、繼續談學習課文的收穫。

（１）體會到文章的中心。（板書：讚美 喜悦）

（２）還從哪兒能看出作者看到這場雪心裏很高興？（板書：瑞雪兆豐年）

６、誰能照着板書總結一下這篇課文。

７、課文為什麼以“第一場雪”為題？為什麼不以“雪”或者“一場雪”為題？

８、為什麼稱這場雪為“瑞雪”。

９、介紹背景。

10、你喜歡這場雪嗎？帶着對這場雪的喜愛讚美之情，選擇你喜歡的段落讀一讀。

三、片段欣賞。

投影：學生抄詞抄句本上的描寫雪景的'片段。同學一起欣賞。

作業設計：

１、抄寫你認為寫得好的語句。

２、從報刊、書籍中或上網收集有關資料，結合課文內容，寫一篇説明雪的作用的短文。

板書設計：

19 第一場雪

（大、美）

讚美 瑞雪兆豐年

課後反思：

教學目標 ：

1．學習本課的生字新詞，能正確地讀寫下列詞語、驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．初讀課文，理清文章的脈絡。

教學準備：

有關冬雪的錄相資料。

教學過程：

　　一、導入新課，瞭解作家及文章的寫作背景。

1．看錄相，導入新課。

同學們，剛才我們欣賞的這段錄相，描繪的是什麼時候的景象呢？（大雪紛飛時的景象）。的確，在我國的北方，每當冬季來臨，那漫天的飛雪，帶給人們無限的遐思，無限的喜悦，今天我們一起學習課文《第一場雪》。讓我們一起看看作者是怎樣描寫入冬後的第一場雪的，又是怎樣表達自己的心情的。

2．誰能簡單地介紹一下本文的作者及這篇課文的寫作背景呢？

學生甲：我來為大家介紹本文的作者峻青的有關資料。峻青是我國當代著名作家，自幼家貧，只讀了幾年國小，抗戰爆發後參加革命。這篇文章寫於1962年。1960年—1962年正是我國遭受嚴重自然災害的時期。當時糧棉欠收。國民經濟遭受到了嚴重的困難。人們多麼盼望能有一個好收成呀！1962年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場大雪，聯想到“瑞雪兆豐年”，心裏無比喜悦，就寫下了這篇散文，收錄在散文集《秋色賦》中。

　　二、預習課文。

1．讀準字音。

2．自學生字並組詞。

3．畫出難以理解的詞語，結合上下文或查閲工具書自己試着解決。

　　三、交流自學效果。

1．掌握字音。出示幻燈片投影，指名帶讀。

2．掌握生字的音、形、義。

茸：本音讀“róng”，在“毛茸茸”中讀“rōng”。指又短又密又軟的毛髮。

甸：本音讀“diàn”。在“沉甸甸”中讀“diān”。

驟然：突然，忽然。

凜冽：刺骨的寒冷。

寂靜：沒有聲音，很靜。

諺語：在羣眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。

　　四、初讀課文，理清文章的脈絡。

1．選擇自己喜歡的方式讀全文，想一想，作者分哪幾個方面來寫這場雪的？

2．指名分段讀課文，回答問題。

（1）課文是從四個方面來描寫這場雪的。

下雪前——下雪中——下雪後——聯想

（2）你能試着分段嗎？

雪前（1—2自然段）

雪中（3自然段）

雪後（4、5自然段）]

聯想（6、7自然段）

3．選擇自己喜歡的部分讀給你的同桌聽。

第二課時

教學目的：

1．理解課文的內容，瞭解雪後美景。

2．體會作者情感及作者的表達方法。

3．練習有感情地朗讀課文。

教學過程 ：

　　一、課前導入 。

1．雪不僅能給人帶來歡樂，還能給農民們帶來豐收。讓我們跟隨作者共同去體驗一下吧！

2．上節課，我們理清了文章的脈絡，你還記得嗎？

板書：雪前——雪中——雪後——聯想

　　二、理解課文內容

（一）雪前、雪中、雪後的景色各具哪些特點呢？請你帶着這個問題讀課文。畫出重點語句讀一讀，把自己的體會讀出來。

（二）抓住重點語句深入體會。

我們就用讀的形式彙報。

1．雪前

（1）學生甲：雪前的特點就是天氣變化大。

（2）學生分別讀句子、談體會。

①前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清早，天氣驟然變冷。

從“驟然”這個詞體會到天氣由暖變冷，變化特別突然。

②空中佈滿了鑽色的陰雲。中午，凜冽的寒風颳起來了，呼呼地颳了整整一個下午。黃昏時分風停了，就下起雪來。

鉛色的陰雲説明天陰得很沉，預示着大雪即將來臨。風很刺骨。呼呼地颳着。

（3）教師小結：作者形象生動地寫出了大雪前氣象的變化：陰——風——雪。

（4）誰願意把這種變化讀出來呢？請學生練讀後彙報讀。

2．雪中

（1）按照雪前一部分的學習方法進行自學，用讀的形式進行彙報。

（2）學生彙報。

學生甲：雪中的特點是雪下得很大。

（3）談重點句的體會。

①開始下雪時還伴着小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤雲密佈的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。

鵝毛般的雪花表明雪片很大。

一會兒就白了，也説明雪下得很大。

②冬天的山村到了夜晚格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。

“簌簌地”“不斷”表明雪下得又大又急。

③偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了。

“壓斷”説明積雪很多，枯枝承受不住厚厚的積雪，就被壓斷了。

（4）教師小結：這一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特點進行細緻的描寫。不僅寫了樣子——“鵝毛般的雪花，”，顏色——“地上白了”，而且寫了聲音——“簌簌地不斷往下落，”，偶爾壓斷枯枝“咯吱一聲響”，因此，這部分內容寫得有聲、有色、有形、有序。

（5）練習有語氣地朗讀。

3．雪後：

（1）雪整整下了一夜，雪後的大地是什麼樣的呢？板書：景色壯麗

（2）大家從哪些語句中體會出來的？請你默讀課文，找出有關的語句，作出記號，用讀的形式進行彙報。

（3）學生自學。

（4）討論後交流。

①山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉粧玉砌的世界。

粉粧玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。用在這裏，説明雪後世界變成了白色，非常壯麗。

②落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬鬆鬆、沉甸甸的雪球。

這句話作者用了比喻，把積雪的柳條比作“銀條兒”，把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”，描寫出了雪後樹木的形態、十分好看。

③一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映着清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

這裏作者寫出了兩種色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。陽光和雪花互相輝映所產生的瑰麗色彩。

（5）教師小結：作者即寫出了雪後的靜態美，又寫出了動態美，使我們看到了一幅美麗的雪景圖。那麼，雪給人們帶來了什麼？（帶來了歡樂。孩子在堆雪人，擲雪球，歡樂的叫喊聲使我們體會到人們的歡樂。）

4．看到場大雪，作者聯想到了什麼？

（“瑞雪兆豐年”。）

5．什麼是“瑞雪兆豐年”？這麼説有根據嗎？請同學們把有關的語句劃在書中，再作交流。

6．學生彙報。

學生甲：“瑞雪兆豐年”指的是這場雪下得正是時候，預示着來年是個豐收年。

學生乙：這麼説是有科學依據的。積雪可以凍死害蟲，雪化後可以促進莊稼的生長。

學生丙：農民們也有着豐富的經驗。有經驗的農民都知道積雪可以保護麥苗安全過冬。

7．作者由“第一場雪”聯想到“瑞雪兆豐年”表達了作者怎樣的思想感情？

學生甲：表達出作者對雪的喜愛和讚美。

學生乙：表現了作者的滿腹喜悦。因為這與當時的時代背景有關。連年的自然災害使人們企盼着豐收。看到這場瑞雪，人們必然聯想到來年的豐收，所以人們的心情萬分激動、欣喜。作者正表達了這種情感。

8．帶着這樣的情感，把這部分內容有感情地讀出來。

　　三、體會作者表達的情感，領悟作者的表達方法。

1．自由朗讀全文，想想本文最突出的特點是什麼呢？這樣寫有什麼好處？

（本文在“表達自己的真情實感”方面很有特色。作者無比喜愛這場瑞雪，把這種感情藴含在對雪中、雪後景色的描寫上，也直接通過聯想表達了出來。）

2．你認為文章的哪部分寫得好？好在哪兒？

3．圍繞重點，學習作者的表達方法。

（1）有序：按時間的順序，按下雪的過程寫。

（2）有物：從寫景到寫人，再聯想到來年的糧食豐收。

（3）有情：為雪景而歡樂，為來年的豐收而喜悦。

　　四、綜合訓練，發展技能。

1．看錄相資料，再次領略雪的美麗壯觀。

2．選擇自己最喜歡的部分練習朗讀。

3．把自己最喜歡的句子積累在《採蜜集》本上。

　　五、作業

1．讀課文。

2．模仿本文的寫法，寫一篇短文。