《積累運用四》教學設計參考

積累·運用一

教學要求

1.完成積累，背誦古詩。

2．完成閲讀，回答問題。

3．口語交際，圍繞“國小生能否出門旅遊”的話題各抒已見

4．完成習作並予以評講與修改。

重難點、關鍵

1.閲讀並完成練習。

2.完成習作並修改。

課時劃分

4課時。

預習作業

1．蒐集李清照的資料。

2．蒐集寫景的好詞好句。

3．看幾篇想象作文。

教學過程

第一課時

教學要求

1.完成積累，背誦古詩

2．完成閲讀後的練習。

教具準備

長江三峽風光片或圖片

教學過程

一、學習、背誦古詩。

1．學生自由説或互教。

2．師點撥串講。

這首詩描寫了初夏時節江南農村的景象。樹上掛滿了金黃色的梅子，枝頭的杏子也不小了。田野裏，小麥已開花，一片雪白；菜花有的已結籽，顯得稀稀落落的；路上的人很少，籬笆邊，只有蜻蜓和蛺蝶上下翻飛。詩人筆下的鄉村寧靜祥和。

教學中要引導學生邊讀邊想象，在頭腦裏形成畫面，幫助記億，再熟讀成誦。這首詩押韻的字是“肥”“飛”，朗讀時要儘可能表達出詩人那種閒適恬淡的生活情趣。此外，還要注意讀出節奏。

二、閲讀

(一)自由讀短文《巫峽》，讀通讀順。

(二)閲讀短文《巫峽》，完成練習：

短文通過哪些景物來表現巫峽景色的美?

(三)解答習題，以板書形式歸納學生的回答。

山巖—連綿不斷、山勢奇絕

巫峽

野草—綠茸茸、紅豔豔

壯美

旋渦—大大小小

(四)看板書欣賞巫峽的美后畫巫峽。

三、小結。

今天我們又“遊覽”了荷塘暮色、巫峽風光，感受了大自然的美，以後有機會去出遊要記得寫下你所看到的、想到的。

四、作業

畫一畫你去過的一個美麗的'地方。

第二課時

教學目的

完成口語交際。

教具準備

祖國風光片。

教學過程

一、出示圖片或課件，激發對祖國名山大川的熱愛之情。

二、引出話題。

1．山川是這樣美，想不想去看看、玩玩，想的舉手。

2.大家都想去，可是媽媽不樂意，爸爸不樂意，爺爺奶奶不樂意，怎麼辦?

三、圍繞話題進行交際。

1.分成兩方。一方充當學生，一方充當家長。

2．雙方各抒已見，誰能説服對方就獲得辯論冠軍。

四、總結。

行萬里路，讀萬卷書，同學們要利用大好光陰陶冶自己的情操，多遊歷、多讀書。

五、作業。

回家與父母展開辯論：該不該讓我去旅遊？

第三課時

教學目的

完成習作

教具準備

圖片：關於沙漠、大海……

教學過程

一、談話導入，揭題

導語：同學們，在你們的腦海裏是不是常常會閃現出某些奇思妙想？你是否感到在這種異想天開的想象中有令人興奮的愉悦呢？今天，我們就以《假如我是……》為題展開豐富的想象，寫一篇想象作文。(板書：《假如我是……》)

二、出示圖片。

1，沙漠：看見這麼荒涼的地方，你想什麼?

2．大海：看見這麼壯闊的海水，你想什麼?

3．水災：看見這麼恐怖的場面，你想什麼?

……

海幻想。

1．我想讓沙漠變綠洲。

2．我想讓海水變淡水。

三、讀一篇幻想作文：

《假如我是服裝設計師》或其他文章。

四、指導寫作。

1.大膽想象，確定目標——我想幹什麼?(或成為什麼?)

請看教學提示中的這些假想，想象美麗嗎？讀一讀。

(屏幕顯示：假如我是神筆馬良……)

2．細心組材，想好內容——我具體怎麼做，做了什麼?

以例引例，指導選材：請同學們想一想，這段話都寫了誰？（根據學生答，老師在“神筆馬良”、“電腦程序員”、“畫”、“小草”下面畫“”線。）

神筆馬良是神話中的人物(板書：神話)，除了可以寫神話中的人物，還可以寫什麼？(根據學生的回答，板書：生活、大自然)

比如，看到神筆馬良，會想到他的什麼特點？假如你也是神筆馬良，不畫大堤，要畫什麼？做什麼用？假如你也是小草呢？孫悟空呢？

3.安排順序，依序寫作——我先——其次——最後——

五、自由寫作。

六、小結。

今天我們學習寫想象作文，大家寫這類作文一定要敢想、敢説、敢寫。

板書設計： 假如我是

選材： 神話 生活 大自然

想象： 抓特點 寫具體 編故事

第四課時

學生修改謄抄作文。