第一次抱母親教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢?以下是小編幫大家整理的第一次抱母親教學設計,希望能夠幫助到大家。
教學目標:
①感悟並珍視人生“第一次”的經驗。
②學習以小見大和詳略得當的寫法。
③揣摩形象化的語言。
④瞭解選材的典型性。
教學時間:
一課時
教學設計:
一、激情引讀,誦讀積累
1、激情導入
“第一次”是多麼另人難忘的經歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎?你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠行、第一次脱險、第一次施捨、第一次求助……自從我們有意識以來,數不清的第一次,無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
2、誦讀感知
學生朗讀,感悟課文。要求學生注意朗讀時的情感和速度。
二、合作探究,互動釋疑
1、合作探究:引導學生探究性閲讀,整體把握,篩選信息,猜想印證,形成解釋。
出示思考題:
a.“第一次真好”,好在哪裏?
b.課文的中心意思是什麼?
c.作者為什麼選取這兩個“第一次”詳寫?
d.課文在安排材料上有什麼特點?好處是什麼?
e.有的“第一次”是有益的,有的是無益的。本文所説的“第一次”屬於哪一種?為什麼?
探究明確:
a.“第一次真好”指感覺真好:新鮮而刺激,使人回味無窮。
b.“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。”
c.作者從不同角度寫了兩件事:前者寫的是植物;後者寫的是動物。前者寫的是靜態;後者寫的是動態。前者的感覺沒有變化:只是喜悦和新奇;後者的感覺隨着事物的變化而變化:先是驚喜,再是噁心,而後喜愛。這樣寫使人感到厚重,既表現作者的個性體驗,也能與讀者產生共鳴,有典型意義。
d.詳略得當:詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事,均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充,旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義,同時,使文章內容更加充實。
e.本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的.每一個事例,都有益於人生的健康發展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。
2、互動釋疑:引導學生採用互動方式,合作交流,使問題逐漸明朗,最終明確
3、語言品味:在整體感知課文內容的基礎上,教師結合“研討與練習”,引導學生重點研讀與賞析作品的語言,以求達到對課文內容更深刻的理解。四人小組揣摩品味。
①為什麼説是“一幅秋日的風情畫”,而不説是“風景畫”、“風光畫”?
②“雛形”與“具體而微”有什麼區別?
③“我喜愛他們又甚於那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?
提示:表現作者對生命的珍惜和對生命力的讚歎。
4、品讀明理:找出課文中帶有議論性的句子,品味朗讀,分析作用
三、聯繫生活,拓寬延伸
1、生活體驗:讓學生結合自己的生活經驗,説説自己難忘的第一次經歷。
2、體驗反思,深化理解。
①為什麼第一次的經驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?
提示:感覺不愉快的第一次可能是更有益的,也應當積極嘗試。如捨己為人等。
②為什麼説“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
③回憶你難忘的第一次經歷,談談它對你後來的發展產生了怎樣的影響?
④什麼樣的第一次不能嘗試?為什麼?
3、總結存儲:同學們,現在我要告訴你們,據説西紅柿最早只是一種觀賞植物,沒人知道它可以吃,且營養豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人,他當時的勇氣決不亞於視死如歸。我猜想,他嘗試以後的感覺一定是新鮮而刺激的,是令人回味的。而他的那個第一次,竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學們,我們要多多地嘗試有益的第一次,讓萬紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生,給社會帶來進步。
作業延伸:
寫一篇題為《第一次,我忘不了你》的作文或談談學習本文的感受。