精選國小數學教案3篇

作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的國小數學教案3篇，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1、掌握求比一個數多百分之幾的數是多少的問題。通過對比，使學生溝通分數應用題和百分數應用題的聯繫和區別

2、進一步提高學生分析、比較、解答應用題的能力，會求比一個數少百分之的數是多少的問題。

3、進一步體驗百分數與實際生活的緊密聯繫。

教學重點和難點

教學重點：

掌握比一個數多(少)百分之幾的應用題的數量關係和解題思路。

教學難點：

正確、靈活地解答這類百分數應用題的實際問題。

教學過程：

一、創設情景，生成問題

老師很高興和咱們班的同學一起學習關於百分數應用的問題。你們想學麼?生説想。好我們先來檢驗一下你們前面學過的知識。

教師引導學生看複習題(1)學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了168冊，現在圖書室有多少冊圖書?

要求學生口答 ，學生紛紛舉手回答。教師肯定學生的表現，接着説如果老師將這道題的條件變為“今年圖書冊數增加了12%”，應該怎樣分析解答呢?同學們想知道麼?這節課我們就來研究它。。

板書課題：比較複雜的百分數應用題

(設計意圖：通過談話的方式複習前面的知識，引入所要學習的新知識，激情的導入，激發了學生探求新知識的熱情。學生躍躍 欲試急於去學習。)

二、探索交流，解決問題。

出示課件

學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了12%。現在圖書室有多少冊圖書?

(1)學生默讀題。

(2)教師引導學生觀察比較例3與複習題有什麼異同?(兩道題問題相同，條件不同。)條件不同在哪兒?引導學生多説。

(設計意圖：讓學生通過比較 明白新舊知識的聯繫，更容易掌握)

(3)引導學生思考增加了12%是什麼意思，是把誰看作單位“1”。 使學生明確今年增加的冊數相當於原有冊數的12%，現在的冊數相當於原有冊數的1+12%，即112%。 ，然後小組合作探討解題方法。組長記錄討論結果。

(4)教師巡視指導。參與到學生中間去。

(5)師生共同交流。各小組派代表説説自己的解題思路。

方法1

方法2

(6)教師對學生的.進行補充講解。再讓學生板演在黑板上。對學生的做題情況進行評價，適時表揚鼓勵。

(7)師生共同總結出兩種解答方法。讓學生比較一下哪種方法最優。學生紛紛陳述自己的理由。

(8)比較百分數應用題和分數應用題的區別和聯繫。

相同點：數量關係和解題方法完全相同

不同點：百分數應用題的數量關係用百分數來表示;分數應用題的數量關係用分數來表示。

(設計意圖：讓學生經過了思考再進行小組合作更有利於學生的自主學習，體現了新的教學理念並且注意瞭解題策略的多樣化，最優化。)

三、鞏固應用，內化提高

1、幸福鎮去年收糧食300萬噸，今年比去年多20%,今年生產糧食多少萬噸?

2、.龍泉鎮去年有小生2800人，今年比去年減少了0.5%。今年有國小生多少人?

3、思考：如果例3改成：學校圖書室現有圖書1568冊，比原有圖書冊數增加了12%，圖書室原有多少冊圖書?(這題單位“1”的量不變，要比較的量也不變，例3單位“1”的量是已知量，這題單位“1”的量是未知量。)

(設計意圖：鞏固應用環節讓學生從基本應用、綜合應用、思維拓展三個層次進行了練習， 加深了學生對知識的鞏固及遷移。達到靈活運用的目的。)

四、回顧整理，反思提升。

今天我們學習了什麼知識?解決這類題的關鍵是什麼?

師述：今天我們學習了比一個數多(或少)百分之幾是多少的應用題。解決這類題的關鍵就是要找準單位“1”，然後根據問題列出文字算式來幫助大家列式計算。

百分數應用題和分數應用題的思路和方法是一樣的，只不過表示形式不一樣而已。

板書設計：

百分數應用題(三)

例3: 方法一: 方法二:

1400+1400×12% 1400×(1+12%)

=1400+168 =1400×112%

=1568 (冊) =1568 (冊)

答:現在圖書室有1568冊圖書。

教學內容：

教材 89，90頁。

教學目標：

1．理解分數加、減法的含義，掌握同分母分數加、減法計算方法，並能正確地進行計算。

2．能與他人交流自己的思維過程和結果。

3．能運用分數加、減法解決簡單的數學問題。

教學重點：

同分母分數加、減計算方法。

教學過程：

一、導入新課

1．出示

2．揭示課題。

（1）提問：猜猜今天我們研究什麼？

分數加減法

（2）出示課題：分數加減法

（3）提問：這些算式都一樣嗎？ 你能給它們分類嗎？哪一類比較好做？

（4）補充課題：同分母

二、探究新知

1．提問：誰知道它們都等於怎麼計算？這節課大家一起來研究：同分母分數加減法

2．出示課本第89頁教學例題1。

（1）課件呈現情境圖。（見課本第89頁）

（2）提出問題。

師：爸爸和媽媽共吃了這張餅的幾分之幾？

（3）四人小組討論，學生自主探索用什麼方法可以證明？

a．你是怎麼想的？

b.計算的結果是多少？

（4）彙報探索結果。

a.求兩個數的和是多少，應該用加法。

b.1/8的分數單位是多少？它含有幾個這樣的分數單位？

3/8的分數單位是多少？它含有幾個這樣的分數單位？

一共有幾個這樣的分數單位？

c.課件顯示

同分母分數加減法教學設計（

d.對於這樣的計算結果，你有什麼需要提醒其他同學的？

（5）歸納同分母分數加減法計算方法。

板書：分子相加減，分母不變

3．出示課本第90頁教學例題2，課件呈現情境圖。

師：爸爸和媽媽共吃了這張餅的幾分之幾？

（1）怎樣列式

（2）3/8和1/8能直接相加減嗎？為什麼？

（3）獨立完成計算過程

（4）對於它們的計算結果，要注意什麼？

4．你能用自己的話來總結同分母分數加減法的計算方法嗎？

補充板書：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減

5．自己隨意找兩個分母相同的分數，組成一道加法算式或者減法算式，先計算再説説你的計算過程和想法。

三、鞏固練習

1．下面的計算對嗎？請把錯的改正過來。

同分母分數加減法教學設計（

反饋方式：讓學生小組內交流意見，對有疑問的提出來，集體分析。

2．神機妙算 對又巧。

同分母分數加減法教學設計（

3．解決問題我能行。

小麗計劃一天練習寫30個毛筆字，實際上午完成了計

劃的十五分之七，下午完成了計劃的十五分之十一，你能提出什麼數學問題？並解答出來。

反饋方式：學生分組作完後，指代表發言，其他小組補充。

4．提高練習

同分母分數加減法教學設計（

四、全課總結：通過這節課的研究學習，你有什麼新的收穫？

　　五、作業：課本P90做一做1、2題

　　教學內容：

北師大版國小三年級上冊教材第34—35頁內容。

　　教學目標：

1.知識與技能：探索並掌握““0和任何數相乘都等於0”這個規律”

2.過程與方法：結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，逐步培養學生的應用意識和能力。

3.情感、態度與價值觀：經歷與他人交流各自算法的過程，使學生逐步學會合作學習。

　　教學重點：

理解並掌握“0和任何數相乘都等於0”這個規律。

　　教學難點：

掌握因數中間或末尾有0的計算方法。

　　教具準備：

投影片、課件

　　教學過程：

一、故事導入。

出示掛圖，在果園裏，小刺蝟摘了5籃子蘋果，每個籃子6個蘋果。他一共摘了幾個蘋果呀?回到家它又來找小兔子、小猴子、小熊貓、小鹿和它一起分享蘋果，每個小動物都把自己籃子裏的6個蘋果吃光了，還剩幾個蘋果?結果是多少?

二、玩中學

1、探索有關0的乘法規律。

(1)出示情境圖，引導觀察。

引導學生看圖小刺蝟一共摘了多少個蘋果?用6530(個)每個小動物籃子裏的6個蘋果都吃光了剩幾個呢?讓學生在小組中説説自己的計算方法，再彙報。

(2)獨立計算，提出問題。

0×3 　　7×0 　　0×26

引導學社列舉出類似的口算題，如：8×0=? 19×0=? 0×14=?......

(3)總結規律

學生觀察教師板書上的算式，説一説你從中發現的什麼?

2、 探索因數中間有0或末尾有0的計算

(1)獨立探索計算方法

讓學生獨立計算130×5，列出豎式，想一想各位上的0應該怎麼乘?

(2)組內交流

小組之間交流自己的計算方法，結合13×5=65，使學生明確13個十乘5德65個十，就是650，而且“0和任何數相乘都等於0”，所以130末尾0不用成直接落下來。

(3)自主探索、掌握因數中有0的計算方法

出示題目402×3，獨立計算，然後交流算法互相比較，找出最正確的再讓學生舉幾道因數中間有0的乘法題，思考：看一看結果你發現了什麼?最後總結因數中間有0的乘法商的中間不一定有0。

三、學中做

1.完成“練一練”第1題。

引導學生獨立完成並進行比較，發現上、下兩題之間的不同的變化規律。

2、完成“練一練”第2題。

引導學生獨立解答，結合具體的情景，説説自己的想法，學生可能用加法，也可能用乘法。如果用乘法可以進一步解釋第(1)個問題，第二個問題解答時為什麼要乘3.

3、完成“練一練”第3、4題。

第三題學生填空後，可以讓那個學生説一説判斷大小的方法。觀察和估算的方法都要給予鼓勵。

4、 下面計算對嗎?把不正確的改正過來。

5、總結

(1)這節課我們學習了什麼內容?

(2)過這節課的學習你知道了什麼 ?

(3)你對自己的表現滿意嗎?你覺得誰表現的好?