《“紅領巾”真好》教學設計

《“紅領巾”真好》這是一首清新動人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現了一幅活潑、動人的畫面。下面是小編整理的《“紅領巾”真好》教學設計，歡迎大家參考。

　　教材分析

這是一首清新動人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現了一幅活潑、動人的畫面。詩歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領。第三段則寫出了“紅領巾”們對小鳥的愛護和小鳥對“紅領巾”們的感謝。短短三段文字，表達了保護生態環境，禁止捕殺益鳥的環保主題，啟發學生用實際行動來愛護小鳥。

　　教學目標

1.認識8個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3.積累詞語，會用aabb形式和“( )的( )”的形式來進行詞語積累。初步認識引號的不同用法。

4.有愛鳥護鳥的意識，感受人與自然和諧相處的快樂!

　　教學重難點

教學重點：正確、流利地朗讀課文，並背誦課文。詞語的積累。

教學難點：理解詞語：蓬鬆、撲稜稜;感受人與自然的和諧。

　　設計理念：

低年級的課堂應以詞語教學為主。在教學過程，我主要通過讓學生對詞語的理解，來體會詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，並且能通過詩歌的學習來積累詞語。

　　教學過程

　　一、導入

1.導入語：孩子們胸前的紅領巾真鮮豔!快，把它擺放端正。嗯，更精神了!老師要送給大家一句話，仔細聽：老師面前坐着一羣可愛的“紅領巾”!知道這羣“紅領巾”是誰嗎?對啊，就是你們!真聰明，咱們這羣“紅領巾”——真好!(板書：“紅領巾”真好)今天我們學習的課文中也有一羣“紅領巾”，這裏的“紅領巾”不是指我們脖子上戴的紅領巾，而是我們這羣戴紅領巾的少先隊員，所以我們要給它加上引號!

2.誰願意看着課題來誇誇自己?(指名讀)我們一起來誇誇自己吧!(齊讀課題)

3.今天我們學習的課文中也有一羣“紅領巾”，我們趕快去和他們認識一下吧。

　　二、初讀感知

這請大家打開語文書126頁26課，輕聲朗讀課文，把生字讀正確，把句子讀通順。

1.學生自讀課文

2.反饋：(小朋友們真棒，現在要考考大家，這裏有三組詞語，請小朋友們讀一讀。)

①活躍機靈鳥巢梳理撲稜稜(變音：léng——lēng)abb式的後面兩個字讀第一聲。

②嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳(這組詞語有什麼特點?aabb，這樣的詞語你還會説嗎?)(花花綠綠明明白白熱熱鬧鬧輕輕鬆鬆)

③蓬鬆的羽毛可愛的小鳥機靈的小鳥翠綠的樹苗嶄新的木牌

學習“牌”，除了木牌，還有什麼牌?(紙牌、門牌、獎牌……);

(這些詞語又有什麼特點?的`，這樣的詞組會使文章更加生動、活潑、具體)

3.誰願意用自己的朗讀把可愛的小鳥帶給大家?(分自然段朗讀)其餘同學思考：這是一羣怎樣的小鳥?

反饋：可愛快樂

機靈活躍

(板書)

　　三、由詞學文

1、學習第三段

我們這羣“紅領巾”真了不起，連小鳥都誇獎我們呢!

1).讀第三段，找出小鳥是怎麼誇獎“紅領巾”的?

2).讀好感歎句：“紅領巾”真好!

3).小鳥們為什麼要誇獎“紅領巾”呢?

(1)做鳥巢

學習“巢”;你想為小鳥做一個怎樣的巢?(温暖暖和安全)

小朋友們很有愛心，我們都希望小鳥有一個温暖、舒適的家。

(2)樹木牌

出示詞組：嶄新的木牌;木牌上寫着——請愛護小鳥，這是要告訴那些要傷害小鳥的人——(讀好感歎句：請愛護小鳥!)

4).齊讀第三段(感謝之情)

師：我們為什麼要保護小鳥呢?這是一羣怎樣的小鳥?(指板書讀)

2.學習第一段

(1)你從什麼地方感受到這是一羣可愛的小鳥?(自由讀第一段)

(2)哪些詞語中讓你感受到了小鳥的可愛?

出示：嘰嘰喳喳：(出示詞語，讀)