《“紅領巾”真好》教學設計大綱

作為一名人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的《“紅領巾”真好》教學設計，歡迎大家分享。

【教學特色】

一、改變學生的學習方式，提倡個性化閲讀，發展學生的個性

１、師生交往、生生互動，共享共進，學生主動參與，自主探索、體驗。例如生字教學時，在以往小老師自教生字的基礎上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。這樣，識字空間更大，交往互動面更寬，形成開放式識字，獲得更高的識字效益，為終身學習打基礎。

２、個性化閲讀：

⑴自我解讀（學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個小節的教學，採用的方式都是讓學生先聽老師範讀，然後學生讀一讀，説一説，自己最喜歡哪一小節，最後全班交流：“為什麼喜歡這個小節”。

⑵自我表達、朗讀：

讓學生選擇自己最喜歡的小節，讀一讀，想一想，説一説，自己想怎麼讀？這樣安排朗讀的目的是：⑴關注每個學生的發展；⑵呈現語文學習得過程。

二、精心設計拓展延伸的語文綜合性學習活動

出示各種圖片，讓學生為它們寫提示語，提高學生的語言的運用和發展，增強環保意識。

三、通過課堂評價，培養學生的自信心，體現情感喝價值觀的維度

例如“我能行”或“我能超過別人”。

【教學目標】

１、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等８個生字。

２、讓學生通過朗讀感悟來理解課文，培養愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。

３、正確、流利有感情地朗讀課文並背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

【教學重、難點】

重點：識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。

難點：在有感情的朗讀課文的基礎上，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養愛鳥護鳥意識。

【教學中要注意和討論得問題】

１、怎樣改變學生的學習方式。

２、怎樣關注每個學生的發展。

３、怎樣體現情感與價值觀。

【課前準備】

１、小鳥圖形的生字卡片。

２、cai課件。

３、提示語的圖片。

【教學流程】

第一課時（略）

第二課時

一、複習詞語

１、遊戲：鳥媽媽找孩子（嘰嘰喳喳、蓬鬆、活躍、撲稜稜、鳥巢、嶄新、木牌）

師：我是一隻鳥媽媽，清晨，我帶着我的孩子們來到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。親愛的紅領巾們，請你們幫我把它們叫回來，好嗎？“嘰嘰喳喳”在哪裏？（手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上台説，鳥媽媽，“嘰嘰喳喳”在這裏，請大家跟我讀，嘰嘰喳喳）下面的詞語依次類推。

２、讀詞語。

３、師：謝謝你們，你們真是一羣可愛得“紅領巾”。瞧，這是我送給你們的小禮物。（播放課件）

二、朗讀感悟

１、演示動畫（一羣“紅領巾”們來到樹林，為小鳥安家。）

２、師：鳥媽媽送的畫多美呀！看到這幅畫，你想説些什麼呢？（學生簡述）

３、老師範讀課文。

４、學生自主選擇喜歡的小節自學。

５、全班彙報交流：

⑴我為什麼喜歡這個小節。

⑵我想怎麼讀。

相機出示課件，認識可愛、活躍的小鳥。

６、深入其境：如果你是小鳥，你會對“紅領巾”説些什麼？

７、表演讀（師生、男女生以問答的形式練習朗讀）

８、指導背誦。

三、拓展延伸

１、小組合作學習：

　　一、導入

１、總結上節課，引出下文。齊讀課題。

２、（錄音）聽，這是什麼聲音？你覺得小鳥怎麼樣？

　　二、學文

１、自由讀第一小節。指名學生朗讀。

２、指導讀出疑問的語氣。（是可愛的小鳥嗎？）

３、哪個詞用的好。標記出“可愛”，在讓學生讀。

４、讓學生用“可愛”説話。

５、引導：這些小鳥是怎麼可愛的？快找一找，讀一讀。

６、學生讀有關的句子。

７、課件：林中的小鳥。

８、煽情：多麼可愛的小鳥啊？你們能讀出來嗎？

９、學生讀，教師範讀、讓學生和老師比着讀，學生齊讀，在指名讀。

１０、引導學生背誦。

１１、讓學生編動作表演出來。

１２、引導：這些小鳥在做什麼呢？讀第２小節。

１３、指導學生讀問句。

１４、訓練：我們還可以説什麼樣的小鳥？

１５、這些小鳥做什麼？誰來讀讀？

１６、那個詞最能表現小鳥的可愛。

　　三、課外拓展

１、讓學生彙報蒐集的資料（先在同桌説説，然後把自己當成小鳥演一演。）

２、創設情境，對話。老師扮演樹爺爺，問小鳥們：

“你們這麼早來幹什麼？”

“你們都吃什麼？”

“你是什麼鳥兒？”

“你能做什麼？”

　　四、繼續讀文

１、讓學生讀第２小節，誇誇小鳥吧！

２、讓學生背誦。

３、律動。

４、引導：紅領巾來做什麼？用你自己喜歡的方式讀一讀。

５、你們還有哪些問題嗎？有問題先在小組交流一下。

“為什麼嶄新的木牌寫着不許打鳥？”

“紅領巾指的是佩帶的紅領巾嗎？”

“為什麼課題是紅領巾而不説少先隊員呢？”

６、引導學生入情地朗讀課題。

７、背誦。

８、邊背誦邊表演。

　　五、指導寫字

１、觀察生字在田字格的位置。

２、讓學生提出需要指導的字。

３、教師邊講邊寫。

４、讓學生描一個寫一個。

　　六、作業

１、讓學生模仿第一小節，寫一首小詩。

２、推薦課外讀本《十萬個為什麼》

教學要求

1、學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

教學重點難點

重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，並能有感情地朗讀和背誦課文;指導識字、寫字。

難點是有些詞語不容易理解。

課前準備

1、組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，瞭解它們的外形和活動特點。

2、生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

教學時間 2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、板書課題，理解“紅領巾”的意思(紅領巾是少先隊員的標誌。這裏的“紅領巾”指的是少先隊員)。

2、提問：看了課題後你想知道什麼?(是誰讚揚少先隊員真好?為什麼要讚揚他們?)

下面你們就帶着這兩個問題，自己輕聲讀課文。

二、初讀課文

1、藉助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

2、畫出不懂的詞語。

三、檢查初讀情況

1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。

2、指名分節朗讀課文，讀後評議，注音糾正錯誤讀音。

四、理解課文，指導朗讀

1、齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

2、提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂?(要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句)

3、指名朗讀課文，説出表現小鳥最快樂的詞句。(嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬鬆的羽毛)

4、指導朗讀。

清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕鬆愉快的語氣朗讀第一節。(齊讀、分組讀、個別讀)。

5、小結：剛才我們用“讀-畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。

6、學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲稜稜”(小鳥扇動翅膀飛翔)、“飛來飛去”。它們這麼活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。(教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。)

朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林裏，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥!”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好!”要讀出讚揚少先隊員的語氣。

五、有感情地朗讀課文。(齊讀、分組讀、個別讀)

第二課時

一、檢查複習

1、出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音(包括要求認識的字)。

2、指名有感情地朗讀課文。

二、指導背誦課文

1、用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂?——(學生齊背第一節)。師：清晨，林中誰最活躍?——(學生齊背第二節)。師：清晨，林中誰來得最早?——(學生齊背第三節)。

2、學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。

3、指名個別有感情地背誦課文。

三、總結

提問：小鳥為什麼讚揚“紅領巾”真好?

四、識記字形，指導寫字

1、啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。(“羽”是兩個“習”;“歌”是“哥”加欠字旁;“護”是提手旁加“户”字;“活”是把“話”的言字旁換成三點水。)

重點分析以下幾個字。

躍：右邊是“夭”(“笑”的下邊)，不是“天”。

保：右邊不要寫成“果”。

寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

2、指導寫課後練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照範字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。

“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。

五、課堂練習

1、齊讀、個別讀課後練習第3題中的四個短語。

2、齊讀、個別讀課後練習第4題中的字、詞、句。

3、啟發學生用“可愛”説句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。

六、佈置課外活動

1、在課外閲讀《十萬個為什麼》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

2、在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

　　教學目標：

1.複習本課8個生字和8個詞語，會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.會用“一會兒……一會兒……”“因為……所以……”説句子。

4.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。有愛鳥護鳥的意識，教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　教學重點難點

教學重點：複習生字、詞，朗讀課文，懂得我們要保護鳥類。

教學難點：瞭解“紅領巾”指的是誰?為什麼説“紅領巾”真好?

教學準備：多媒體課件，生字卡片，田字格本。

教學過程：

　一.開始部分：

1.激情導入，引出紅領巾。

師：同學們，認識大家真高興。今天王老師給大家上一堂語文課，大家歡迎嗎?當老師走進咱們二年X班的教室時，

就發現教室裏坐着一羣可愛的紅領巾。你們知道老師説的這羣紅領巾是誰嗎?(學生説：是我們)真聰明，“紅領巾”就是你們，少先隊員的象徵，你們戴上鮮豔的紅領巾特別美麗，引人注意。那好，下面請同學們用最好的姿勢告訴我，你是一名合格的少先隊員。

2.請出小客人“小鳥”，引出課題並板書。

在上課前，老師又帶來了幾位新朋友，我們大家一起認識一下好嗎?你們聽---他們來了。

3.課件出示小鳥的禮物，進入學習課文階段。

小鳥從美麗的樹木中來，帶來了幾份禮物，讓我們快來看一看吧。

　二.複習字、詞

1.複習本文中的生字

⑴出示課件，自己讀。

第一份禮物是什麼呢?(點擊禮品盒)原來是我們學過的生字寶寶，小鳥是想考考我們啊。太簡單了，是難不住我們的，是不是?

⑵遊戲：請你猜猜我是誰。複習生字。(出示字卡)

①搶答題，②開火車讀。

2.複習詞。

見圖找詞，複習生詞。開火車讀

打開禮品盒得到禮物送給表現好的一組。

三.讀一讀，想一想。(朗讀及分析課文)

㈠自由讀課文(帶問題)

這首小詩一共分為幾個小節?小詩裏寫了誰和誰的事情?

㈡讀中悟。

1.提問：分幾個小節?(三個)。

師：老師知道第一小節告訴我們清晨，林中誰最快樂?你知道第二小節告訴我們什麼嗎?引出：林中誰最活躍?第三小節林中誰來得最早?

2.學習第一小節：

⑴提問：誰告訴大家林中誰最快樂?(可愛的小鳥)

⑵自由讀：你喜歡小鳥嗎?你願意做一隻快樂的小鳥嗎?你從哪些句子看出小鳥快樂?用你好聽的聲音自己讀一讀。

⑶逐句讀：感悟“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”讀出語氣。

⑷造句：“一會兒……一會兒……”

⑸小鳥為什麼這麼快樂?

引導學生説出小鳥因為生活環境美麗，每天高興開心所以才會快樂。

3.學習第二小節：

⑴提問：誰最活躍?(機靈的小鳥)

⑵自由讀：怎樣讀能讀出一隻活潑好動，活躍的小鳥的語氣呢?自己讀一讀。

⑶問：從哪些句子看出它是一隻活躍的小鳥?

⑷逐句讀：體會“撲稜稜、飛來飛去、捕捉害蟲、保護樹苗”等詞。

⑸悟：小鳥每天在忙碌着什麼?

引導説出小鳥是益鳥，是我們人類的好朋友。

4.學習第三小節：

⑴提問：誰來得最早?(紅領巾)

⑵問：紅領巾來做什麼?為什麼這樣做呢?小鳥為什麼高唱“紅領巾真好?”

引導學生説出紅領巾來放鳥巢，放木牌。因為小鳥幫助人類除去樹木中的害蟲美化環境，為人類環保做出貢獻!

⑶讀：用多種方法讀。

5.讀全文。用多種方法(齊讀，分組讀，教師領讀)

6.表現好的小組得到第二份禮物。

　三.寫

⒈教師演示，板書示範。

出示“羽”字，左右結構字型，要求左右兩邊相等，板書“羽”字。

出示“領”字，要求左窄右寬。頭不齊，腳不齊。

出示“蹦”字，注意字型結構。注意在田字格內的位置。

⒉學生寫，注意坐姿。教師隨機指導。

3.得到禮物。

　四.總結全文(這節課告訴我們要……)

引導説出愛護小動物。除了小鳥還要愛護哪些小動物?用“因為……所以……”説一句話。

　五.結束。

板書設計：

快樂　—　小鳥　—　開心

活躍　—　小鳥　—　朋友

最早　— 紅領巾 —　愛護小鳥

愛護小動物

【學習目標】

1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。

【教學過程】

一、創設情境，激趣生情

播放課件：音樂伴着鳥鳴，教師朗誦，將學生帶入情境之中。

二、朗讀感悟，初識生字

1、初讀課文，讀準字音：

⑴ 自讀課文，側重讀準字音。

⑵ 同桌互讀互查。

2、賽讀課文，流利通順。注意“蓬、稜、嶄、喳”。

3、品讀課文，體驗情感：

⑴ 爭當“最活潑的小鳥”。通過讀表現出來。

⑵ 爭當可愛的“紅領巾”。先明確文中的“紅領巾”是指誰，再引導用堅定的語氣讀“請愛護小鳥”一句。

⑶ 爭當“善於讚美的小鳥”。練習用讚美的語氣讀最後一句。

4、多讀，找規律，引導背誦。

⑴ 引導發現：將三小節做一比較，你有什麼發現?

⑵ 與同桌以問答的形式讀書。

⑶ 與好朋友以問答的形式試背。

三、開展遊戲，鞏固識字

1、“分分撿撿”，找出自己已經學會的字，告訴大家你在哪見過。

2、“聽聽找找”。

3、“小猴子學樣”，師出字，生做動物。

4、“猜猜看”：讓生根據生字的局部猜字。

四、引導創新和實踐

課下仔細觀察本課生字，試着編字迷或畫迷。

　　學習目標

1認識本課的生字，能讀準字音。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂和自豪。

學習重難點 有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備

生字卡片，小黑板

　　教學過程

一、今天，我們一起來學習新課文（師板書課題：紅領巾真好），你們

發現黑板上的課題有什麼不同？紅領巾為什麼要加上雙引號？紅領巾指什麼？今天我們就一塊去文中找找答案吧！

二、自讀課文 認讀生字

1、自由大聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，碰到有困難的

地方，自己多讀幾遍。（要求學生藉助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。）

2、下面老師來檢查一下大家自己學的情況。這些生字你會讀嗎？

出示生字：牌 巢 蓬 躍 嶄 稜 嘰 喳

詞語：木牌 鳥巢 蓬鬆 活躍 嶄新 撲稜稜 嘰嘰喳喳

提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。指導“撲稜稜”的讀法。同桌檢查讀 個別檢查 齊讀詞語。

　三、學習課文。

1、指名分小節讀文。説説：“紅領巾”為什麼加引號？“紅領巾”指什

麼。

2、小鳥為什麼説“紅領巾”真好？你能從文中找找答案嗎？ 你能用讚美的語氣讀讀最後一句嗎？（指名讀，評讀）

3、“紅領巾”除了放鳥巢、插木牌，還會做什麼呢？（想象） “紅領巾”真是太好了，我們一齊讀讀這一小節，好嗎？

4、“紅領巾”真好，你覺得小鳥可愛嗎？看圖，讀讀課文，説説為什麼覺得它可愛？你能找出文中的原句讀讀嗎？

（1）、完成練習

機靈的（ ） 翠綠的（ ）

快樂的（ ）

（2）、師範讀

（3）、學生仿讀

（4）男生、女生交換讀。

　　四、實踐活動

做一件愛鳥護鳥的事。

　　五、總結。

除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

　　六、板書

“紅領巾”真好

小 鳥 ——保護樹木——是人類的朋友

“紅領巾”——保護鳥類——保護自然

課外作業；

1、設計一個宣傳牌，呼籲大家要愛護動物。

2、收集保護動物的故事，同學之間互相交流。

【教學要求】

１、學會本課８個生字和認識８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

３、理解課文內容，懂得我們和小鳥是好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

【教學重點】

通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，並能有感情地朗讀和背誦課文，指導識字、寫字。

【教學難點】

指導理解不易理解的詞語。

【教學準備】

生字、詞語卡片。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

１、板書課題，理解“紅領巾”的意思。看課題與其他課題有什麼不同？為什麼呢？快到文中找答案。（紅領巾是少先隊員的標誌。這裏的“紅領巾”指的是少先隊員。）

２、提問：看了課題後你想知道什麼？（是誰讚揚少先隊員真 好的？為什麼要讚揚他們？）

３、請大家帶着這兩個問題，自己輕聲讀課文。

二、初讀課文

１、自己輕聲讀課文，遇到不認識的字可以問一問同學或老師把字音讀準。

２、找出不懂的詞語。

三、檢查初讀情況

１、出示帶注音的生字，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。注意提醒學生區分平翹舌音和前鼻韻。

２、去音節檢查生字讀音。

３、指名分節朗讀課文，讀後評議，注意糾正錯誤讀音。

四、理解課文指導朗讀

１、齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

２、提問：

從課文中那些詞句看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句。）

３、指名朗讀課文，説出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊豎立蓬鬆的羽毛。）

４、指導朗讀：

清晨，小鳥快樂地唱歌、蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕鬆愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）

５、小結：剛才我們用“讀——畫”的方法學習了第一節，下面用同樣的方法自己讀懂二、三節。

６、學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

７、指名答，第二節中表現小鳥活躍的詞語。“撲稜稜”“飛來飛去”（它們這麼活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

８、指導第三節，勾畫出“是‘紅領巾’來放鳥巢”。（少先隊員一大早來到樹林裏，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）

“不許打鳥！”是嚴厲禁止打鳥，朗讀時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出讚揚少先隊員的語氣。

五、朗讀感悟

１、教師示範朗讀，説説“紅領巾”指的是什麼？你從課文中感受到什麼？

２、再讀、討論：小鳥為什麼高唱“紅領巾”真好？

３、自由練讀，讀出小鳥的可愛，“紅領巾”愛鳥、護鳥態度的堅定。

４、指名讀、評議讀。

５、賽讀。

６、美讀（配樂讀、表演讀）

７、找出規律，指導背誦。

六、有感情的朗讀課文

齊讀、分組讀、個別讀。

第二課時

一、檢查複習

１、出示生字詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查讀音（包括要求認識的字）。

２、指名有感情的朗讀課文。

二、指導背誦課文

１、用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？──（生齊背後面部分）

２、學生輕聲自由背誦。同桌自由互背。

三、總結

提問：小鳥為什麼讚揚“紅領巾”真好！

四、記字形，指導寫字

１、啟發學生用偏旁和熟字分析生字：

左右結構：羽、領、捉、理、躍、蹦

上下結構：靈、晨

２、指導寫字：

提醒：不要把“蹦”寫成上下結構。

五、課堂練習

我會填：機靈的（ ）

翠綠的（ ）

蓬鬆的（ ）

快樂的（ ）

六、拓展訓練

想一想，除了愛護小鳥，我們還應該愛護那些小動物呢？

教學目標

1、認識8個生字，會寫“蹦、躍”兩個生字。

2、流利地朗讀課文。

3、培養保護小鳥、愛護樹木的責任意識。

教學重點

認、讀生字

教學難點

靈活運用各種識字方法記住生字

課前準備

製作PPT課件、製作生字卡片、設計生字小遊戲

教學過程

一、情景導入

師：你們聽，清晨，陽光撒進樹林，小鳥在枝頭蹦來蹦去，嘰嘰喳喳地聊着天，它們在聊些什麼呢？你們想知道嗎？

二、自讀課文

自讀提示：1、數數課文一共有幾節，標出序號；2、圈出生字，標註拼音；3、讀準字音，讀通順句子。

三、識字教學

1、指名拼讀生字，全班跟讀。

2、老師教拼讀生字，組詞。

3、生齊讀生字。

4、同桌討論識字方法，全班分享識字方法，鞏固記憶。

5、去掉拼音開火車讀字組詞，全班跟讀。

6、玩遊戲繼續加深記憶。

7、齊讀去拼音的生字、詞語。

8、讀帶生字的句子。

9、説AABB式詞語、用“一會兒······一會兒······”造句。

四、讀課文，找到自己最喜歡的一節讀給大家聽，全班與老師合作讀課文。

五、寫字教學

蹦 躍

1、觀察生字在田字格中的特點，説一説。

2、師示範寫。

3、學生練習寫。

教學目標：

1、正確認讀8個生字，會寫“躍”、“蹦”兩個生字。

2、讀好並理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲稜稜”等詞語；積累詞語：可愛的小鳥、蓬鬆的羽毛、機靈的小鳥、翠綠的樹苗，並能照樣子説詞語。

3、初步感知全文，學會正確的朗讀方法，有感情地朗讀課文第一、二小節並背誦 。

4、通過朗讀，體會小鳥的.活潑可愛，瞭解小鳥對樹林的作用。

教學過程：

一、談話導入，感知文體。

1、出示圖，師配樂導入。

2、小鳥們都在幹什麼呢？想去看看嗎？（揭題並出示全文）

3、師簡單介紹詩歌。

二、初讀課文，隨文識字

1、學生自由讀全文，藉助拼音把詩歌讀正確。

2、讀後反饋：（隨機展開）

預設：

第一小節

讀着讀着，你發現這是一羣怎樣的小鳥？

1、指名説，並朗讀第一小節。

2、教學“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”（指導讀疊詞，發現共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，認識字的結構，記住字形。）

3、“蓬鬆的羽毛”（讀音），藉助實物理解“蓬鬆”的意思。

第二小節

讀着讀着，你知道了，這還是一羣怎樣的小鳥？

1、指名説，並朗讀第二小節。

2、讀好“撲稜稜”（指名讀，做動作，理解意思），讀準單個“稜”的讀音。

第三小節

1、指名讀課文；

2、老師板書記“巢”的字形，讀準字音，拓展理解“巢”；）

3、小老師帶讀生字（躍、嶄、牌）

三、再讀課文，朗讀感受。

1、讀好問句。

（1）學生自由讀課文

（2）你發現了什麼？（指名説）

（3）指導問句的朗讀（指名讀——分組讀）

2、品讀詩歌

第一小節

（1）小鳥們都在幹什麼? 從哪裏知道的？

（2）清晨，小鳥還會幹什麼？ （想象説話）

（3）用“一會兒……一會兒……”句式説話

（4）歸納朗讀方法，引導學生自己讀好相同結構的段落。

第二小節

（1）小鳥又在幹什麼？哪位小朋友有信心讀好第二小節（指名讀）

（2）出示圖片：這些樹生病了，願意來幫幫他們嗎？ 讀着讀着，你讀懂了什麼？（保護樹木）

（3）讓我們一起來做大森林的保護者吧（齊讀）

3、背誦練習（第一、第二節）

四、鞏固生字

1、讀詞語。自由準備——開火車讀讀。

2、遊戲：送鳥巢

五、作業

1、寫生字：蹦 躍

發現規律——注意點——範寫——獨立完成

2、積累詞語

[教學目標]

1、知識與技能：

（1）認識“嘰 喳 蓬 稜 嶄 躍 巢 牌”8個字；能在田字格中正確書寫”羽領 捉 理”4個字。

（2）能正確流利地朗讀課文。

（3）初步瞭解熟字換部件的識字方法和象形字的特點。

2、過程與方法：

（1）運用加一加、減一減、順口溜、熟字加偏旁等方法自主識字。

（2）通過選詞造句、反覆讀文的方式讓學生離開具體語境鞏固識字。

（3）運用多媒體課件激發學生的學習興趣。

3、情感態度與價值觀：

（1）使學生對學習漢字產生興趣，從而產生熱愛祖國語言文字的情感。

（2）培養學生合作創新的學習精神。

（3）體會小鳥的活潑可愛，有愛鳥護鳥的意識。

[教學重點]

1、通過多種方法自主識字、

2、初步瞭解象形字的構字特點、

3、正確流利地朗讀課文、

[教學難點]

1、通過多種方法自主識字。

2、結合生活體驗朗讀，讀好問句。

[教學準備]字詞卡 多媒體課件。

[教學過程]

（一）激趣導入

師：老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽（出示課件鳥鳴聲）——是誰？

師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林裏去看看？

師：但小鳥説了，小朋友必須踴躍發言並且闖過它設的三道關才能和它一起去。咱們要不要闖關？有沒有信心？

師：好，讓我們一起走進26課“紅領巾”真好（師板書）生齊讀課題。

師：看課題，與其他課文有什麼不同？為什麼呢？我們一起到文中找答案吧！

（二）識字教學

師：聽老師讀課文，一邊聽一邊思考：“紅領巾”為什麼加上引號？

師：誰來説説你的看法？（學生彙報）

師小結：“紅領巾”愛護小鳥，我們也要向他們學習。

師：同學們再認真的讀一讀這首小詩，邊讀邊劃出“我會認”的生字，遇到不會的字可以請教課文下面的“蘋果”和“樹葉”，也可以藉助字典的幫助讀準字音，注意一定要把生字讀準確。

師：大家找的真快呀！小朋友們的讀書聲像小鳥一樣動聽，瞧，生字寶寶忍不住從課文中跳出來和你打招呼了。（課件出示）

師：相信你能行，識字大闖關。第一關：雖然有拼音小帽的幫助，也一定要讀準字音。讓我們一齊讀讀吧！（側重訂正“蓬、稜、巢、嶄”的讀音）

師：相信你能行，努力才能贏。第二關在等着自信的孩子。

師：看，拼音小帽不見了，還認識他們嗎？我們開火車讀，不僅要記清字形，還要讀準字音。

師：調皮的字寶寶又跑到詞語中去了，自己練習讀一讀吧！

師：誰能起來讀給大家聽？齊讀。

師：你能選擇喜歡的詞語説個句子嗎？（指名回答）

師：小朋友説的真棒！進入第三關：你是怎樣記住這些字的呢？快説給你的同桌聽聽吧！（指名彙報識字方法）

師：大家説的真好！老師這還有兩種方法，你們看看怎麼樣？

“躍”字：“笑”字的“竹字頭”換成“足字旁”就是“躍”，這種方法叫熟字換部件。

“巢”字：“木”上搭“日”，上面還有三片小樹葉，就成了小鳥的“巢”。這是一個象形字。

師：聽懂了嗎？

師：小朋友的表現太出色了，順利闖過了三關，那就讓我們跟隨小鳥一起到美麗的大森林裏去看看吧！

師：這麼漂亮的畫面，字寶寶看得可高興了，就想和同學玩玩捉迷藏，它們藏在了課文中，能認出它們嗎？（開火車讀課文：男生讀一節，女生讀二節，齊讀三節。）

師：同學們讀的聲音很宏亮，要是能加上感情就更好了！看第一句：清晨，林中誰最快樂？要讀出疑問的語氣。（師範讀，生跟讀）

師：誰能讀讀另外的兩個帶問號的句子呢？

師：這是一首優美的小詩，語言生動活潑，所以在讀的時候要注意節奏感。尤其是像“嘰嘰喳喳”這樣的疊詞。師範讀，生跟讀。

師：男女生合作讀，男孩讀帶問號的問子，女孩讀答句。要加上自己的感情，能做到嗎？

（三）指導寫字

師：你們讀的棒極了！接下來活動一下我們的小手吧，一起來寫四個字。（課件出示生字：羽、領、捉、理）

師：我們來觀察一下這四個字有什麼相同點？（指名彙報）

師：有沒有不一樣的地方呢？（指名彙報）

師：（小結）在書寫時，“羽”字左右兩邊相等，頭齊腳不齊，其餘三個字都是左窄右寬，頭不齊腳不齊。

師：看老師把字寶寶送回它們的田字格房子裏吧！大家仔細觀察。（師範寫）

師：看清楚了嗎？你們也在書上寫一寫吧！

師：小朋友們寫得真漂亮！看，字寶寶在對着你們笑呢！課後我們把這些字每個寫一行，寫在本子上，比一比，誰寫得最漂亮。

（四）暢談收穫

這節課你都學到了哪些知識？

（五）課堂總結

今天我們上了一節識字課，不僅知道了要保護小鳥，還認識了很多生字朋友。而且又學會了兩種新的識字方法：熟字換部件和象形字。希望你們以後的識字課能開動腦筋，想出更多更好的辦法來！

　　教學目標：

　　知識目標：

1.學會８個生字，認讀６個生字，認識新偏旁“頁字旁”。

2.抄寫指定的詞語。能用“保護”寫一句話。

3.朗讀課文。背誦課文。

　　能力目標：

1.更多地認識和了解鳥的種類及它們的生活習性。

2.通過學習，培養學生的觀察能力、口語表達能力和自學能力

　　情感態度：

知道鳥類是我們的朋友，我們要保護它們。

　　教學重點：

1.學會８個生字，認讀６個生字，認識新偏旁“頁字旁”。

2.有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

1.有感情地朗讀課文。

2.能正確、美觀地寫好生字。

3.瞭解“紅領巾”指的是誰？為什麼説“紅領巾”真好？

　　教學時間：

２課時。

第一課時

　　教學目標：

1.學會8個生字，認讀6個字。認識新偏旁“頁字旁”。

2.有感情地朗讀課文。

3.完成練習

　　教學重、難點：

生字的認讀和書寫。

　　教學過程：

一、導入

我們每位同學都佩戴着鮮豔的紅領巾，今天我們要講一個關於“紅領巾”的故事，下面請同學們自己大聲地朗讀課文，看看講了一個什麼樣的故事。

二、初讀課文，認讀生字。

三、出示生字卡片

1.讀準生字

2.分析字形，指導書寫。

（1）讀課後生字，説説自己能記住哪些字？用什麼方法記的？

（2）重點指導：

領：左邊是“令”，不是“今”，右邊是“頁”。

保：左邊是“單人旁”，右邊是個“呆”字，不是“果”

苗：上邊是“草字頭”，下面是個“田”。

間：裏面是個“日”不是“目”

（3）用所學的生字組成詞語

（4）指導書寫。

先觀察生字在田字格中的位置，然後描紅，臨摹。

四、做找朋友的遊戲。

五、佈置作業

看拼音寫詞語。

第二課時

　　教學目標：

　　知識目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解課文地內容

　　能力目標：

鍛鍊學生的口語表達能力。

　　情感態度：

愛護小鳥，保護小鳥。

　　教學重點：

1.朗讀課文

2.理解課文的內容

　　教學難點：

通過朗讀課文，理解課文的內容。

　　教學過程：

一、默讀課文，標出自然段。

二、學習課文。

1.學習第一小節。

（1）自由讀，説説這小節告訴了我們什麼？（林中的小鳥最快樂。）

（2）議答：從哪裏可以看出小鳥最快樂？

（結合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊……一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”説一句話。

（3）指導朗讀。

要用輕鬆愉快的語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。

2.學習第二小節。

（1）自由讀，説説通過讀知道了什麼？（林中小鳥最活躍。）

（2）質疑解疑。

①什麼是活躍？（啟發學生從“撲稜稜、飛來飛去”體會小鳥非常活躍，還可結合小朋友生活實際理解。）

②它們在忙些什麼？（捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗。）

（3）指導朗讀，要讀得快些，體現出小鳥在忙碌地捉害蟲。

3．學習第三小節。

（1）小聲讀，想想自己讀懂了什麼？把不明白的地方畫下來。

（2）師生共同討論交流。

　　重點理解：

①“紅領巾”指誰？（看圖理解，指少先隊員。）

②為什麼説“紅領巾”真好？

（少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環境；並且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）

③練習朗讀。讀出讚揚的語氣。

三、總結。

學了這篇課文以後，你有什麼感受？我們應該怎樣保護鳥類？説説生活中你是怎樣保護小鳥的？

四、朗讀課文，背誦課文。

按課文內容回答問題。

（l）清晨，林中誰最快樂？

（2）清晨，林中誰最活躍？

（3）清晨，林中誰來得最早？

　教材分析

本課是人教版義務教育課程標準國小語文實驗教科書二年級上冊第七單元“環保”專題中的一課。本課是一首清新優美的兒童詩，全詩分三節，每節結構基本相同，都是採用擬人的手法，以問答的形式，層層推進，向小讀者展示了一幅幅人與自然和諧相處的畫面。本課教學特點有二：一是以二年級的學生已有一定的識字能力為出發點，強調運用漢字特點科學識字，旨在激發學生樂於探究漢字密碼的興趣，提高學生自主識字的能力。二是根據兒童詩的教學特點，本課在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，引導學生整體感知，在情境中理解、積累新詞；採用多形式、有情趣、有畫面地讀文。通過誦讀，感受兒童詩的情趣和韻味，體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領巾”的快樂自豪。全課教學意圖在美文美景的薰陶下，激起孩子們愛鳥護鳥的情感，突出了“保護自然，愛護鳥類”的單元主題。

　第一課時

　　教學目標

1．運用漢字學原理科學認識“嘰、喳、蓬”等8個生字、拓展認識“喵、咯、呱”等字、聯繫生活實際正確理解“蓬鬆”“梳理”等新詞；會正確、工整地書寫“領、捉、躍、蹦”4個字。

2．正確、流利、有情趣地朗誦課文,體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領巾”愛鳥護鳥的快樂與自豪。

　教學準備

1.學生按原先常規要求、習慣預習課文。

2.教師準備詞語卡片、圖片、PPT課件。

教學過程

　一、課題導入，開門見山

1.板書課題，齊讀課題。

2.複習“領”字，重温形聲字構字規律，並指導書寫。

3.引導審題：課題中的紅領巾加了雙引號，指誰呢？是誰誇“紅領巾”呢？

【設計意圖：在本課要會認的、會正確書寫的字中，形聲字佔絕大部。以熟字“領”為例，重温形聲字構字規律，複習形聲字的學習方法，為本課科學識字、正確書寫夯實了基礎。】

　二、字文結合，隨文識字

㈠初讀課文，相機正音。

1.生自由練讀課文。

2.男女生合作分節讀文。

3.正音、指導正確朗讀句子。

㈡歸納規律，識字拓展

1.指導讀好AABB式詞語：“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受疊音詞的讀音特點。

2.詞語帶入第一節再次練讀。

【設計意圖：受方言音影響，南方學生普遍讀不好AABB式詞語，且此二詞能很好地體現小鳥的快樂、可愛，因此指導學生感受疊音詞的讀音特點，為把詩歌讀得活潑、有情趣做準備】

3.引導根據形聲字特點識記生字 “嘰、喳”。

4.師小結。

5.類比拓展，認識帶有“口”字旁的字。

【設計意圖：類比拓展，“學一個帶一串”，不僅增加了識字量，還遷移了形聲字的學 習方法，自主科學識字 】

㈢字文結合，相輔相成。

1.學習 “蓬”字和第一節。

⑴引導學生根據“艹”理解“蓬”字本義及“蓬鬆”一詞。

⑵聯繫生活事物直觀感知“蓬鬆”，理解、運用“蓬鬆”一詞。

⑶結合生活實際理解“梳理”一詞。

⑷圖片展示，感受小鳥梳理過羽毛的變化。

⑸抓住韻腳指導朗讀。

【設計意圖：鑑於學生生活經驗的不足， “蓬鬆”的詞義較難準確把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬鬆”聯繫“梳理”，由“梳理”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意有機融合。抓住韻腳指導朗讀，體會詩歌區別於其他文體的朗讀特點】

2.學習“稜”字和第二節。

⑴借用音效，形象感知“撲稜稜”，讀出擬聲詞的音律特點。

⑵學習“稜”字。

⑶改編第二節，感知小鳥的活躍、忙碌。

⑷朗讀第二節。

3.學習“嶄、牌、巢”和第三節。

⑴自讀第三節，知道“紅領巾”為小鳥做了什麼。

⑵根據學生回答出示“嶄新的木牌”“鳥巢”，正音。

⑶音、形、義結合認識“嶄”字及理解、運用新詞“嶄新”。

⑷同法認識“牌”字及“片”字旁。

⑸圖、字結合，指導抓住象形字的特點形象生動地認識“巢”字。

⑹創設情境，朗讀第三節、特別是朗讀好小鳥的“唱”。

【設計意圖：本節詩歌共出現“嶄、牌、巢”三個要求會認的字，其中“嶄、牌”為形聲字，在教學中通過實例繼續有意識地給學生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進一步滲透形旁在形聲字表意上的主體作用的常識。“巢”字是象形字，教學中圖字結合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。結合 “巢”字形象地將雛鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學生面前，引發學生對幼鳥的憐愛之情、爭做“愛鳥護鳥小衞士”的豪情，幫助理解課文。】

㈣朗讀全文，小結。

　　三、發現規律，正確書寫

1.出示 “捉、蹦、躍”，生讀。

2.引導發現這三個字的相同的偏旁“足”，複習“足”當左偏旁的變化。

3.根據會意字的特點正確識記“捉”字，並指導書寫。

4.指導識記、書寫“躍”。

⑴給“躍”字組詞，理解為什麼是“足”字旁。

⑵結合“夭”字的演變正確、形象地識記“躍”。

⑶指導寫“躍”字。

5.指導寫好筆畫多的字“蹦”。

6.學生練寫“領、捉、躍、蹦”。

7.展示，評議。

【設計意圖：根據以往教學經歷，許多學生被 “” “足”互相副遷移影響，“”寫成“足”，“足”寫成“”。尤其是學了“”，“捉”錯寫成“扌”，因此選擇這三字一同教寫，在直觀對比中降低錯誤率。】

　第二課時

　　教學目標：

1.習本課生字、新詞；能工整、正確地書寫“羽、理、靈、晨”。

2.感情地朗讀課文、背誦課文。

3.習詞語搭配，完成課後“我會填”。

4.一步增強愛鳥護鳥及愛護其他小動物的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的責任與自豪。

　　教學過程：

　　一、複習導入

1.式複習生字、新詞。

2.朗讀課文。

3.背誦課文。

　二、拓展昇華

1.中想象清晨林中小鳥在做什麼？

2.搭配聯繫，完成課後“我會填”。

3.創編詩歌。

4.播放小鳥等動物受傷害的資料。

5.引導交流：你想説什麼？我們還可以怎樣愛護小鳥？除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

6.有感情地朗讀全詩。

三、寫字指導

1.指導寫好左右結構的“羽、理”和上下結構的“靈、晨”。

2.評議，再有針對地進一步指導。

　一，導入

師：同學們，今天，我們來學習一篇新課文，看大屏幕：（）讀！

下面注意看老師板書課題（讀慢寫快）這五個字中有一個生字，發現了沒有？

（請一生讀，糾正讀音，課件出現“領”的拼音）齊讀課題。

師：老師寫的課題，對嗎？這個問題也是我們今天要學習的內容，（板書問號）

師：小朋友們，現在就讓我們一起走進美麗的大森林吧！

（播放動態的小鳥飛的課件）

師：在大森林裏，你看到了一羣什麼樣的小鳥？（課件出示:( )的小鳥）誰會填？

師：可愛機靈的鳥兒們在森林裏幹什麼呢？（完整地説一句話。）有一位大作家把你們剛才説的，寫成了一首詩，她是怎麼用寫出小鳥的可愛機靈的？聽老師讀一讀。（老師配樂示範讀全文）

　　二、研讀新課

師：孩子們，美嗎？（）好，請打開課文126頁讀一讀吧！注意把字音讀準，把句子讀通順，（提醒學生坐姿端正，讀書認真）開始吧！

第一節

師：老師剛才發現這位同學讀得很投入，你來讀這節聽聽。（請一生讀第一小節）

師評價：他剛才特別讓老師滿意的是這節詩中有幾個生字都讀對了，（出示）

yuè bèng ji zhā

躍 蹦 嘰 喳

（請四個學生開火車帶拼音讀）

師：你們有什麼發現嗎？（同偏旁的字，表示動作的詞）

師：現在我們把這兩個詞送回課文，請女生讀一讀吧！（女生讀第一節）

師：看，這個大作家多高明呀，（手指詞條）嘰嘰喳喳是他用耳朵----（引説）板書“聽到”，（手指詞條）蹦蹦跳跳是用眼睛——板書：“看到”的，

師：真可愛！看，這位大作家從“聽到”的和“看到”的寫出了小鳥的可愛。

師：在第一節中，你還能從哪些詞語，看出小鳥的快樂？

（生讀：一會兒……一會兒……）師生合作讀。（ ）

師：細心的同學有沒發現，最後一句中，藏着一個生字朋友。

師：蓬鬆是什麼意思呢？看看，它能和誰手拉手呢？

（課件出示：蓬鬆的（ ）（選擇：羽毛 棉花 石頭 頭髮）

（學生在指導下連起來完成的讀一遍。）

師：哪個不可以？（石頭）應該是怎樣的石頭？是啊，石頭是硬邦邦的。

師加動作温柔的表演：所以，蓬鬆就是軟軟的，滑滑的，給人的感覺很舒服。

師：誰來讀一讀最後一句話，讓所有的人感受到蓬鬆的感覺。（請2生）

師：是啊，聽起來就讓人覺得很舒服，難怪小鳥會很快樂。孩子們，讓我們伴隨着美妙的音樂，把快樂的感覺讀出來吧。

（全班讀第一節）

第二節：

師：（手指板書）這是一羣可愛的小鳥，還是一羣機靈的小鳥呢！大作家在森林裏，還聽到了什麼？看到了什麼？請大家自由讀課文第二節，把作家聽到的用橫線畫出來，把看到的用波浪線畫出來。（板書橫線，波浪線）

師：你們聽到了什麼？

師：“撲稜稜”這是小鳥扇動翅膀的聲音，（老師話筒給附近的三個孩子，分別讀，並指導輕點，再機靈點兒……）

師：還看到什麼？（）

師：捕捉害蟲的鳥兒中都有誰呀？（出示羣鳥圖）看，這些都是會捕捉害蟲的益鳥，課前，大家也蒐集了許多資料，請你們用一兩句話來誇誇他們，要做到語句通順，聲音響亮（請三生）（評價：如果能把數字説再響亮一些，大家就知道某某的本領響噹噹了。）

師：是啊，這是一羣機靈的小鳥，（出示第二節）我們一起來誇誇他們吧，老師讀一句，你們接一句。（合作讀）

師：你們願意做一做這羣小鳥嗎？幫助人們捕捉害蟲（課件播放音樂，出現樹林）

師：樹林裏有這樣一片松樹林，可是松樹林生病了，這邊的杜鵑鳥們能幫助他們嗎？（手指課件，請一二大組讀：撲稜……）

師：梨樹和桃樹也生病了，他們多需要山雀的幫助呀，那邊的山雀趕快飛過來吧！

（手指課件，請三四大組讀：撲稜……）

師：多麼熱鬧的樹林，正因為有了你們這一羣可愛機靈的小鳥，樹林變得更加翠綠，所有的鳥兒都飛起來吧，（全班讀）

第三節：

師：看！一大清早，森林裏就來客人了，是誰呀？

（出示文中插圖）

預設1（少先隊員）

師：哪個詞告訴你是少先隊員，老師沒找到呀！

師：書上有“紅領巾”。這裏加的引號什麼意思呀？

（代表少先隊員）

預設2（紅領巾）

師：這裏加引號的“紅領巾”指的是帶紅領巾的少先隊員。（擦去黑板上的問號）

師：發現沒有，這個紅領巾只剩下了一個單引號，這個意思也是表示少先隊員，但是因為它在雙引號裏面，所以要變成單引號。

師：紅領巾們，這麼一大清早，你們不在家睡懶覺，到森林裏來做什麼呀？

預設1.我們來放鳥巢。師：為什麼要放鳥巢呀？

預設2.我們來立木牌。師：木牌上都寫了什麼？ 為什麼要這麼寫呢？

師：你們真是一羣有心的紅領巾，在你們的幫助下，鳥兒們有了温暖的家，所以鳥兒門才高聲歌唱----（手指黑板）紅領巾真好！

師：仔細聽---（1、在森林裏，忙着捕捉害蟲的鳥兒們會感激地説———2、正在温暖的鳥巢裏哄鳥寶寶睡覺的鳥媽媽，會輕輕地説——3、在翠綠的樹枝上唱歌的小鳥，會通過森林的小廣播告訴所有的動物們—）

再來有感情地讀一遍吧！

全詩小結

（出示三小節）

師：孩子們，你們看，發現了嗎？第一句都有什麼？（邊問邊按紅三句）

前面是―――問句，後面是―――回答。

師：你們真了不起，發現了大作家寫詩的奧祕。現在老師來讀問句，你們來讀答句。再美美的讀，感受大作家語言的美，節奏的美。（合作讀）

師：是啊，這首詩寫得真美，讓我們跟隨大作家的腳步，再次走進大森林

（配樂朗讀）

　　三、總結仿寫

師：多美的一首小詩啊，作家把自己聽到的和看到的，用這樣一問一答的方式，寫了出來。給我們留下了深刻的印象，老師也用上作家的法寶，寫了一首小詩，想不像聽一聽？

（出示詩歌）

師範讀

師：我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。選擇一種動物對着你的好夥伴説一説吧！（學生自由創編詩歌。）

師：小詩人，趕快把你們編的詩歌與大家共同分享吧

總結：同學們，愛護小鳥，保護動物，要從我做起。相信你們都能成為有愛心的紅領巾。也一定會有人誇你們―――（手指課題）紅領巾真好！（齊讀）

教學目標：

1、認識“嘰、喳”等8個生字，會寫“羽、領”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做一個“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。

教學重點：學會生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

教學難點：指導感情誦讀課文，激發愛鳥護鳥意識。背誦課文。

教學準備：生詞、生字、重點語段、小練習課件。

教學過程：

第一課時

一：導入新課：同學們，今天我們來學習一篇新課文，看老師寫課題：《“紅領巾”真好》。（“領”字左邊引領學生書空寫，並讓學生仔細觀察“令”中的捺變成點，“真”裏面三條橫。）齊讀課題。仔細看，這篇課文的課題與以前課文的課題有什麼不一樣？是呀，“紅領巾”為什麼加引號呢？“紅領巾”指誰呢？又是誰誇 “紅領巾”真好呢？讀完課文，你就弄明白了。

[ 從理解課題入手，提出問題，激發學生朗讀的興趣和探究的慾望]

二、檢查預習，認讀生字，整體感知：

1、昨天晚上你回家已經預習課文了，我來考考你課文讀得怎麼樣？其他同學要仔細聽，聽他讀得對不對。（學生逐小節讀課文，師生正音，注意讀好問的語氣，讀準“一會兒”。）

2、把詞語從課文中拿出來，你還認識嗎？（指生橫讀、豎讀、齊讀）

嘰嘰喳喳 活躍 撲稜稜 鳥巢 嶄新 木牌

3、加大難度，認讀生字，並且組詞讀。

嘰 喳 躍 稜 巢 嶄 牌

（在認讀生字的同時，讓學生創造性的識記生字，比如：“嘰嘰喳喳”是誰的叫聲？所以都是“口”字旁，你還能給“躍”組哪些詞？“跳躍”跟腳有關係，所以 “躍”是足字旁，你還知道哪些跟腳有關係的足字旁的字？“巢”上面的三個撇點象什麼？象小鳥搭窩用的小樹枝，你真會想象！）

[引導學生運用以前學過的多種方法創造性地識記生字，學生印象更深刻]

4、通過剛才讀課文，你知道“紅領巾”指誰呢？你真會讀書，指戴紅領巾的少先隊員，怪不得“紅領巾”要加引號呢！那是誰誇“紅領巾”真好呢？（小鳥）小鳥為什麼誇“紅領巾”真好呢？你能從課文中找到答案嗎？

三、精讀體會，深入感悟：

（一）、學習第三小節

1、學生朗讀第三小節。

2、仔細觀察課文插圖，你看到了什麼？（學生交流）哦，你看到了少先隊員手中的小木屋，那是小鳥温暖的家。

拓展練習：小鳥有了温暖的家，就————。

（是呀，小鳥有了温暖的家，就不冷了；小鳥有了温暖的家，就不怕天上的老鷹了；小鳥有了温暖的家，就不怕狐狸和其它的野獸了；小鳥有了温暖的家，就不會在寒冷的北風裏——學生一起説：縮着身子，輕輕歎息！你説，小鳥能不感謝“紅領巾”嗎？來，誇誇“紅領巾”！——學生齊：“紅領巾”真好！

你還看到了什麼？（學生交流）哦，你看到了少先隊員肩上的木牌，木牌上寫着“請愛護小鳥！”他們把木牌插在小樹林邊，大家走到這看到木牌上的字，就不會傷害小鳥，都來保護小鳥了。你説小鳥能不感謝“紅領巾”嗎?再來誇誇“紅領巾”—— 學生齊：“紅領巾”真好！

3、誰來把第三小節完整地讀一遍，好好誇誇“紅領巾”？（教師及時做評價：聽，他把“請愛護小鳥”讀得多響亮呀！這樣大家都會聽得到，都來愛護小鳥了，誰還想再來誇誇“紅領巾”？如果學生讀得不到位，老師可作範讀。大家一起來誇誇“紅領巾”。）

【通過引導學生觀察課文插圖，做拓展性的小練習，讓學生體會“紅領巾”對小鳥的關心和愛護，理解小鳥對“紅領巾”的誇讚，進而引導學生用誇讚的語氣讀好第三小節。】

4、師生合作讀。

（二）學習第二小節：

1、少先隊員們為什麼號召大家都來愛護小鳥呢？（學生交流，教師板書：捕捉害蟲）

2、你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎？（學生交流：啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等等）

3、第二小節有一個詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時忙碌的身影，你能找到嗎？——飛來飛去，小鳥多忙呀！正是因為有了它們，樹苗才更加翠綠，大樹才更加茂盛，它們多能幹哪！

4、誰來讀讀第二小節，誇誇小鳥們? （教師及時做評價：聽，撲稜稜，他把小鳥讀得多機靈呀！他把飛來飛去讀重了，還放慢了速度，小鳥多忙哪！誰還想再來誇誇小鳥？大家一起來誇誇小鳥！

（三）學習第一小節：

1、同學們，咱們愛護小鳥，不僅僅因為小鳥能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，還因為小鳥是那麼——活潑可愛，為我們的生活增添了很多情趣。（板書：活潑可愛）

2、出示第一小節：誰能把小鳥的活潑可愛讀出來？（教師及時做評價：聽，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鳥讀得多可愛呀！誰還想再來噹噹可愛的小鳥？咱們一起來做可愛的小鳥吧！

（四）對照黑板小結：同學們，小鳥是那麼活潑可愛，為我們的生活增添無窮的樂趣，又能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，咱們當然要和小鳥做朋友，來保護小鳥了。來，大聲告訴全世界的人們：請愛護小鳥！

（板書：愛護小鳥）

四、同學們，喜歡這首小詩嗎？來，試着填一填吧！

“紅領巾”真好

清晨，林中誰最快樂？

是——————，

嘰嘰喳喳，————，

一會兒唱歌，—————。

清晨，林中誰最活躍？

是——————，

撲稜稜，————，

捕捉害蟲，—————。

清晨，林中誰來得最早？

是——————。

嶄新的木牌上寫着：“————！”

小鳥在枝頭高唱：“—————！”

五、拓展練習：為了保護小鳥，你想為他們做點什麼呢？（比如：放學路上，你看到一隻受傷的小鳥，你會怎麼做？看到有人捕鳥打鳥，你會怎麼説？怎麼做？）

同學們，聽了你們的交流，我覺得大家真是愛鳥護鳥小衞士！如果小鳥聽了你們的話，肯定也會大聲誇你們：“紅領巾”真好！

【通過小練習，讓學生的愛鳥護鳥意識轉化為實際行動，並且號召身邊的人都來愛護小鳥，有很重要的現實意義。】

六、佈置作業：把課文背得更熟練。

板書：

“紅領巾”真好

活潑可愛

捕捉害蟲

愛護小鳥

一、設計意圖

低年級閲讀教學中最基本的實踐活動就是讓學生在朗讀中感受課文內容，在朗讀中體會運用語言的規律，在朗讀中積累規範、優美、鮮活的語言，在朗讀中表達自己的思想情感。採用“聽、想、看”的形式能激發學生的情感，使他們興趣十足地朗讀描寫小鳥的段落，體會小鳥的可愛；學生愛上了小鳥，也就愛上了這些放鳥巢的“紅領巾”，在讀的過程中感受着“小衞士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發薰陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

二、學習目標

1、能完成認識8個生字，正確書寫8個生字的要求。

2、多形式地朗讀課文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

三、課前準備

1、製作字詞卡片和課件。

2、準備鉛畫紙和宣傳牌。

四、教學流程

第一課時

（一）情境想象，做好鋪墊

1、這節課我們一起學習《“紅領巾”真好》，學習之前，老師想帶大家去一個地方，是什麼地方呢？請你聽完聲音以後猜一猜。

2、你猜我們到什麼地方了，為什麼這麼想？（隨機出示“嘰嘰喳喳、撲稜稜”，這幾個帶拼音的字我們一起認識一下。誰能讀，其他人能讀嗎？齊讀；整個詞語能讀嗎？男生讀，女生讀，齊讀；有沒有小朋友想加上動作讀一讀，分組表演讀。）

3、聽着你們讀，我彷彿真的見到了這羣小鳥，真想馬上知道這些鳥兒在幹什麼，你們想知道嗎？請你閉上眼睛，邊聽聲音邊想象一下。

嘰嘰喳喳，那是小鳥在（ ）。

撲稜稜，那是小鳥在（ ）。

這真是一羣（ ）的小鳥。

[説的過程中隨機出示“蓬鬆、活躍”，以開火車的形式讀一讀。]

4、想不想見見這羣可愛的、機靈的、活躍的小鳥，那就讓我們一起走進森林吧。（出示圖片）聽，小鳥們來了。

有了小鳥，森林變得（ ）。

5、因為有了小鳥，這一切都變得這麼美好，文中也有這樣一羣小鳥，請你讀課文找找哪幾小節具體寫了小鳥。

（二）以讀代講，讀中感悟

1、交流在課文哪幾小節找到了這羣小鳥？（第1、2小節）

2、指導朗讀第1小節，感受小鳥的快樂。

（1）請學生讀讀第1小節

生評：你覺得他讀得怎樣？

師評，並指導朗讀疑問句：清晨，林中誰最快樂？（讀的時候不但要讀出疑問的語氣，而且句尾要稍稍往上揚：請生讀，男生齊讀。）

（2）誰最快樂（小鳥）？請你把自己也想象成一隻小鳥，在自己的地方邊讀邊快快樂樂地表演。

（3）現在老師就是你們的鳥姐姐，我來問，你來答。（讀的時候，讓學生比比誰讀得最快樂，從中加以指導。）

（4）快樂的小鳥們，你們還會在森林裏一會兒幹什麼，一會兒幹什麼。

3、小組合作學習第2小節，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧。

（1）小鳥們不但快樂，還很活躍呢，現在請你和旁邊的小朋友一起合作學學第2小節，可以用什麼方法學呢？（除了學生説的，老師也可以推薦一問一答，邊讀邊演的方法。）

（2）先請兩位小朋友讀，再發動另外的同桌向他們挑戰。（學生自評）

（3）請女生齊讀。

（4）説一説，在你所知道的鳥類中，誰是捕捉害蟲的能手，是森林的好夥伴。（大樹上大多數蟲子都是被啄木鳥捉住的，所以人們送它個美稱叫“森林醫生”，還有喜鵲、烏鴉、燕子它們都能捕捉害蟲，正因為有了它們的幫忙，小樹才能長得更加翠綠，大樹才能長地得更加茂盛。小鳥們多能幹呀！）

（5）全班用誇一誇的語氣來讀一讀。

4、學習第3小節

（1）小朋友喜歡這羣小鳥嗎？文中也有一羣小朋友和你們一樣非常喜歡小鳥，請你找找他們在哪個小節？（隨機指導“紅領巾”就是少先隊員，）

（2）從什麼地方看出“紅領巾”喜歡小鳥？（隨機出示“鳥巢、嶄新、木牌”開火車讀，齊讀，再把這些詞語放到句子當中讀一讀。）

（3）紅領巾們如此愛護小鳥，所以小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好！”，這句話該怎麼讀？（學生自由説，並且讀一讀。老師也可以補充：這句話用“！”讀得時候不但語氣要強烈，而且要堅定一點。）

（4）分組比賽讀。

5、（出示圖片）假如你也是一隻小鳥，你還想在枝頭唱些什麼？

（三）拓展活動，深化感情

1、為了讓小鳥們能唱得更加歡欣，1981年，國務院批轉了林業部等8個部門《關於加強鳥類保護，執行中日候鳥保護協定的請示》報告，要求各省、市、自治區都要認真予以貫徹執行，並確定在每年的4月至5月初的一個星期內為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動。

2、説説我們“紅領巾”又可以為小鳥做些什麼？把你想説的寫在宣傳牌上，做成海報，讓所有的人都來看，讓所有的人都一起行動。

3、最後，為了表明我們的決心，可以在海報上寫上自己的姓名。

第二課時

（一）對話平台

1、複習：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：“蓬、稜”都是後鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“稜”在“撲稜稜”一詞中變讀為一聲。引導學生根據自己的認字經驗，説説自己是怎樣認識、記住這些漢字的。

2．指名有感情地朗讀課文，組織學生評議。

（二）指導背誦

1、用引背法指導背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早——（學生齊背第三節）。

2、學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。

3、指名個別有感情地背誦課文，組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背誦邊表演或配樂讀。

（三）記字、寫字

1、觀察：啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領、蹦”的字形。

重點強調，躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。

2、指導書寫，用筆描1個，臨寫1個，對照範字再寫1個。教師巡視指導。展示優秀作品，組織學生評議。

（四）拓展練習

1、啟發學生用自己的話説説“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。

2、學習課文後，想一想除了愛護小鳥，我們應還應該保護哪些小動物呢？

（五）實踐作業

課外閲讀有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學介紹