第一學期期末科學試卷質量分析的總結

一、基本數據、情況分析

全校3—6年級科學質量測評基本情況統計表。

年級

考試人數

平均分

及格率

優秀率

三年級

572

74.01

92.50%

10.99%

四年級

555

71.23

88.29%

6.13%

五年級

523

74.81

93.52%

11.81%

六年級

481

78.37

99.38%

19.13%

從整體看：

1、這次期末考試，我校學生的科學能力得到了進一步的提高。

學生們在學習中的知識、技能與情感態度價值觀方面都有一定的進步，知識的獲取、方法的掌握、技能的形成，以及在生活中的運用，正逐漸的進入到科學探究之中，為解開未知的世界奠定良好的基礎。

2、通過本次測試可以發現老師對基礎知識的教學比較紮實，各年級的測試，學生普遍對基礎知識掌握較好。但從卷面上也看到各年級的學生普遍存在的共性問題：

（1）學過的知識不能靈活運用。

（2）學生獨立分析問題，解決問題的能力有待於提高。

二、試題基本分析

1、命題依據與基準

本次 3--6年級科學期末調研考試命題，以新課程標準為基準，以新教材為藍本，按照三維目標的要求，體現知識與技能、過程與方法並重，並滲透情感、態度、價值觀。試卷力求體現科學課的本質特點，突出科學探究的核心，關注學生學習科學知識與技能、過程與結果以及學生思維水平和思維特徵的考查。

2、試題的優點

三年級：此次試卷命題面很全面，既有書本知識，也有課堂外的知識考查，難易度適中，科學合理。

四年級：命題的覆蓋面較廣，題型新穎，份量適中，重視學生的基本知識基本技能方面的考察。

五年級：本次期末考試的試題，既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考查了學生的探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。特別是畫圖題、實驗分析題，加大了學生實驗能力培養和考察。

六年級：試卷難易與數量適中，能較好地檢查學生對知識掌握的情況

三、試題具體分析

1、本次期末試題在基礎性內容和主幹知識的考查上並重兼顧。主要考查學生對核心概念的理解。主要有以下大類型的題目：判斷、選擇、畫圖題、連線題、科學探究題，特別是六年級科學增加了“科學閲讀與思考題”，較有創意。

2、是強調知識在情境中的`運用。試題儘量將科學知識融入問題情景中進行考查，讓學生學以致用，避免呆板的死記硬背。因此，題目具有開放性。試題不是孤立地考知識，而是在學生的知識範圍內，考查學生運用所學知識進行分析問題和解決問題的能力，重視知識的實踐性。如：六科“科學閲讀與思考題”，要求學生根據一段文字分析霧霾天氣的成因；“如果你是徐州市市長，你打算主要治理霧霾？”設計這樣問題，比較現實，學生探究慾望很濃厚。

3、本次期末試題重視對科學探究能力的考查，注重科學觀察能力的考查。試題源於教材而不拘泥於教材，以開放性試題出現，考查學生知識面以及思維能力和表達能力，激勵學生主動獲取與時代聯繫緊密和充滿趣味性的科學信息，更多地關注了各種科學方法的運用。如三科科學探究題：“怎樣使半瓶水流出來”；四科科學探究題：“火柴在三個瓶中燃燒時間長短研究” ；五科科學探究題：“不改變車的動力，怎樣使小賽車跑的更快”。

四、主要成績與問題

1、主要成績。

（1）從試卷的基本情況可以看出，我校國小科學的教學質量是穩中有升，且3—6年級能做到均衡發展。

（2）學生的基礎知識較牢。從試卷上可以看出，學生對基本概念掌握的較牢，對基本原理運用的較好，機械記憶的知識，仍然是一種答題優勢。比如：判斷題是檢測學生對基本原理的運用及基本規律的理解，根據所閲的試卷可以看出學生對基本原理的運用，基本規律的理解掌握的比較牢。

（3）學生能有效地把學到的科學知識運用到生活中去。國小科學教育的性質就是要培養和提高學生的科學素養，使學生在科學知識、科學能力、科學態度、科學精神等方面都能得到很好發展，具有良好的運用科學知識解決生活問題，提高生活質量的意識和能力。從試卷來看，學生的科學素養有良好的發展趨勢。比如選擇題，就是對學生的科學態度、科學精神、科學意識的檢測，尤其是落實科學發展觀，從小培養學生尊重科學事實，利用科學規律，講究科學實效，注重科學發展的良好意識，學生在答題上都有充分體現。

2、存在的問題。

（1）班與班之間不能做到均衡發展。

主要表現在少數年級兩班之間有一定的差距。

（2）一隻粉筆和一張嘴取代實驗教學的現象普遍存在。

實驗教學是國小科學教育的重要手段，是國小科學教育的核心，離開實驗教學，學生的實驗能力談何提高，學生的諸多實驗現象談何觀察，學生的許多實驗結論談何形成，這些恐怕都只能是一句空話。從本次測試情況來看：一隻粉筆和一張嘴取代實驗教學的現象普遍存在，用嘴説實驗現象，用粉筆畫實驗的設計和組裝，憑腦空想實驗的效果，憑猜想推出實驗結論，大有存在，學生的實驗能力得不到發展，學生的分析能力得不到提高，學生的描述能力得不到鍛鍊和培養。

五、今後工作打算與建議

1、強化國小科學教師隊伍建設。

強化國小科學教師隊伍建設大有必要。建議學校在安排科學課程時，要儘可能讓教師專下來，不能專的要主兼下來，做到課程相對集中，以便老師有精力、有時間去吃透教材，合理施教。

2、強化國小科學實驗教學管理，加大實驗教學設備的投入，提高實驗教學的開出率。

一是學校加大實驗教學的投入，充實實驗觀察材料。二是教師自制一些相關實驗材料，以補實驗材料的不足。三是從學生中搜集一些可利用的材料貯備起來。四是從課內到課外從教室到大自然，全面拓寬學生的視野。

3、抓住平時的課堂，及時進行一些拓展性訓練，功在平時。

4、平時注意交給學生自主複習的方法，注意培養學生自主複習的能力。注意系統性的引領學生學習，注意知識之間的內在聯繫，不是孤立地學習某些知識點。

5、提倡堅持以探究為核心的教學法。

科學探究是國小科學教學的核心，它既是教師的一種教學方法，又是學生的一種學習方式，我們的科學教師在實施科學教育的活動中，應多考慮給學生提供充分的探究空間，充沛的探究時間，充足的探究材料，讓學生自主發現問題，自主設計實驗，自主研究分析，自主小結得出結論或規律，讓學生儘可能地親歷每一個探究過程，培養他們的科學素養，為培養具有良好科學素養的未來公民打下基礎。