理解為題的作文7篇
在日復一日的學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那麼一般作文是怎麼寫的呢？下面是小編為大家整理的理解為題的作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
理解為題的作文 篇1
“表姑和表叔離婚了。”媽媽從電話裏告訴我。我真不敢相信自己的耳朵：“離婚？他們為什麼要離婚？表妹還小啊！”“不知道，他們經常鬧不和，又喜歡玩，經常徹夜不歸。唉，離婚説不定是一種解脱，就是你的表妹可憐！”“都都”我沉重地掛了電話，我不想再聽下去，我害怕表妹或我承受不住。天呀，離婚？表妹能承受住現實嗎？在我補課的短短二十天裏，居然發生這樣的事，真是殘酷！我的表妹才九歲，她正當成長的關鍵時期，這件事對她來説一定是一個巨大的打擊！我的腦海反覆迴盪着同樣的聲音，我無法理解，難道大人硬要把離婚的枷鎖套在柔弱的表妹身上嗎？我不明白。
想了好久，我的心才漸漸平靜下來。我又回想起表妹出生時那個粉嫩的小臉蛋；想起表姑和表叔抱着表妹，帶着我到公園去玩；想起表妹那張能説會道的嘴在長篇大論地説道理；想起表妹逞能抱着西瓜，結果掉在了地上。過去的點點時光是多麼美好！可是，現在只能是一場夢了！我只能希望表妹還不知道這件事。
學習完畢後，我回到家裏第一件事就想着去問候表妹。我急忙撥打表妹家的電話“都都”沒有人。那個曾經充滿愛的家現在只剩下一個空殼而已！我掛了電話，腦子裏一片空白。
第二天，我見到表妹了，她正在外婆家裏看奧特曼。據説她父母離婚後就幾乎不管她了，晚上也不回來，這幾天都在外婆家住。我偷偷看看她，都不敢問她什麼，我害怕打擊了她幼小的心。她也不問我，只是一直盯着電視看。難到表妹知道了這件事？她心情不好？飯後，我接到了表妹的電話：”表姐，你過來玩吧！”“好！”我很快就答應了，説實話，我真不想去。只不過我想利用表妹對我的信賴來撫慰她的傷口罷了。我趕到了她的家，可以後就不是她的家了，她要跟着她爸爸生活。這還是家嗎？屋內凌亂不堪，像樣的.，就只有一台電腦。表妹正在玩。我走到電腦前，立刻五雷轟頂：表妹正在聊QQ，而她的好友盡是一些不倫不類的人。雖然表妹還不懂，但是這無疑會對她的身心健康抹上黑色的一筆我叫她刪掉了所有我排查不通過的人，表妹還問我為什麼，那些只不過是她網上的朋友罷了。她真的不懂。
晚上，表妹又一如既往地大聲叫着她的小夥伴在樓底玩，一樣是孩子頭，一樣是那麼快樂。也許是我想多了吧，表妹以後會過得很幸福的！我真希望這份快樂能一直持續下去，永遠，永遠。
第二天，媽媽決定帶我和表妹去吃德克士，順便把事情問清楚。點了一大桌菜，表妹快樂地大口嚼着。吃得差不多了，媽媽委婉的問：“你媽媽和爸爸吵架了嗎？”“吵架？”表妹疑惑的盯着媽媽。“就是你媽媽和爸爸分開住了嗎？”表妹這下懂了：“他們離婚了！他們告訴我不要怕，只不過是爸爸和媽媽分開住。其他都一樣！”表妹説得是那樣不經心，那樣不以為然。她知道了！可是她怎麼這樣呢？我真是無法理解，表妹好像是不懂，她還是以前的她。
下午，表妹打了個電話，接電話的人是她家的保姆。她還對我説保姆要她保持身材，不要長胖了，要多吃菜。所以，一般情況下，保姆是不做肉類的菜給她吃的。我很驚異：表妹身高超過了一米四，才五十斤。現在的她正是長身體的時候，竟然不沾一點肉，真是令人難以捉摸。
今天，聽説昨晚表妹的父親帶了一個又年輕又高挑又漂亮的女朋友回表姑的家，表姑叫了一個女人當着表妹的面與表叔大吵了一頓，後來表叔居然帶着表妹和那個女人開開心心出去玩了而現在表妹仍在院子裏玩得熱火朝天！
表妹，難道你的心真的不痛嗎？
理解為題的作文 篇2
可能許多人都不太理解自己的爸爸，因為對於這些人，“父親”就是一本讀不透的大書。小時候的我，也是這樣。
小時候，我走在路上，走得累了，腳底很痛，媽媽總會心疼的把我抱起來，讓我休息。可是爸爸不同，我累了，他會説：“自己的路，咬着牙也要走下去。”我可以看到，他的臉上，沒有一點兒表情。
以前我摔了一跤，疼哭了，媽媽會把我扶起來，看我哪跌傷了。但爸爸只會在邊上説：“哭什麼，哭有用嗎？站起來自己走。快點！”我的心中，漸漸蓋上了對爸爸的感情。
後來的我，長大了，我也明白了小時候爸爸對我説的那一句句“冷漠”的話，他想告訴我，自己的`人生，自己要走，不能依賴被人，在哪裏摔跤了，就在哪裏站起來，而不能一味的哭，哭只會讓自己更沒用。他的每一句話，只是表面聽着冷漠罷了，內底卻透露出了一個父親對孩子受傷的擔心、心酸。
為什麼父親不能夠直接表達出來？因為父親沒有像母親一樣温柔的外表，男人都很剛強，所以教育方法也和母親不一樣，在他們那些聽起來不近人情的話背後，也包括了他們對孩子的關心，和母親一樣的温暖。
父親像一本大書，所包含的感情也讓年輕的兒女捉摸不透。只有多多去理解父親，才體會得到他對我深沉的愛。
理解為題的作文 篇3
理解，是人與人之間的相互包容；理解，是人與人之間明白對方的難處；理解，是人與人之間的相互謙讓。理解可以讓整個世界變得更加美好。
在一個夜晚，我正躺在牀上。已經十二點多了，父親還是沒有回來，還在工作麼？怎麼還不回來啊？我暗想。不知為什麼，我一點兒也不疲倦。我就一直靜靜地盯着天花板。就在這時，傳來了開門的聲音，應該是父親回來了。我輕輕地走了出去，發現沙發上有一個身影，正是我父親，他工作不只是為了自己，也為了我。
在下午六點時，我正跑向學校，我的作業漏在學校了。由於我穿着校服，保安放我進去了。在回班的時候，路過了辦公室，在辦公室內，沒有一張桌子前是空的`。有的老師在改作業，有的在製作課件。這時，我似乎明白了什麼，他們多麼偉大啊！這麼晚了還不回家，為的是誰？是我們啊！我瞬間理解他們對我們的用心良苦。
在一個清晨，陽光，落在大樹的葉子上。下面的小草們十分不樂意，仰着頭，對樹説大樹擋住了它的陽光，大樹就立在哪裏，不説話。過了幾天，天上突然下起了大雨，風呼呼地吹着，還打着雷。可小草並沒有被淋到，它抬起了頭，大樹居然幫他把雨擋了下來，不時的還有幾片葉子脱落。小草的眼眶濕潤了。
理解，讓生活變得更加美好。
理解為題的作文 篇4
看到“清潔工”三個字眼，你的第一印象一定是那滿身腐臭之味，連蒼蠅蚊子見了也要退避三舍的骯髒形象吧？説真的，有多少人真正見到過5點就到大街上打掃的清潔工啊？難道他們不是我們更要尊重的人嗎？
“哎呀，才凌晨4點，就要去機場。都怪老爸訂了5點15分的飛機，真是的”！
剛出門，就由遠而近傳來陣陣如雨般的嘩嘩聲。這正是起早貪黑的那位清潔工在清掃馬路。雖然天氣還不是很冷，但他還是穿着厚厚的工作服，顯得有些臃腫。細看，還能看到他的黑眼圈很厚。他正在清掃長凳下的一地瓜子皮。
突然，遠處一陣刺耳的高跟鞋分散了我的注意力。一個身材高挑，正在補粧的女子口中抱怨道“唉，值早班的日子真痛苦，比正常班次要足足提前5個小時，我的'皮膚都……”“啊！”她驚叫一聲後突然閃到一旁。我定睛觀瞧，清潔工站在那裏，低着頭，面紅耳赤的，汗水已經把頭髮浸濕。那個女子正在破口大罵！
“你個糟老頭子，非要把瓜子皮都掃在這兒嗎？我剛買的高跟鞋……弄得我一鞋都是，髒死了！”“可是……是你不看路，踩到的……”話還沒説完，就聽見那女子怒吼起來，聲音堪比河東獅吼：“你就不能動作快點嗎？磨嘰啥呀！”
“我腰不好，也有點累了……”
“你還累，你有我累嗎？”女子又吼起來，“我要這麼早起上早班，你就乾點沒技術含量還不招人待見的活兒。哼……”説完，那位女子轉身揚長而去……
那一刻，我看見哪位清潔工的眼眶裏分明多了一絲淚花。他們不需要關懷、理解嗎？他們與我們不平等嗎？他們要比我們累成千上百倍！己所不欲，勿施於人。如果他們互換，她心裏能承受嗎？
人間，多一份友善，多一份理解，多一份尊重，世界將會更加美好。
理解為題的作文 篇5
我的爸爸是個雕花匠，今年正好四十。他的年齡不算大，但白頭髮比我奶奶還多，一根根的很剌眼。
爸爸每天起早摸黑地工作，他敲鎯頭的聲音常常融進我的睡夢中。晚上，他總是很遲才睡，一上牀就入夢鄉，鼾聲四起。
儘管工作很忙，但爸爸很關心我的學習。每學期開學前，他總要去新華書店，精心挑選後買回來一大堆練習題。為此，我曾多次在心裏抱怨：這麼多習題，我什麼時候才能做完?
在平時，我做好練習，爸爸總要親自批改，劃下他認為重要的概念，圈出我做錯的題目，給我分析錯題後，又將錯題剪下來，貼在錯題本上，説是要我到九年級會考前再做一次。
每當期會考試和期末考試，爸爸就更忙了。考試前他一定會問我今天考什麼科目，並叮囑我："考試時千萬別緊張，平時考了那麼多次，成績都不錯，這次也一定會考好。"回來後，他會急切地問："考試難嗎?有沒有什麼題目不會做?作文題目是什麼?"然後，他會叫我估計一下總分。看他投入的情狀，好像比我自己還關心這次考試。要是我考得好了，爸爸會高興得幾天睡不着覺。要是考得不好，爸爸會幫我找差距，找原因，鼓勵我振作精神重新上路。
在拿成績報告單的前一天，他總會打電話給班主任，問各科成績和在段裏的排名。對此，我不以為然："這麼急幹什麼?明天到學校裏去不就知道了?"
暑假裏，爸爸又將我送到城關鎮學習作文。每次，他用摩托車將我帶到城關鎮，又匆匆趕回家去幹活。望着他回去的背影，我心中酸酸的`。
後來，我才知道，爸爸是想讓我考進嵊州一中，然後考上一所名牌大學。知道這些後，我為我以前有些想法而自責。
父愛就像海那樣深沉，其表達方式總是寄寓於默默的行動中。
寫到這，爸爸的形象又浮現在我面前，一根根白髮是那麼的剌眼。
理解為題的作文 篇6
我家的牆上，終日掛着張泛黃的老照片。照片裏，祖父被整個綠燦的苗與黑黃的土簇圍着，老舊的鋤還依稀映着他滿額的汗，皺成一團的笑容與一雙發亮的眼睛。
一間低矮的茅屋與三畝田地，陪伴了祖父七十多個春秋，也是祖父不肯搬到城裏的原因。儘管他右腳中風且年事已高，他始終固守着一方土地，這一度令我不解：怎會有人選擇整日勞作，風吹雨淋，還倔強地拒絕都市的舒適生活？
但在他的腳已疼到無法下田之時，祖父終以沉默應允了父親再次提出搬到城裏的提議。
搬家那天，我們在屋裏收拾，祖父歪扭着步子，踏遍了田裏的每一寸土地，然後坐在門廊上，呆愣愣地盯着眼前悵惘的黑黃，直至晚霞暈染了昏黃。他抬首，眼中的光亮黯了幾分。
離開時，祖父只捧着一個瓷盒，盒子雖小，卻沉甸甸，我本想發問，卻在他望向窗外的眼角處的濡濕下緘了口。
他在城裏的生活頗為舒適，但祖父的精神卻日益萎靡，無事時便坐在沙發上，望着櫃上的瓷盒發着呆，也越發少言了。我知道他對故土的思念，卻從未深想。
一日放學，推開家門，我驚詫地看着祖父笑呵呵地站在我面前，繫着圍裙，渾身透着泥土的腥氣，那兩隻灰色小燈泡似的眼睛，倏地明亮起來。
當我望見陽台上一排的花花草草，驚詫頓而升級成了震驚，那一看就是被精心打理過的嬌花們，疏紅映翠，交互錯雜，曳着天風。
祖父怔忡的眸子裏，豈止對故土的思念啊，那分明的對土地的執着，為何被我忽略？陪伴了他多少個春秋的土地，祖父怎能捨得這片他賴以生存，視為友人的土地？城市裏，祖父真的碰觸到土地嗎？
祖父的神采，幸是與日俱增了，但我仍不時發現，祖父總趁無人時，對着那瓷盒默默流淚。
終於在一個清晨，我打開了那個瓷盒，裏邊除了一摞黑黃的泥土，什麼也沒有。
時間一分一秒地過去，我的.雙拳禁不住地顫抖着。
祖父的執着，與其説是對土地的執着，不如説是對過往時光的思眷，他固守的不僅僅是一個農民對土地的忠守與皈依，除此，還有土地裏藴含的時光，那黑黃色的沙土中，有他的奮鬥，他的喜怒哀樂與他的人生。
我捧着瓷盒，它沉得很沉。
一滴淚從我眼角劃下，滴入厚重的泥土，我嘴裏泛起鹹澀的腥味。
我懂了。
理解為題的作文 篇7
我對教育的理解
王九紅
關於教育的實質，古今中外的教育家對此眾説紛紜，不同的人對教育有着不同的理解。在粗淺地學習了幾本教育學和教育哲學書之後，我更加糊塗，各家之言都是經過各位大家的反覆斟酌的產物，都言之有據，言之有理。以我這後學之輩的學力和修養，實在提不出能逾越大師們的見解範圍，我只能勉為其難地談一些破綻百出的想法，這些想法主要是基於一種實然的描述，因為我覺得實然之義與教育實踐更近，更具確定性，應然的理想往往主觀性太強，難免會導致各執一詞。有時理想往往成為虛偽者漂亮的外衣，心懷叵測者騙人的工具。
在眾多的關於教育的定義中，我比較傾向於葉瀾先生的定義。她在《教育概論》中説：教育是有意識地以影響人的身心發展為直接目標的社會活動。這個定義言簡意賅，容納性較強，防止了言多必失的結局。但也給理解帶來了較大的自由空間，也許不同的人據此定義會有不同的闡釋。我對它的理解很膚淺，很偏激，極可能有悖於葉瀾先生的本意。
首先，教育是人類的一種有意識的社會活動。教育活動是教育者與受教育者之間發生的有意識的活動，這種活動是傳承人類的文化，影響受教育者的身心健康。這種有意識可能是雙方的，也可能是單方的。那些對教育者和受教育者都沒有意識到的社會活動，即使在相互之間發生了作用和影響，也不能稱之為是教育活動，那是兩個社會成員之間“偶然的相遇”。
其次，這種有意識的社會活動的方式是一種教育者與受教育者之間的相互影響，這種影響形式是多種多樣的。它可以是愛，也可以是恨；可以是雙方的平等互動，也可以是單方的強制（或接受）；它可以表示為愉悦的師生交往，也可以表示為痛苦的相互敵視；可能是喚起，也可能是壓制；可能是高效的，也可能是低效的，甚至無效的`。通常情況下影響的方式取決於教育者的好惡和教育能力，兒童的身心發展規律對這種影響方式的選擇有一定的作用，但很多時候，順應兒童的身心發展規律的目的不是朝向兒童自身，而是朝向施教者的，此時順應兒童的身心發展規律實質是跟好地達成教育者即定的教育目標。
第三，教育者與被教育者之間的影響是不對等的，教育者往往以自身認可的價值取向去影響受教育者，使之朝着自身預期的方向發展，教育者對受教育者的影響是全方位的長時間的，甚至是終身的。受教育者（特別是兒童）對施教者的反影響往往是比較弱小、局部的、短暫的。當然也不排除教學相長，但教者的長是以教者有意識的接受為前提的，教者固有的教育價值觀和教育能力會或多或少、或明或暗地拒絕着這一影響。
第四，這種有意而為之的社會活動目的是主要是影響受教育者的身心健康（教育者也可能受到類似的影響）。受教育者身心兩方面所受的影響可能是協同的，也可能是是相互相相分離的。追求身心的和諧發展是大多數教育者和被教育者的一起願望，但也不可否認將身心分離、心智分離的有意和無意的教育行為是經常和處處發生的。可怕的是這種分離不只是因為教育者的意願，有時也出自於受教育者的自願。況且身體的發展可以有比較明確的物理和生理的指標，而心智的發展，特別是情感、態度、價值觀的發展則難以掌握，衡量其規範是什麼？是社會主流的價值觀還是每一個個體？抑或是兩者的妥協？
第五，教育者和受教育者的相互影響是發生在一個社會的大系統中的，兩者的力量較之於社會多維度的、巨大的力量，教育者與受教育者的力量所能導致的必定結果簡直難以計量，有意識的教育活動往往不敵無意識的社會作用，教育結果經常遊離於教育者和受教育者主觀理想之外也就不難理解。那些對教育作用期望值過高的人難免會經常陷與難以自拔的失望陷阱，教育萬能論也使教育負載着不能接受之重。
以上所説，我自身也覺意外，很懷疑它出自我的大腦，我很糊塗，請老師指點迷津。
