怎樣培養學生養成良好的作文習慣

在教學過程中,我有過引起學生“主動學習”的成功經驗。比如在作文教學中我從培養學生養成良好的作文習慣入手引導學生“主動學習”。我是這樣做的：

一、引導學生養成積累習作素材的習慣

俗話説：“巧婦難為無米之炊。”作文同樣如此，學生寫不好作文，“無材可用”是一個重要的原因。習作的素材來源於生活，要引導學生細緻觀察生活的點點滴滴，習作時才有話可説。要寫好作文，必須重視鍛鍊觀察的基本功——掌握觀察的方法、提高觀察能力、養成觀察習慣。而觀察習慣是熟練觀察方法、提高觀察能力的關鍵，是豐富寫作素材的保證。例如在寫《春天的景色》一文時，我先讓學生去觀察，然後再寫。有的同學寫道：田野裏，小草悄悄的探出頭來,看着春天的景色,它們脱去了黃色的衣服,換上了綠色的新裝,.它們相互訴説自己在夢中的危險經歷和快樂的故事;果園裏,桃花開了,她們爭先恐後的擠滿枝芽,像一個個小姑娘,穿着粉紅色的裙子，讓人們欣賞自己;梨花也開了,散發出陣陣醉人的清香。在這麼美好的畫卷裏，我和幾個知心朋友在操場上嘻戲，我抬頭望望天空，蔚藍的天空似乎在朝我微笑，潔白的雲朵悠閒地飄在瓦藍的天空中,好像是在遼闊的大海上捲起的一層又一層雪亮的浪花…… 由此可見，指導學生觀察不能空講道理，而要與他們的作文實踐緊密地結合起來，讓學生從實踐中嚐到成功的甜頭。

二、 必須培養學生積累寫作語言的習慣

國小生作文，語言乾巴，也是一個通病，其主要原因是語言貧乏。只有培養學生積累寫作語言的習慣，才能豐富寫作語言，並進而寫好作文。教師在對學生進行作文訓練時，要教給學生積累寫作語言的方法。

1、養成作摘記的習慣。“不動筆墨不讀書”，魯迅先生就説讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到。而做摘記是積累寫作語言的一個有效手段。做摘記好比是採星摘玉，沙裏淘金，積少成多，長期堅持，必然會大有收穫。一篇文章可能影響我們一生的思想，一段佳句可能令我們的表達妙筆生花，一首歌、一個笑話、一個故事、一副對聯、一個歇後語、一個謎語、一首詩、一段名言……像一朵朵鮮花開在我們的.語文樂園。語文課本、課外書刊、廣告電視、別人口中等，都可能成為我們做摘記的來源。好記性不如爛筆頭，拿起筆來，讓學生做一個生活的有心人!

2、養成經常動筆寫日記的習慣。國小作文教學，應當擯棄好高騖遠、拔苗助長的訓練，應當貼近學生的生活實際，讓學生多寫觀察日記，多寫生活作文，這樣做，既可培養學生的蒐集素材的習慣，又能豐富學生的寫作素材，提高學生積累素材的能力。教師要經常性地對學生進行書面語言訓練、經常檢查、經常交流……，以此培養學生積累寫作語言的習慣。如：今年冬天，久盼的第一場大雪之後，我讓學生當天寫了一篇日記，以《第一場雪》為題，字數不限，寫出自己的觀察和真實感受。有的學生這樣寫道：“雪花落在馬路上，給馬路鋪上了雪白的地毯;它們落在了行人的肩上，行人們都笑了;它們落在了車窗上，司機無奈地搖搖頭，説雪花真調皮啊……”;“雪娃娃還喜歡唱歌。人們出門時，用腳踩上去發出咯吱的聲音，彷彿在彈奏一首和諧的樂曲，打破了冬日的寂靜。”學生即時作文，寫得非常精彩，給我留下了非常深刻的印象。

三、 培養學生作前構思的習慣

作文教學中，我們經常發現這樣的情況，老師佈置作業後，學生拿起筆來就寫，然而一節課過去了，學生的本子上卻只有寥寥數語，原因之一就是學生作文前沒有經過認真的構思。假如把作文比作一座大廈，構思就是這座大廈的藍圖。作文前構思是寫好作文的關鍵。在對學生進行作文訓練時，教師必須要求學生作文前編列寫作提綱，做到胸有成竹並通過反覆的訓練，養成學生編列提綱的習慣，提高學生編列提綱的能力，指導學生有條理的作文。

四、培養學生作後修改的習慣

新課程標準實驗教科書在習作的編排上，將培養學生寫作文的能力和改作文的能力放在同等重要的位置，兩種能力同步培養。習作寫好後，要求在作文本上認真修改，引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。新教材習作編排中多次提到，“寫完後，多讀幾遍，修改自己不滿意的地方。”“老師既要看是怎樣寫的，也要看是怎樣改的，要表揚、鼓勵那些認真寫、認真改的學生。”“好作文是改出來的。”教師在作文評講時，必須通過示範修改，教給學生修改方法，必須提供足夠的時間讓學生自己修改、交換修改、小組修改、集體修改……嚴格要求、反覆訓練。學生有了作文後修改的習慣，作文水平的穩步提高就有了保證。這客觀上為學生今後更好地寫作文奠定了基礎。總之，學生作文習慣如何，直接影響到學生的作文狀況，我們必須培養良好的作文習慣。這也是引起學生“主動學習”的先決條件。