工程管理情況彙報
湧泉中學對現代教育技術平素就十分重視，參與農遠教項目後，覺得上級在這一項目上花了大力氣，我們不能讓這些心血和資金白白浪費掉，應該藉着這個機會，把農村遠程教育工作做好，同時把我校的現代教育技術工作提高一個層次。我校領導多次商議，建立了遠程教育工作領導小組，教研活動小組，技術支持小組，並安排專門人員負責每一項與遠程教育相關的工作。我校積極籌劃遠程教育所需的資金、準備佈置相關教室、細緻安排每位工作人員所承擔的工作等，經過努力，我們克服了資金不足，教室不足，人員不足等困難，把一切資源用在刀刃上，動員一切力量，想盡一切辦法，在設備送達前將所需房屋、線材等按要求準備好，使遠程教育的安裝工作在我校非常順利的開展。之後我們又制訂了一系列的制度和機制，使得遠程教育設置在我校穩定運行、合理得當的使用，使之在校發揮了應有的作用，起來了良好的效果根據農村中國小現代遠程教育評估驗收的要求，現將我校現代農村遠程教育工程實施的總體情況向信息中心做以彙報。
一、建立健全組織機構。
現代遠程教育工程被人們形象地比喻為“一把手”工程，校長在本校實施遠程教育工作中起主導作用，我們把農遠教育工程納入了學校的工作計劃，首先成立了以校長為組長的現代遠程教育領導小組。現代遠程教育工作領導小組的構成與分工是：校長為組長，主抓現代遠程教育的總體策劃、組織與實施工作;副校長及管理員為副組長，負責遠程教育資源的應用與應用技術培訓，設備的使用與維修維護、設備的安全保衞等工作。小組中的各個成員各負其責，分工協作，使現代遠程教育工作有組織的進行。學校還配備了農遠工程管理員，管理員能及時完整的接收衞星教育教學資源，對設備設施和資源進行管理，並承擔了本校教師的信息技術培訓等工作。
二、踏實科學的管理工作。
1、規章制度。我們學校的管理制度規範、完善。農村遠程教育的各種項目管理規章制度及“農遠”的相關文件齊全，詳細地制定了相應的各種管理制度。例如：遠程教育工程項目設備管理制度、項目資源管理使用制度、光盤播放教室管理制度、衞星教學收視教室管理制度、計算機教室管理制度、多媒體教室管理制度、計算機教室管理教師崗位職責、學生上機學習守則等。統籌管理學校微機室、多媒體教室等的使用，做好各種記錄，以保障遠程教育工程有序進行。
2、設施設備管理。學校派專人負責農遠設備安裝的全程質量監督，保證系統運轉正常後再進行簽收;各室各設備均按項目要求合理擺放，科學規範;農遠的各種設備專管專用，都發揮着各自的作用，沒有挪用丟失等現象;設備的完好率達到了95%以上;農(遠設備的送貨和安裝手續健全整理歸檔;學校每年都有針對農遠設備運行維護的專用經費預算，先後購置了掃描儀、數碼相機、刻錄機、打印機碳粉倉、優盤等設備設施，保證了農遠設備的高效運行。
3、資源管理與共享。農遠管理員能及時完整的接收衞星教育教學資源。對下載的資源能及時的進行歸類整理。能把有保存價值的`資源刻錄為光盤保存，並通過其它方式蒐集資源，建立了資源整理檔案。三、高效的教育教學應用。在學科教學上，光盤播放室、衞星接收室、多媒體教室和網絡計算機教室，四個功能教室上課每週達到了每週不少於20節的標準。功能教室均有專用課表，上課記錄詳實;各學科均能使用遠程教育資源，結合教學內容和教學過程用於教學，光盤等教學資源的借閲和使用都有記錄;每位教師在學年初，都有利用遠教設備的教學計劃，在四個教室運用遠程教育資源的，都有相應的電子教案。教師在使用遠程教學資源後，都能很認真的進行反思。在學科整合上，學校根據進修學校信息技術教研部的具體要求，深入落實信息技術與學科的整合教學工作。開齊開全了信息技術課，有專職的信息技術教師，切實培養學生的信息技術技能與素養，在教務處的安排下，定期的開展學科整合教學活動。在課外活動上，我們學校利用遠程教育資源組織學生開展了綜合實踐活動和豐富多彩的課外活動。做到了每週組織學生收看一次電影或教育節目。
四、教研工作。
學校每年度都詳細計劃，依託學校的縣級重點課題，運用示範課例和優秀教案等遠程教育資源，組織教師採取觀摩、研討、説課、專題講座、課例分析、教學評比、教學反思等多種形式開展校本教學研究。能積極參加進修學校、科研所、教育局及上級部門組織的教研活動，活動記錄完整詳實。
五、培訓工作。
我校認真按照培訓內容、質量標準等要求，制定了切實可行的培訓方案，保證培訓工作質量，使廣大教師在教學思想、教學方法、教學手段的改革中取得顯著進展，應用農遠工程教育技術的整體水平得到明顯的提高。通過宣傳動員和幾次培訓，全校教師全部參加培訓。經過實際操作測試，我校教師在現代教育技術達標率達95%以上。全體教師懂得了信息在現代教育技術中的重要性，信息顯示多媒化，信息處理素質化，教育過程智能化。教師確立了教學現代化的目標，懂得了為什麼而教，怎樣教，用什麼方法教，通過一些活動，老師帶着學生走向知識。通過現代教育技術的培訓、達標和升級，學校教育技術得到了發展和提高，鞏固了學校多媒體組合，積極開展了多媒體教育技術在教學中的運用。校長、管理員、骨幹教師，都按要求參加了上級的培訓。
