如何在國小數學課堂教學中培養學生的主動性

一、激發學生的課堂參與意識

教學是教和學的雙邊活動，集中體現在教師的教和學生的學，其中離不開教師和學生的積極參與。只有學生積極參與課堂，才會體現學生的課堂主體地位。

1.創設問題情境，激發認知興趣

任何學科的教學都是以發揮學生的主體作用、發展學生的主體能力和培養學生的主體人格為目標，而學習是學生通過自主活動對知識意義的建構過程。利用情境、協作等學習環境及要素，發揮學生學習的主動性，是有效實現學生所學知識意義建構的方式方法。事實證明，由於課程型態和角色效應的作用，學生達到了較好的情緒狀態，主動性得到充分發揮，教學相長，效果明顯。教師關注課堂教學的微觀設計，教學思路越來越開闊，方法越來越靈活，點子越來越多，覺得上課不像從前那麼累了，教學負擔相對減輕了，教學質量大幅提高。例如，在教學分數的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數，並仔細聽老師要求，然後做。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身的慾望。

2.為學生體驗成功創設條件

在數學教學過程中，首先對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性。其次，創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，佈置分層作業。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，營造享受成功的情境。例如，在學習對稱圖形時，教師給學生真正的對稱實物，讓學生模仿繪畫，再找出其中的特徵進行歸納總結，讓學生真正體現繪畫的興趣，體驗成功的樂趣。

二、培養學生獲取知識的能力

國小生的特點是：有求知慾望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善於用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數學教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，而且更重要在於使學生主動獲取知識。解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學；使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數學知識的來龍去脈，從而培養其主動獲取數學知識的能力。

三、注重學法指導，培養學生學習數學的能力

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口完全利用起來。教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣，才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。

1.培養學生聽的能力

讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言、聽同學發言中存在什麼問題。為了訓練學生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學生直接寫出得數來；教師口述應用題，讓學生直接寫出算式；適當提問。

2.培養學生看的能力

看主要是培養學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。

3.培養學生的思考能力

首先要肯想。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想。

4.培養學生説的能力

語言是表達思維的重要方式，要説就要去想。在課堂上儘量讓學生多説，就能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會説就能促進其它三會，因此教學要十分重視學生表達能力的培養和訓練。

四、創設民主和諧的課堂教學氛圍

在課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講台上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的`微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂於和教師交往，主動地參與學習。教師還應努力拉近與學生間的心理距離，教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離。再次，教師應該尊重、理解、寬容每一個學生。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待着我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

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