如何培養學生蒐集整理應用信息的能力

隨着改革，新的教材中每個窗口都藴含着許多信息。特別是低年級數學教材大量富有濃郁的生活氣息的信息情境正在悄然闖進了國小數學課堂，影響着國小生的生活和學習，為培養學生的創新意識提供了豐富的材料。可見在國小數學教不僅要讓學生掌握數學知識，更要重視學生信息素養，以培養他們的創新意識，發展他們收集信息和處理信息的能力，以促進學生素質全面提高。旨在讓學生能夠通過收集和處理信息體會數學跟人類現實生活密切的聯繫；通過收集和處理信息改變自己的學習方式，根據具體的問題情景，尋找解決問題的策略；並在獨立地思考問題的基礎上嘗試與人合作，以促進學生素質全面提高。所以從小培養學生獲取、整理信息能力尤為重要。如何培養學生獲取整理信息的能力？

一、引導學生從生活中尋找獲取數學信息

生活是最好的教材。在數學教學中，教師應該根據教材所學內容長期有目的、有意識地培養學生的應用意識，引導學生積極主動地從生活中尋找並獲取數學信息。如，學習“方向與位置”後，不但要求學生知道自己在班上的所在位置，還要求學生了解班上在全校的位置，學校在當地鄉鎮所在的位置，學生家庭居住位置。又如在“除法的初步認識”時，我引導學生從身邊獲取有關“平均分”的數學信息：我們班有32人，上課時，每4個人一組，可以平均分成分成8組；體育課上，老師讓站4行，平均每行站8人。通過以上的活動，學生逐步學會從生活中尋找並且獲取數學信息，讓學生明白數學就在我們身邊，數學應用無處不在。以後一看到某種生活現象，學生就會很自然的想到是否可以用數學知識來解答遇到的實際問題時，思考能否用已學過的數學知識來解決。這樣有意識、有目的地培養學生應用數學信息的慾望和興趣。

二、“讀圖”是一種獲取信息的重要渠道。

教材所提供的信息情境實際上是把現實生活中的情境，經過提煉後搬到課本中來的信息組合，與我們要解決的問題都有着直接或間接的關係，教師要理解教材的本意，科學的使用教材。新教材給出的是一幅幅富有濃郁的生活氣息的信息情境圖，要求學生通過看圖自己去獲取信息，然後依據所獲得的信息提出問題並解答問題。教師要引導學生自己去讀圖（如教材的情境圖中、對話圖中、統計圖表中、票據圖等）多渠道獲取信息，理解題意，進而提出並解決問題。這就要把數學課堂深入到現實生活當中去，引導學生從混雜在一起的信息中，篩選提煉出有效的信息。當學生通過各種途徑獲取信息之後，還需要把各種信息有效及時的進行加工處理、整合，化為自己提出問題和解決問題重要依據。

例如：我教學“求一個數的幾倍的是多少”時（青島版二年級數學上冊第84頁信息窗

5）。由於學生沒有這樣的生活體驗，我事先讓學生去採集各種樹葉來體驗製作標本的過程，積累“求一個數的幾倍的是多少”的生活經驗。然後在讓學生觀察題目情境，閲讀獲取了全部的信息之後，讓學生在理解信息的基礎上，結合已有的經驗，用自己的話對信息進行表述

就會很順利的根據整理後的信息提出相關問題，並能用自己喜歡的方法去解決問題。經常訓練，避免了學生不去理解題意，隨意拼搭數字的弊端。使學生克服盲目運用信息的毛病，養

成有目的獲取處理運用信息的習慣。

三、引導學生正確處理信息，解決問題。

面對新教材每個窗口的信息，教師要指導學生能從所有的材料或題目中，最大限度地抽取出對解決問題有用的信息。學生要從雜亂無章 的信息選擇並整理出有價值的信息是一個難點。學生選擇運用信息的過程也是培養學生分析和綜合能力的過程。面對相同的數學材料，能力不同的學生獲取信息的多少與質量有明顯的差別：有的學生獲取的信息少而零碎；有的學生獲取的信息多而零散；而有的學生獲取的信息多而又擅於抓住彼此間的聯繫。教師應特別重視學生處理信息能力的培養，信息選擇正確與否、獲取的多少、有效或無效都會直接影響學生的思維，應讓學生體驗正確處理信息後的愉悦。

如二年級數學第87頁“小小宇航員——回顧整理”， 一組信息中有兩組信息分別是由兩名宇航員説出的，學生在處理這兩組信息時，學生這樣整理信息。

經驗，引導學生思考並對信息進行加工處理。學生經過對信息的選擇、分析和創造性地組合，更重要的是激發了學生的學習興趣，提高了數學學習的效率。學生在信息的搜索、處理、運用中，走出了校園、走上社會、走進自然，走入了信息海洋，有了學校生活中從未有的生活體驗，改變了學生的學習方式。學生的綜合實踐能力得到了發展，學生的學習在合作、探索中完成的，學生在實踐中遇到的各種困難，遭受到了種種挫折和失敗，通過自己的努力去克服 完成了任務。在這一能力培養的實踐過程中，學生能夠自主的學習，主動參與到學習中去，真正的成為了學習的主人。

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