九年級物理期會考試試卷質量分析

一、試卷整體分析

這套試題屬於九年級物理期中測試卷，知識覆蓋面廣，難度較大。

這套試題注重了基礎知識的考查和學生基本能力的測試,突出了物理探究過程和方法的考查,命題中充分體現了物理同生活、社會的緊密聯繫，從內容上突出物理學科的特點。其一，聯繫實際的命題增多，各種題型的試題中基本上都可以找到生活實踐中的物理現象。這既可以不讓學生們感到陌生，又讓學生們理解，要從實踐中來，應用到實踐中去。其二，關注考生獲取信息、運用信息能力的考查，反映在試卷上，就是給考生一段信息，學生自己去閲讀、分析處理信息。其三，考查學生在科學探究中對基本儀器的使用和讀數，對基本實驗的探究以及對科學探究方法的考查。

二、答卷中反映出的問題

本套試題的主要特點是注重基礎和能力的考查，試題較新穎，這樣有利於引導教學培養學生的能力。但從考試情況看，學生考試情況不太滿意。在一定意義上反映出日常教學中的弱點。主要表現在以下幾點：

1、物理語言表達不夠準確。例如：實驗題不能用準確的物理語言描述物理現象和規律，表述實驗步驟缺乏規範性和完整性。

2、基礎概念掌握不紮實，學過的知識忘記的太多，邊學邊忘。例如：第6小題對電阻概念理解不夠，選擇題第3、5、6對內能和比熱容的理解學生出現錯誤的較多。在對於理解分析串並聯電路中的電壓、電流關係以及變化電路中的電壓電流不會分析，有的甚至是胡亂分析。

3、作圖缺乏工整性，平時習慣較差。第25小題畫手電筒的電路時有的用鋼筆畫、有的用圓珠筆畫，電路元件畫的不規範、導線畫不直且連接不緊密，並且對於按要求連接電路題意分析不清，有多餘的導線。

4、考生計算能力欠缺。尤其是九三班的學生計算能力較弱，解計算題的格式不規範，解題習慣不好，亂套公式，不寫單位居多。

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5、考生讀題審題能力有待加強。對靈活性、開放性的題目不適應，對閲讀信息量大的習題存在畏難情緒，對物理情景理解不深入、不透徹。

三、對今後教學的建議

1、教學中要注重對學生物理意識、物理思維的培養，加強對物理概念的建構教學，重視突出建構過程，以加深學生的第一印象。對物理規律的得出加強科學探究，讓學生親自體驗，在過程中去發現問題、提出問題並解決問題，在探究中掌握科學探究方法並培養科學探究的精神。

2、要注重培養學生分析問題解決問題的能力

從抽樣分析結果可以看出，有的學生學習過死。他們不是從理解物理概念、物理規律上下功夫，而是採取死記硬背的學習方法。不僅背概念，背定律，背公式而且背習題。因此教師在日常教學中要特別注意引導學生在理解上下功夫，注意培養學生良好的學習品質和思維習慣，千萬不要引導學生把精力放在死記硬背上。

3、要進一步加強實驗教學

從試卷第四大題情況看，考查基本實驗、實驗分析到考查實驗設計，學生對實驗探究部分有一定的提高。但是從答卷情況看仍存在以下問題：

（1）部分學生用所學的知識解決實際問題的能力較弱。實際上實驗設計題目並不算難，設計的方法也很多，屬於開放性試題。可能教學中這類題目做得太多，學生印象太深形成思維定勢，所以很多學生思路打不開，應付變化的能力不強。

（2）語言表達能力有待提高。不少學生雖然能夠構思出實驗方案，但是語言表達不清，答案前言不搭後語，條理不清。事實證明語言表達不清的內在原因除了語言表述能力存在缺欠外，主要是對構思的方案不明晰。

（3）學生實驗做得少。教學中除了讓學生做完規定的學生實驗外，還應儘量讓學生多做一些其它實驗。在做實驗設計題目後，儘量讓學生用實驗驗證一下自己的設計方案是否可行。培養學生理論聯繫實際的能力。

4、今後教學中要注重物理學法指導，培養學生學習物理的興趣，加強培養學生收集信息、 處理信息的能力 ，加強自主性、探究性、創新性學習。

2015年11月19日

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九年級物理期會考試試卷質量分析 [篇2]

九年級物理期末考試試卷質量分析：對生活物理關注不夠，知識掌握的“應試”成分太多，對實際問題的解決不能觸類旁通。教學中應提醒學生身邊生活處處有物理知識，注意身邊的物理現象。要把物理知識從具體的情景中抽象出來，再還原到具體情景中去。

一、 試卷的基本情況

1．試卷的題型結構

題型 選擇 填空

2 實驗 4 計算與應用 題量（20） 10 4

佔分（100） 32 16 18 34

2．各部分知識點分數分佈大致為：

簡單機械 、功佔33分，機械能、內能佔25分，浮力26分，力16分。

二、學生抽樣試卷分析及卷面暴露的問題

1．部分基本知識掌握不紮實，學生不能靈活應用物理知識分析和解決實際問題。2、審題不清，解題不規範，存在一定的隨意性，在評卷過程中發現，由於學生不良的學習習慣，語言不規範，推理不嚴密，導致丟分佔了不少的。

3、.思維不夠靈活，能力仍顯薄弱，綜合應用物理知識解決問題的能力有待提高。

4．學生對科學探究的各個要素的運用仍不得要領，面對探究性試題感到束手無策。

三、對前一階段教學的反思

造成以上錯誤的原因是：

1、學生學習物理興趣不夠濃厚，對基本概念、基本公式的掌握不牢固。

2、對學生學習過程中的活動重視不夠，對有關實驗內容中的操作要領不瞭解。在平時教學中的養成訓練不夠，教師總捨不得把課堂上的時間讓給學生，讓他們進行審題、作圖、計算、實驗操作、文字表達等方面的基本技能訓練。在今後的教學中，能讓學生説的、做的，教師一定不要代替，要多給學生表達表演的機會，讓學生不僅僅想説、敢説，還要會説、善説，不僅僅想做、敢做，還要會做、善做，把基本技能的訓練落到實處。

3、物理思維方法的培養做得不到位，學生分析問題、解決問題的能力有所欠缺。

4、對生活物理關注不夠，知識掌握的“應試”成分太多，對實際問題的解決不能觸類旁通。教學中應提醒學生身邊生活處處有物理知識，注意身邊的物理現象。要把物理知識從具體的情景中抽象出來，再還原到具體情景中去。因此，在平時教學中，要防止從概念到概念，從規律到規律，從練習到練習的教學方法，要密切聯繫學生所熟悉的生活、生產、科技的實際，要將物理知識情景化，物理情景理性化。讓學生的頭腦中不再是枯燥的公式、概念和規律，而是隨時能夠將複雜問題簡單化，簡單問題情景化，情景問題理性化。

5、綜合運用知識的能力不強，不能靈活運用數學手段解決物理問題。學生在綜合應用題上失分嚴重，這反映了我們對學生審題、作圖、計算、提問質疑、猜想假設、設計實驗、評估、信息收集和處理、分析歸納、綜合運用以及方法遷移等方面的培養還遠遠不夠。在今後的教學中應有針對性訓練，切實把方法的訓練和能力的培養，作為重要的教學內容重視起來

6、教學中過分重視“知識與技能”，而忽視“過程與方法”造成的。我們要深刻體會和研究如何將科學探究作為“內容”、“方法”、“精神”和“創造性活動”，並將其貫穿於教學的過程中，教學素材的選用之中，試卷命制的過程之中。對科學探究能力的培養，在起始階段可以採取低起點、小坡度、化整為零逐個擊破的策略，務必使學生掌握這一科學思維程序。

四、得到會考複習策略：

1、降低難度，增強學生學習物理的興趣，複習工作要緊緊圍繞課標，不能用以前的舊大綱要求隨意加深難度，要力爭在拓展知識面上作些探索，要用好《會考複習指南》，尤其是對書中的試題進行認真的研究。重視對教材給出的插圖和例題、習題的研究，並能適當拓展延伸。細化教材知識點，強化觀察、表述能力培養。物理概念、規律是對物理現象和物理過程的總結、歸納，加強概念、規律教學要組織學生認真分析、研究觀察到的物理現象、過程，通過對比、討論、表述，深化對概念、規律的理解，達到對概念、規律的透徹掌握；讓學生用自己的語言表述知識的內容，運用文字、圖表闡述知識所表達的物理現象和事實，用實驗、實例認識和領會知識的應用，切實夯實基礎。

2、注重學習，不斷更新教育理念，新課程實施的新要求，促使教師要不斷學習，要接受新的教育思想，注重學生的複習活動，注重與生活實際的聯繫，真正落實學生的主體性，真正讓學生主動去梳理知識、剖析錯誤、尋找適合自己更好的複習方法。

3、要重視集體備課，複習課密度大、內容多，要真正提高課堂教學的效益，切不可以為是舊知識便泛泛而談。

4、重視對會考試題的研究，必要時進行二次創造，正確把握2015年會考命題的走向。

5、鼓勵學生再做重現教材中的學生分組實驗，，讓學生深切感受物理的真實性、趣味性，切實培養學生的實驗操作能力。

6、加強訓練，提高學生的分析判斷、語言表述能力。

提高學生的分析判斷能力要求引導學生將獲取的物理知識物化為自身的想。增強學生的語言表達能力要求提供學生更多的語言機會與情景，多説多練多比較。設置情景、精選題例、適度訓練能起到鞏固基礎、明確思路、探究方法、開闊眼界、培養能力的目的。練習要緊扣會考要求，做到系統化、規範化，防止形式化、教條化。要有練必批、有批必評、有錯必糾。要在練中指導學生讀題、審題、解題、答題。讀題要抓助關鍵的字詞，正確把握試題情景；審題要注重試題的物理思想，抓助物理過程；解題要以已知的事實數據為運用知識的依據，尋找突破口；答題要清晰、明確、規範。計算題的教學不要任意拔高，嚴格按照《課標》要求進行教學，重點培養學生的科學素養、科學精神、科學方法。

7、聯繫實際，注重應用。

從學生的日常生活和熟悉的事物出發。由簡單到複雜，逐步增加難度，提升對邏輯思維與動手能力的要求。要引導學生關注科學、關注生活、關注社會。運用物理知識解決日常生活、自然現象中的問題。

總之，物理複習教學應以學生物理思想和學習方法的初步養成為主導，知識掌握與技能提升為基礎，《物理課程標準》的要求為宗旨，全面調動學生學習的主動性和積極性，增強學生觀察、分析、討論、思考、歸納、表述能力和解決問題能力。注意知識系統化，方法系列化，訓練規範化，反饋經常化，形式多樣化，建議在夯實雙基的基礎上，教師多自編練習，聯繫社會，聯繫學生生活，培養學生解決實際問題的能力。

2015-6-28

九年級物理期會考試試卷質量分析 [篇3]

一 、試題情況簡評

1：期會考物理試卷主要特點：第一，題型穩定，試卷中，題型包括填空、選擇、解答題，保持歷年來會考命題的穩定性與持續性。

第二，以綱為綱，以本為本。

第三，重點突出，重視雙基。

2：試卷從平時教學實際出發，結合學生熟悉的學習內容，與學生生活中的物理知識相聯繫，考查了的本階段所學物理知識，知識點覆蓋面廣，從會考的角度來講的話，本次考試題目難度適中，沒有偏題、怪題。題目所要求解決的問題指向性準確，學生不易產生歧意，如果説從目前的九年級上學期的物理教學角度來講，題目有點難，每個考題的呈現往往要經過多次累加。總之，試卷注重學生基本能力考察，是一份能使學生接受的試卷。

通過對學生試卷認真、仔細的批改，對各題認真的研究分析，對成績客觀公正的分析比較來看,整體還能達到了預期測試的目的。通過這次考試真實的檢測了九年級學生這半學期來的學習情況，好的方面及存在的問題,以及教學中好的措施和存在的不足,這將為以後學生的學習和教師教學打下良好的基礎,為下階段教學指明方向。

1：大部分學生答題時還能較好的按要求作答。

2：但一些學生對基本概念、基本技能掌握不夠。如第7、12、14、22題。

3：大部分學生對沒見過的物理現象都感到較棘手，出錯率較高。如第7、12、14題。 4：答題規範性不強，計算題板書不規範，數據無單位，不寫公式或符號亂用，如第26、29題。

5：實驗,探究題學生得分率低.如第21、24題,學生沒有理解探究內容的內涵導致錯誤.。

三、在教學過程中的一些建議和看法。

1：立足《課程標準》，作好教學工作。

2：對基本知識、基本技能教學要紮實。概念的意義、運用要清晰，教學舉例要典型性、示範性。實驗教學要予以足夠的.重視，在實驗中引導學生關注實驗想象，思考實驗設計的個環節意義，解決實驗中一些技術問題。實驗後，再進行有關的實驗題討論，鞏固所得知識經驗，提高實驗能力。

3:教學中更加強調基礎知識的學習，進一步加強對學生能力方面的培養，注重過程性分析與表達描述，強調物理現象的準確分析理解，在指導學生學知識的基礎上，更加關心學生對物理規律的正確運用。

4:對研究物理問題的科學方法教學，要加強方法運用的意義講解，要將所學習運用過的各種科學方法進行對比講解，引起學生的重視和教會運用。

5:教學中注意學生良好的學習習慣養成。數據、計算公式、步驟、單位書寫的規範要求等不可放鬆。

6:教學的同時，較強對學生多方面指導。指導學生審題方法；糾正物理名詞中錯別字；強化計算訓練等等，提高學生綜合能力。

九年級物理期會考試試卷質量分析 [篇4]

一、試卷特點:

1、試卷結構

全卷共分四部分，共100分.其中選擇題24分；填空題20分；實驗、探究作圖題36分；計算題20分。

2、試題分類

本卷依據新課標對前七章知識的具體要求和重點內容出題，題目的覆蓋範圍比較大。主要考查學生對前七章知識的掌握和應用知識解決問題的能力。

實驗探究和實驗觀察中，考查學生對科學探究具體掌握程度。着重考查了學生科學探究的過程、方法，以及怎樣自己設計對物理問題的探究。內容較多，考查學生科學探究能力作為一個重點考查內容。讓學生在以後的學習中知道科學探究的重要性。在考查學生學習物理知識時，對生活、生產和身邊的一些現象的想法，看法等。讓學生知道學以致用，瞭解物理知識的價值和自己學習物理知識的想法。

3、試題特點

（1）基礎題仍佔較大的比例。主要考查學生的基礎知識、基本概念的理解和掌握、基本規律的簡單應用填空題、選擇題的第一題考查的都是學生基礎掌握情況，第、16、18、、24題是通過實際應用考察學生計算能力。但是填空題、實驗題、作圖題難度偏大。

（2）重視理解能力的考查，在考查學生基礎知識的掌握方面，主要考查學生的理解能力。

（3）重視實驗能力、實驗方法的考查。 聯繫實際，以實際社會生活作為題目的背景，創設情境。主要考查學生運用物理知識解決實際問題的能力。

二、學生答題情況分析

從成績來看，優秀率只為0，及格率7.2%，平均分29.5分，説明試題難度過大，同時也暴露出我們教學中的不足，我們知道處於優秀線和及格線之間的學生提升最有潛力；處於及格線以下的學生是下階段教學的關鍵和難點。從各題得分的情況看，填空題、實驗題失分最嚴重，實驗題題目20、21、22題靈活學生不會應用所學知識解決，本人在摸清學生分佈狀況的情況下，有針對性的進行培優補差，總結經驗，找出教學中的問題，為下一階段的教學工作制定對策。力求在教學中把分層教學落到實處。同時為今後的學習明確了重點和方向。例如：

（1）基礎知識和實驗操作能力不過關，應在實驗題方面增加練習。

（2）運用語言敍述實驗過程的能力較差，物理語言的連貫性較差，物理語言的使用較差，分不清大、小、高、低的含義。

三、補救措施

1、重視基礎知識的教學。掌握物理量的符號、單位、解答物理簡答題的書面表達能力、物理公式、物理計算知識應落實，解答問題過程書寫的規範等，這些問題，不是學生智力所不能及的，主要是學習習慣問題，需要在教學過程中不斷督促。

2、着重聯繫實際。聯繫生活生產現象中培養學生的物理理解能力，使學生能從具體問題中，分析物理情景、物理過程，找出與書本知識的聯繫；聯繫實際培養學生應用物理知識分析解答問題的思路和方法，同時也激發學生學習物理的熱情，做到學以致用。

3、提高實驗課教學的效率。由於各校實驗教學裝備的差異，以及教學組織的難度，教學效果多數沒有達到要求。在課堂中，往往會出現有的做、有的看、有的玩的現象，致使有不少同學實驗儀器的安裝，基本的測量與讀數都成問題。在教學中，要加強實驗課教學的組織和指導，做到讓每個同學都能通過實驗課的動手

動腦學習，提高實驗技能和學習素養，達到實驗目的。

總之，學生對基礎知識掌握的較好，但只要變化，就出現問題。實驗題是學生的弱項，很多學生知道意思，但答題和作圖時，準確性差，書本知識只要聯繫實際生活的實例，就出現了錯誤。不同學生差異較大，加上這次考試內容偏難生的複習時間根本就沒有，也是這次考試成績不理想的原因。在以後的教學中，定要使出現的題目多變、多做實驗、多聯繫實際，讓學生的成績有一個新的飛躍。

九年級物理期會考試試卷質量分析 [篇5]

一、試卷特點:

1、試卷結構

全卷共分四部分，27小題，共100分.其中填空題8題，佔20分；選擇題24題，佔42分；閲讀和實驗探究題3題，佔20分；計算題2題，佔18分。題量較大。主要考查學生對前四章知識的掌握和應用知識解決問題的能力。着重考查了學生科學探究的過程、方法。第十

一、十二章的熱學內容和十三十四章電學內容各佔一半，考查學生科學探究能力作為一個重點考查內容。

2、試題特點

（1）基礎題仍佔較大的比例。主要考查學生的基礎知識、基本概念的理解和掌握、基本規律的簡單應用。有多題是前年期中試題的原題。（2）重視理解能力的考查，在考查學生基礎知識的掌握方面，主要考查學生的理解能力。考查的知識內容主要是：熱值，比熱容，內能，歐姆定律，電路圖連接和作圖，這些都是考查學生對基礎知識的理解和掌握程度。（3）重視實驗能力、實驗方法的考查。

二、學生答題情況分析

從成績來看優秀率和和進線率鄉鎮排名低於學校總體排名，由此暴露出我們教學中的不足，急促邊緣生是下階段教學的關鍵和難點。在摸清學生分佈狀況的情況下，有針對性的進行培優補差，總結經驗，找出教學中的問題，為下一階段的教學工作制定對策。例如：

（1）基礎知識和實驗操作能力不過關，識別圖景能力較差，應在實驗題方面增加練習。

（2）運用語言敍述實驗過程的能力較差，物理語言的連貫性較差，物理語言的使用較差，分不清大、小、高、低、增加了和增加到的含義。

（3）解答表格、圖像題、作圖的能力較差，閲讀能力欠缺，曲解了題目的意思。

答題錯誤較多的題是： 出現錯誤主要原因是基礎知識掌握不牢，學生在解決問題過程中不能正確運用基礎知識，盲目死記概念，不能靈活運用。學生不能真正理解物理知識和概念，實際應用能力也較差。

三、補救措施

1、重視基礎知識的教學。象物理量的符號、單位，測量與讀數、力的圖示等知識應落實，解答問題過程書寫的規範等，需要在教學過程中不斷督促。

2、注意聯繫實際。使學生能從具體問題中，分析物理情景、物理過程；聯繫實際培養學生觀察能力，能辨別不同事物的異同，養成觀察和發現問題的習慣，做到學以致用。

3、重視調動學生積極學習。應注意引導、啟發學生思考，鼓勵他們參與到教學活動中去，逐步改變那種能聽懂，不會自己分析問題的狀況。

4、提高教學的效率，加強做題訓練。