九年級物理期會考試質量分析

一、試卷分析:

1、試卷結構

全卷共分四部分，共80分.其中選擇題12道共24分；填空題6道共16分；作圖與實驗分析4道共20分；綜合應用題3道共20分。

2、試題特點

（1）本卷考查的是九年級物理第十一至十四章，包含密度、運動和力、簡單機械、壓強和浮力等國中物理主要的力學內容 。有密度的計算和測量，相互作用力，二力平衡，速度路程時間的圖像分析，槓桿和動滑輪的分析、計算和作圖，摩擦力大小的判斷，固體壓強液體壓強流體壓強氣體壓強大小的判斷和計算，浮力大小的判斷，物體沉浮條件的探究，密度壓強浮力的綜合計算，動滑輪壓強的綜合計算,可以説，重要的知識點都進行了考查，知識點的考查比較全面。

（2）試卷整體偏難。基礎題佔的比例較小，只有二十多分的基礎題。其餘的都是中等或偏難題，需要進行多次的分析判斷或計算才能得出結果，甚至出現競賽題。

（3）實驗探究的考查較側重對實驗過程的評估。如21、22題中指出實驗方案中的不足之處，11題中，要對整個實驗過程進行評估。

（4）與實際生活聯繫緊密.如第5、8、9、14、19以實際社會生活作為題目的背景，創設情境；第10、17、18、20、26以軍事和新科技做為背景。讓學生生活中熟悉的物理現象與要考查的知識有機的溶為一體，讓學生運用知識去判斷、識別、説明，不但考查了學生對知識掌握的紮實程度，同時對學生運用知識解決問題的靈活性也進行了檢測。

二、學生得失分原因分析

從成績來看，及格人數少，優秀人數0人 。平均分37.5。究其原因，一方面是由於試題難度偏大。本學期處在不停地趕進度中，新知識學習以後學生消化鞏固的時間不夠，更談不上升華，這導致一些學生看到稍有難度的題目，特別是一些和實際生活有聯繫的題目時，茫然得很，不知道用哪些知識來解答，有些題目即使解答出來也耗費了大量的時間。另一方面也暴露出我教學中的不足。在授新課時，我注重了學生對物理知識的感性認識和理解，但此之後沒有及時地將這些知識上升到理性的物理規律，使學生對規律的認識仍停留在初級階斷，這嚴重地影響了學生的解題速度。在鞏固知識階段，由於急進心理，誤判學生的認知能力，對基礎知識的訓練過少，中難度題訓練較多，出現了拔苗助長現象，同時也使一部分學生由於不會做題失去了對物理的學習興趣。

從各題得分的情況看， 失分最嚴重的是第7、15、20、21（1）、22（2）、25（3）、26。其中7、20、26是簡單機械在實際生活中的應用， 15、21（2）這兩道題是利用浮力和壓強求密度，25（3）是根據物體的狀態來判斷壓力的變化再求壓強的變化，這幾道題失分嚴重

的原因除了不熟悉題型外，更重要的是因為學生對基礎知識理解不夠透徹，掌握不夠熟練，遇到題目後不知道應該用什麼物理知識來解決問題。22（1）中，學生不知道應該怎麼去探究物體沉浮的條件,這是因為對探究目的的不明確，對探究方法知道得不夠全面。

三、後期教學措施

1、在新授課中把握好基礎知識教學。 理解基本概念 ，深入瞭解，知道概念產生的原因，如密度、比熱容，抓住關鍵詞，準確揭示概念的內涵及外延 ，明白物理意義，正確理解概念的適用範圍和適用條件，如昇華、光源， 弄懂概念對應下的公式,區分易混淆的概念。理解基本公式， 感受物理量的單位 , 記熟每個公式裏每一個物理量的符號、單位、單位間的進率，弄清公式裏各個物理量之間的關係。一般説來，抓住了性質方面的規定，就能得到它們之間的區別，而量值方面的規定，往往反映了它們之間的數量關係。

2、在訓練中要切實落實好基礎知識 。平時的訓練題不要追求新、奇、深，應當以學生常見的、易於理解的題為主 。訓練要分階段，分層次進行。最初階段以一步計算和一步分析題為主，可以出現少量的二步計算和分析題，對於層次較高的學生可以有一到兩個稍複雜的題目，把基礎題做就熟練後再進行多步計算和分析題訓練。用這種逐步升級的方式夯實基礎。另外，還要聯繫生活生產現象 培養學生的物理理解能力，使學生能從具體問題中，分析物理情景、物理過程，找出與書本知識的聯繫；聯繫實際培養學生應用物理知識分析解答問題的思路和方法 。在練習時還要加強學生計算題解題過程的規範性，實驗題語言敍述的嚴密性。

3、 加強能力的培養.要破除單純傳授知識的傳統教學觀念，要注意防止把方法和能力當作一種新的知識向學生灌輸，這種作法並不能真正提高能力。

要培養的觀察能力主要是：能有目的地觀察，能辨明觀察對象的主要特徵，認識觀察對象所發生的變化過程以及變化的條件。要培養的實驗能力主要是：明確實驗目的，理解實驗原理和方法，會選擇正確的方法進行實驗，學會正確使用儀器進行觀察和測量，會控制實驗條件和排除實驗故障，會分析處理實驗數據並得出正確結論，瞭解誤差和有效數字的概念 。

要通過概念的形成、規律的得出、模型的建立、知識的運用等，培養學生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等思維能力以及科學的語言文字表達能力。 要培養學生運用數學處理問題的能力，主要是：要求學生理解公式和圖象的物理意義，運用數學進行邏輯推理，得出物理結論。要學會用圖象表達和處理問題。既重視定量計算，也重視定性和定量分析。 要通過知識的運用培養學生分析和解決實際問題的能力。要求學生能運用所學的概念、規律和模型等知識對具體問題進行具體分析，弄清物理過程和情景，明確解決問題的思路和方法，逐步學會靈活地分析和解決問題。

4、培養學生物理思維品質。在課堂教學中，教師引導學生獨立提出問題、分析問題和解決問題。在習題教學中，主要教給學生分析問題的方法和思路。引導學生髮散性思考、多面體思維，培養學生一題多解、一題多變、多題歸一的能力。幫助學生正確形成物理事物的

情景圖。引導學生挖掘物理題中的隱藏條件和排除干擾因素。教給並加以訓練學生靈活選取探究手段和解決問題的方法。教給學生學習物理知識和解決物理問題，一定的提高速度的方法和技巧。鼓勵學生對課本和教師對物理世界的描述和解釋提出質疑，發表不同的見解，反覆檢查解決物理問題時所擬定的假設和方案，客觀地分析正、反兩方面的論據，養成不人云亦云、盲目服從的習慣。

各位同行都是物理教學的老手了，以上觀點可能有些班門弄斧，若有不對的地方，希望大家批評指正。

九年級物理期會考試質量分析 [篇2]

一、試題分析

本次物理試卷在題型佈局上按照2015年物理考試説明進行，考查內容為九年級上學期的全部知識，其中以熱學、電學為主，由於新課剛結束，複習不是很充分，學生答題較費力，準確度不高，發散思維，解決綜合問題的能力不強。試題具體特點如下：

1、試題以新課標為主，對於基礎知識、基本技能、基本方法等的方面的考查，從生活實際出發，避免了死記硬背，可以有效地增加學生的學習興趣。如第17.18.20題。

2、注重與其它學科的聯繫，如第33題。結合圖像分析，運用物理知識解題。 3、重視課堂實驗情境，注重實驗方法的考查，如第28.29.30、題。 4、注重與日常生活的聯繫，注重知識的遷移應用，如第19.22題。 5、突出學生計算能力和綜合運用能力的考查，如第33.34題。

二、學生答題情況分析

三、失分原因分析

1、對所學知識機械性記憶，運用知識解決實際問題的能力較差，如第21題，考查的是串並聯電路中電流電壓的特點及相關公式的運用，不少學生答錯。

第22題，考查的電流表電壓表的使用規則，學生得分讓人不滿意，主要是學生動手實驗的時間不多，加之對規則的運用理解得不透徹，且對答題技巧的運用不嫻熟。

2、從事實現象概括相應的物理規律的能力不足，上課只注意了實驗，不注意其中藴含的知識，分析題目的理解能力不夠，還有待提高，如第28.29.30題，其中28題的作圖題目只需要按照串聯電路的特點依次連接即可。而第29問的結論表述不科學，不規範，沒有體現控制變量法的思想，還有第30題第二問審題不仔細，吸熱多少由加熱時間控制這一基本規律不熟，在理解記憶上還有待加強。

3、計算解題不規範，計算能力較差。如第33題中的計算，都是直接運用公式進行計算，但不少同學公式不清楚，還有一些同學在計算當中不細心，導致計算結果錯誤，而第33題，一是考查電壓表的使用，關鍵是看出電壓表改接後其接線柱的連接問題，二是串聯電路中電壓和電流的規律的運用和計算，學生在解題時，四個規律混淆，運用錯誤。

四、改進措施

1、立足課堂，精講例題，搞好備考複習。

2、樹立會考意識，提高課堂複習效率。

3、對於重點知識多運次、多側面進行強化訓練，讓零散的知識整合為體系。

4、關注物理知識與日常生活的聯繫，注重學生能力的培養，淡化一些機械記憶。

5、實驗教學中應注重步驟的嚴謹，培養學生科學的實驗方法。

九年級物理期會考試質量分析 [篇3]

一、試卷特點:

1、試卷結構

全卷共分四部分，共100分.其中選擇題24分；填空題20分；實驗、探究作圖題36分；計算題20分。

2、試題分類

本卷依據新課標對前七章知識的具體要求和重點內容出題，題目的覆蓋範圍比較大。主要考查學生對前七章知識的掌握和應用知識解決問題的能力。

實驗探究和實驗觀察中，考查學生對科學探究具體掌握程度。着重考查了學生科學探究的過程、方法，以及怎樣自己設計對物理問題的探究。內容較多，考查學生科學探究能力作為一個重點考查內容。讓學生在以後的學習中知道科學探究的重要性。在考查學生學習物理知識時，對生活、生產和身邊的一些現象的想法，看法等。讓學生知道學以致用，瞭解物理知識的價值和自己學習物理知識的想法。

3、試題特點

（1）基礎題仍佔較大的比例。主要考查學生的基礎知識、基本概念的理解和掌握、基本規律的簡單應用填空題、選擇題的第一題考查的都是學生基礎掌握情況，第、16、18、、24題是通過實際應用考察學生計算能力。但是填空題、實驗題、作圖題難度偏大。

（2）重視理解能力的考查，在考查學生基礎知識的掌握方面，主要考查學生的'理解能力。

（3）重視實驗能力、實驗方法的考查。 聯繫實際，以實際社會生活作為題目的背景，創設情境。主要考查學生運用物理知識解決實際問題的能力。

二、學生答題情況分析

從成績來看，優秀率只為0，及格率7.2%，平均分29.5分，説明試題難度過大，同時也暴露出我們教學中的不足，我們知道處於優秀線和及格線之間的學生提升最有潛力；處於及格線以下的學生是下階段教學的關鍵和難點。從各題得分的情況看，填空題、實驗題失分最嚴重，實驗題題目20、21、22題靈活學生不會應用所學知識解決，本人在摸清學生分佈狀況的情況下，有針對性的進行培優補差，總結經驗，找出教學中的問題，為下一階段的教學工作制定對策。力求在教學中把分層教學落到實處。同時為今後的學習明確了重點和方向。例如：

（1）基礎知識和實驗操作能力不過關，應在實驗題方面增加練習。

（2）運用語言敍述實驗過程的能力較差，物理語言的連貫性較差，物理語言的使用較差，分不清大、小、高、低的含義。

三、補救措施

1、重視基礎知識的教學。掌握物理量的符號、單位、解答物理簡答題的書面表達能力、物理公式、物理計算知識應落實，解答問題過程書寫的規範等，這些問題，不是學生智力所不能及的，主要是學習習慣問題，需要在教學過程中不斷督促。

2、着重聯繫實際。聯繫生活生產現象中培養學生的物理理解能力，使學生能從具體問題中，分析物理情景、物理過程，找出與書本知識的聯繫；聯繫實際培養學生應用物理知識分析解答問題的思路和方法，同時也激發學生學習物理的熱情，做到學以致用。

3、提高實驗課教學的效率。由於各校實驗教學裝備的差異，以及教學組織的難度，教學效果多數沒有達到要求。在課堂中，往往會出現有的做、有的看、有的玩的現象，致使有不少同學實驗儀器的安裝，基本的測量與讀數都成問題。在教學中，要加強實驗課教學的組織和指導，做到讓每個同學都能通過實驗課的動手

動腦學習，提高實驗技能和學習素養，達到實驗目的。

總之，學生對基礎知識掌握的較好，但只要變化，就出現問題。實驗題是學生的弱項，很多學生知道意思，但答題和作圖時，準確性差，書本知識只要聯繫實際生活的實例，就出現了錯誤。不同學生差異較大，加上這次考試內容偏難生的複習時間根本就沒有，也是這次考試成績不理想的原因。在以後的教學中，定要使出現的題目多變、多做實驗、多聯繫實際，讓學生的成績有一個新的飛躍。

九年級物理期會考試質量分析 [篇4]

一試卷分析：

本套試題共四大題，二十五個小題。內容比較符合《物理新課程標準》的要求，試卷結構穩定主要考查了從第十一章到第十三章的主要知識點。各章所佔

物理試驗和實驗技能的檢驗。試卷基本能反映出學生學習物理的水平和能力，也能有效的考查教師平時的教學情況，具有一定的信度和效度。

試卷有益於引導教師關注課堂教學，積極參加課程改革，促進教師在教材處理，合理利用教學資源，教學重點的體現難點的突破等諸多方面進行深入的思考和探討。

二成績分析：

九年級三班成績:（50人）

從兩個班的成績來看，優秀率偏低，及格率偏低，平均分還算理想。這除了有客觀因素的影響外（在學生錯誤原因裏分析），也反映了學生對知識理解和掌握的程度：即對基本的概念，定律，公式能基本掌握，但是對於有難度和靈活運用的題目，缺乏解決和應變能力。

在這四個班中最高分96分，最低分只有17分，這表明了學生的成績兩級分化的問題。在教學中，如何才能在培養優等生的同時照顧到這部分成績較差的學生，是課堂教學中一個非常嚴峻的問題。

三錯誤原因分析

1，填空題：

1）分值：24分

2）得分率：

3）錯誤原因分析：

錯誤主要出現在填空題的第一，三，五題中。涉及到的物理知識有：

a. 重力的計算:錯誤原因一是混淆了重力與質量的概念，二是一部分學生g按照10N/kg來進行計算。在以後的複習中要對此多做強調多練習，指導學生理清各物理量之間的聯繫異同。

b.天平的使用：錯誤原因為有忘加遊碼刻度，按遊碼右端對的刻度讀數，粗心大意三個原因。

c.運動和靜止的相對性：沒有理解機械運動的含義，不知道飛船是繞地球飛行，與人造同步衞星混淆。

2.選擇題：

1)分值：30分

2)得分率：

3)錯誤原因分析：

選擇題的第二題和第六題是錯誤出現較多的兩題，主要包括兩方面的物理知識：密度與平衡力。這是沒有理解密度公式和平衡力的定義所致。

3．作圖與實驗探究：

第一道作圖題支持力的方向錯誤較多，因為水平放臵的物體重力和支持力方向相反，所以在斜面上時也想當然的認為是豎直向上。

第三道實驗題學生不能從物理現象中提煉出物理問題和物理知識，語言拉雜，錯誤較多。

4，綜合應用題：

綜合應用題第二題是學生失分最多的一題，四個班級學生僅有 人答對此題，其中答對的學生中不排除有部分學生是蒙對的，而不是真正的理解。

在關於滑輪的教學中，我一再強調從定滑輪繞過的繩子不能算吊着物體。從這個角度出發，絕大多數學生都認為是兩段繩子吊着物體，所以得出錯誤答案，

失去10分，這也是了學生成績優秀率較低的一個原因。

在本題中，由於人在船上，人和船為一個整體，人手裏拉着繩子也等於是多了一段吊着物體的繩子。正確答案應為拉力的三倍。

綜合學生的答題與得分情況可以看出，大多數學生對基本知識：如概念公式能理解並加以應用。出現錯誤較多的為作圖，試驗和綜合應用。這反映了學生的技能的缺失，對過程和方法沒有掌握，在解決實際問題時缺乏隨機應變的能力。這也説明了在教學過程中存在的一個不容忽視的問題：既如何提高學生的試驗探究能力，如果對知識有效的消化總結，使學生能做到舉一反三，靈活多變的應用物理知識來解決生活中的常見現象和實際的問題。

四方法和措施：

1、抓好課堂教學

課堂四十分鐘是學生學習的主要途徑，所以要想提高教學質量，就要在課堂教學在下功夫。俗話説：台上一分鐘，台下十年功。課堂上的要想精彩又有成效離不開課下精心的設計，如何激發學生興趣，如何開動學生思維，如何對知識進行鞏固等等，這都需要教師在課外時間靜下心來認真細緻的備課。

2、做好課外輔導：

根據人的大腦的遺忘規律，學生在課堂上學習的知識，在一天後會遺忘大部分，因此學生做好複習時對知識進行鞏固的重要方法。而學生的複習如果是在老師的指導下，更有事半功倍的效果。所以，在課外要經常下班輔導，督促學生及時複習，對學生的疑難問題加以解答，在課外分層次，分目標給學生布臵難度不同的作業，起到培優補差的作用。

3、注重對學生實驗探究能力的培養：

當今的教育，不僅僅是教授給學生知識，更重要的是對學生能力的提高，其中包括創新能力，動手操作能力，實驗探究能力等等。這些能力的培養離不開對過程和方法的指導與點撥。在教學中要注重學生動手操作能力的培養，注重啟發式教學，開發學生的思維，使學生動手動腦，從而有更大的提高。具體方法有：多做演示實驗，指導學生自己設計和操作實驗，分組合作探究一些物理問題等等。

4、加強學生語言表達能力的培養：

現在的考試要求學生根據物理知識解決實際問題的試題較多，而學生對物理知識、物理語言掌握不是太好，在分析實際問題的時候無法準確把握問題的實質，在敍述的時候就無法表達準確，在平時老師要加強語言敍述試題的訓練，加強方法的指導，提高得分率。

路漫漫其修遠兮，物理教學是一門高深的藝術，所以在教學過程中，我會不斷探索，不斷的總結經驗甚至是教訓，提高自己的教育和教學能力，為培養出更多優秀的人才不懈努力。