九年級物理期會考試質量的分析

引言：

一、命題依據

五中九年級物理期中測試題以《物理課程標準》和人教版教材為依據，注重從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面全面考查學生，全面落實《標準》的課程基本理念和培養目標，同時結合我校學生的學習實際，重點考查人教版九年級物理教材中的基礎知識、核心內容和課程標準要求的核心能力。

二、命題設想

1、注重全面考察基礎和重點知識與重點能力，避免學生大量機械做題，確實減輕學生的過重的學業負擔。

2、以課標、教材為依據，填空和選擇題大多數以教材和教材中習題為背景進行改編。降低試題難度，有利學生的新課的學習。

3、關注平時教學，部分試題以上課時所講的例題和學生所訓練的習題通過再加工而來，引導學生關注教師的課堂教學，培養學生的聽課能力。

4、關注學生的實際生活、社會熱點知識和現代科學技術，引導學生從生活走向物理，從物理走社會。

質量狀況：

1、考試成績等級呈現統計表（略）

2、考試基本情況

年級

人數

最低分

最高分

平均分

標準差

難度

九年級

384

94

64.68

19.3

0.65

試題評價：

1、試題注重對基礎知識考查，突出新課教學應注重落實雙基的要求，全面考查學生對基礎知識的瞭解

試題中填空和選擇題部分以課程標準為依據，以教材為主要命題素材，加強基礎知識的考察。例如：（1）第2題、第3題、第4題、第9題、第11題、第14題、第19題、第18題、第20題、第22題、第24題等都來源於教材中動手動腦學物理，或對同類題進行整合，或對其進行改編。（2）第1題、第5題、第12題、第13題、

15題、16題、23題、25題等題，則主要根據教材中的重點板塊進行加工創新而得。其主要目的一是落實課標中所要求的基礎知識和基本技能的考查，二是促進學生在新課的學習中不要脱離書本，避免盲目做資料，既有利於減輊學生過重負擔，又有利於避免學生對基礎知識的機械重複訓練。

2、試題立足課標，注重課標要求的重點知識和能力的考查。

課標中物質屬性這一主題中要求通過實驗理解密度的概念；機械運動和力這一主題中要求通過實驗探究，理解物體的慣性。在試題中通過第28題、29題、34題進行了全面的考查，試題既注重了探究過程的考查，又注重了對知識的加深和擴展，也注重了學生能力的考查。其目的之一是為了強化物理是一門以實驗為基礎的學科，在教師的教和學生的學中，應注重實驗，加深理解，避免機械記憶。

3、試題注重與學生生活、社會熱點、科技進步的聯繫

試題選取的素材，（1）注重聯繫學生的生活，將物理知識與生活實際緊密的聯繫起來。例如試題第4題選取的槓桿，第18題選取的自行車，第24題選取商店的枱秤；第33題選擇建築工地上常見的.塔式起重機等都來源於學生身邊常見的工具和機械，既讓學生感到情景熟悉，又讓學生感受到物理知識在實際生活中所起的作用，有利於培養學生理論聯繫實際能力。（2）注重聯繫社會熱點和科技進步。第17題選材於2007年10月

24日中國第一顆探月衞星發射情景，第32題選材於《三峽日報》2007年10月12日報道的京滬高速鐵路可行性報告獲批的事件。讓學生感受到科學就在我們身邊，讓學生關注我們的社會、關注科技的進步，同時也注重考查將所學知識應用於實際解決實際問題的能力。

4、試題突出了對科學探究各要素的考查。

試題通過不同題型及創設出不同的問題情景對科學探究的各個要素進行了不同層次的考查。例如第14題考查了學生實驗評估的能力；第24題及28題考查了學生對器材使用的能力；第25題及第26題考查學生的識圖與作圖能力；第27題考查學生分析問題的能力；第29題考查學生解決實驗過程中的問題的能力和歸納推理的能力；第30題、31題重點考查學生的實驗設計能力等。試題在考查學生探究能力的同時還注重培養學生求異的思維和逆向思維。例如第24題枱秤的使用既要參照天平的使用，又和天平有一定的區別；第31題則要根據在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙摩擦力越大來反向設計實驗。

5

、試題注重考查學生的綜合實踐能力。

第33題，第34題充分利用塔式起重機和空調、暖氣等學生熟知的載體，將重力與質量的關係、滑輪的使用、滑輪組的繞法、密度與温度的關係、氣體的對流等知識有機的結合起來，對學生進行綜合考查，培養學生靈活應用知識的能力，注重在平時的學習中注意知識的遷移，避免死記硬背學物理的方式。

6、試題在設置中注重了難易結合，同時給學生留有廣闊的創新思維空間，有利於我校不同層次的學生髮揮水平。

改進與建議：

1、對改進教學的思考：

（1）進一步加強物理基礎的落實，進一步重視教材課後的習題的教學：

本次命題直接來源於課後習題的有：第1題、第2題、第3題、第4題、第5題、第9題、第11題、第12題、第14題、第13題、第

15題、第16題、第19題、第18題、第20題、第22題、第23題、第24題、第25題，佔基礎題的76%。其中第2題、第3題、第5題、第23題、第24題、預估難度比實際難度大。説明學生對書後習題落實不夠。

（2）、進一步加強平時的課堂教學過程的落實，注重學習方法的教學，培養學生的審題能力。

例如：２7題：是一個數據表格的分析和根據數據作圖題，部分學生缺乏基本的審題能力；31題：是一個常見題，只是換了一種考查形式部分學生就覺得沒見過而不會做；34題：是一個密度與温度關係的綜合題，部分學生因不仔細讀題而丟分

（3）、在平時的教學中進一步注重學生物理思維的培養。

例如第27題、30題、31題、32題、33題相當多的學生因答題不嚴謹而大量丟分。