《媽媽的賬單》教學片段

板塊一：初知大意，概括內容

師：這篇課文先寫了什麼？

生１：小彼得給媽媽列了一張賬單。

師：（板書：彼得 賬單）小彼得為什麼要列這張賬單？

生１：他想索要每天幫媽媽做家務的報酬。

師：（板書：索要）課文再寫了什麼呢？

生２：媽媽收到小彼得的賬單後，也給小彼得列了一份賬單。可媽媽寫的都是0芬尼，不要小彼得1分錢。

師：（板書：媽媽 不要）課文最後又寫了什麼呢？

生３：小彼得把那些錢還給了媽媽，他知道自己錯了。

師：（板書：知錯）現在，大家能不能看着板書，簡潔、清楚地講一講這篇課文講了一件什麼事？

生１：課文先講小彼得給媽媽列了一份賬單，索要做事的報酬，再寫媽媽也給小彼得列了一份賬單，她不要做事的報酬，最後小彼得知道自己錯了，把60芬尼還給了媽媽。

師：講得不錯！老師建議你把“先”和“再”去掉。誰願意再來試一試？

生２：課文講了小彼得給媽媽列了一份賬單，索要做事的報酬，媽媽也給小彼得列了一份賬單，不要彼得的一分錢，小彼得知道自己錯了，把60芬尼還給了媽媽。

師：説得簡單又清楚。請同桌的同學互相説一説吧！

師：剛才，我們是用了什麼方法把課文的主要內容講得既簡單又清楚的？

生：我們是先讀課文，然後看看課文先寫了什麼，再寫了什麼，最後又寫了什麼。

師：是的，看看課文先寫了什麼，再寫了什麼，最後又寫了什麼，然後再把這些串起來。這是説清課文主要內容的一種好辦法。

［點評：第二學段教學中，教師要重視培養學生的語文學習能力。因為剛開始學習説課文主要內容，學生的概括能力和語言的組織能力比較弱，所以教師把這項任務分解成三個小問題：課文先寫了什麼？再寫了什麼？最後寫了什麼？當學生回答這三個問題時，教師及時板書，然後請學生以板書為扶手，試着連起來説説課文的主要內容。老師很瞭解學生的學習情況，沒有要求學生一步到位，而是通過一些輔助手段，讓學生“跳一跳，摘桃子”。］

板塊二：細讀賬單，發現不同

師：課文中寫到了兩份賬單，找出這兩份賬單，邊讀邊想，比較一下這兩份賬單有什麼不同。

生１：彼得的賬單是向媽媽索要60芬尼，而媽媽的賬單都是0芬尼。

師：兩份賬單的錢數不一樣。

生２：小彼得做的事情是比較容易做的，可媽媽做的事情都非常重要。

師：你這個發現非常重要，如果沒有媽媽做的這些事情，小彼得可能就長不大了。

生３：媽媽為他做的事情，時間是非常長的，而彼得只是偶爾幫助媽媽做點事情。

師：是啊，時間可以考驗一個人。媽媽為小彼得做了那麼多重要的事，而且一直做了10年，可為什麼媽媽在自己的賬單上寫的卻是0芬尼呢？

生１：第一種可能是媽媽認為小彼得還是個孩子，他現在不需要那麼多錢。還有一個原因就是媽媽想教育小彼得，讓他知道自己錯了。

師：你覺得兩個原因哪一個更重要些？

生１：第二個。

師：看來你已經能夠了解媽媽的良苦用心了。

生２：彼得的媽媽沒有直接批評彼得，保護了他的自尊心。

師：課文從頭讀到尾，有沒有看到媽媽在批評小彼得？但通過這件事，小彼得知道自己錯了。這其實也是體現了媽媽對孩子的一種愛。媽媽不要小彼得任何錢，你們知道媽媽求的是什麼嗎？

生１：只求他能夠生活得快樂。

師：小彼得的快樂就是媽媽最大的欣慰和快樂。

生２：只求小彼得每天能身體健康。

生３：只求他做一個好孩子。

［點評：陸老師在課文教學中，對教材的取捨十分精當。選取了課文中最為重要的部分，把兩份賬單放在一起，請學生進行對比閲讀。先讓學生讀讀兩份賬單，想想有什麼不同；進一步細讀，發現彼得為媽媽做的事都是微不足道的，而媽媽為彼得所做的事都是要花很多心血，而且一做就是十年。有了這個基礎，再來探討媽媽既然做了那麼多事，而且一做就是十年，為什麼要在賬單上寫０芬尼呢？對比讀賬單是讓學生感受媽媽只有付出不求回報，媽媽的愛是無私的。］

板塊三：創設情境，抒發感受

師：如果此時此刻小彼得就在你面前，你想對他説些什麼？

生１：小彼得，你母親對你這麼好，你還向媽媽要錢，你好意思嗎？

生２：小彼得，媽媽讓你在十年裏度過了幸福的生活，十年就是１０個３６５天啊，媽媽多不容易啊！

生３：你應該知錯就改，知錯就改就是好孩子。

師：你們説得真好。小彼得一定會認識到自己錯了。這一點課文也寫到了，我們從哪兒看出來？我們來讀讀課文最後一段。

師：讀到這兒，你會用上哪些詞來形容媽媽所做的一切呢？

生１：媽媽是偉大的。

生２：是關懷備至的。

生３：母愛比海更深，比天更高。

師：爸爸媽媽為了孩子，自己再苦一點、累一點，也無怨無悔。讓我們一起有感情地再來讀讀媽媽寫的這份賬單，共同來感受這份無私的`母愛吧！

［點評：通過前面對兩份賬單的深入解讀與比較，學生的內心世界一定會掀起許多波瀾，他們也許會被文中媽媽的無私奉獻所感動，也許會為小彼得不懂事的行為而羞愧，也許會想起了自己和媽媽之間發生的事。當學生內心充滿情感積澱時，教師適時把小彼得請到了學生面前，讓他們傾吐心聲。此時學生簡單的話語，體現出他們對金錢和親情的價值有了正確的判斷。］

板塊四：聯繫生活，開列賬單

師：在我們生活中，媽媽也是這樣關愛着我們的。小彼得媽媽的這份賬單還沒有把媽媽做的所有的事情列出來。來，讓我們也替自己的媽媽寫一份賬單，把媽媽對我們的愛都寫進媽媽的這份賬單中去。（學生寫完後交流。）

生１：媽媽每天為我梳頭。

生２：每天為我洗衣服。

師：你們的媽媽是不是也為你們洗衣服？

生（齊）：是。

師：看到過媽媽的手嗎？

生２：有的時候手裂開了一道道口子，貼着“創可貼”，有時手上有這麼大一塊凍瘡。

師：你看，這麼冷的天媽媽要為你洗衣服洗被子。

生３：媽媽風雨無阻地接送我，下大雨的時候為我撐傘。

師：媽媽是怎樣為你撐傘的呢？

生３：她經常往我這邊移。回到家時，媽媽身上已經濕透了，而我卻一點兒沒淋濕。

生４：媽媽還經常問我淋着了沒有？如果淋着了，她就馬上把傘移到我這邊來。

生５：我覺得應該在這份賬單後面加個省略號。因為這是一份永遠也列不完的賬單。

師：説得真好！這份賬單飽含着媽媽對我們無盡的愛。

［點評：在學生感受了彼得媽媽對彼得的愛之後，再讓學生反思自己的生活，替自己的媽媽寫一份賬單，讓學生回憶媽媽為自己做的一件又一件看似平常、卻飽含着母愛的事，把從課文中體驗到的母愛與學生的生活勾連起來。老師還十分注意細節，如，抓住洗衣服這件事，進一步問：看見過媽媽洗衣服的手嗎？當孩子注意到媽媽的手都裂了一道道口子的時候，孩子已經真切地感受到媽媽對自己的愛了。“寫賬單”這個教學環節讓學生的情感又一次得到昇華。］