一年級數學質量分析

數學教師要以質量求生存，以反思促進步。以下是由小編整理關於一年級數學質量分析，希望大家喜歡!

一、試卷命題質量分析

本次檢測試題從整體看不難，檢測內容全面，涵蓋全冊的重難點，難易相結合，試題形式豐富多樣，多用直觀形象的圖形表示，符合一年級國小生的年齡特點，注重測試學生基礎知識掌握的程度，注重數學與國小生生活的聯繫，體現數學的人文化。

這次檢測的題型包括：直接寫得數、填一填(內容全面)、分一分(把每行中不同類的圈出來)、分一分並填一填、看圖寫算式、比一比、解決問題七個大題，題型多樣化。卷面第四題的圖形很不規範，致使學生不能正確數出各種圖形的個數。

二、學生答題情況分析

參加考試的學生45人，整體看，卷面整潔美觀，抄寫認真，答題情況較好，像口算、比較大孝數數、把每行中不同類的圈出來等題目對題率很高，填一填的題目包括的內容較多，涉及數數、數位、找規律填數、位置等內容，出錯較多。

全班45人中，優秀的32人，良好的12人，及格的1人。像王振龍、王欣桐兩位同學基礎知識掌握較差，認識的字較少，不能正確地理解題意，致使錯題較多。王振龍同學第三題未做答，原因是讀不懂題目的意思;第六題不能正確理解問題而列式錯誤。王欣桐學習態度不夠端正，比較浮躁，第一題的口算題出錯比較多，第二題出錯較多，基礎知識掌握較差。王寧欣、陸少華、王夢穎、趙經元等同學學得知識紮實，掌握很好，答題很圓滿。

三、學生答題卷面分析及原因分析

1、第一題：直接寫得數，相信你能行。

考查學生的口算能力，平時訓練較多，學生的計算能力較強，絕大多數學生全部正確，且抄寫認真、規範。

學生基本做對，只有王欣桐同學因為態度不端正，七道題算錯得數。

2、第二題：仔細看一看，你會填對的。共有8道小題

第1小題，數一數，填一填。掌握很好，唯有王振龍同學數錯小棒的個數。

第2小題，考查學生對基數和序數的理解和運用。對題率較高，幾個學生因為沒有細心讀題，不能正確區分第3只和3只的意義而做錯，該圈1只的也圈出來了3只，該圈3只的卻圈了1只。多加以講解訓練，幫助學生正確區分。

第3小題，畫一畫，填一填。課本中有此類題目，掌握得好，仍有個別學生不懂題目的意思而畫錯圖形個數，但算式填對。

第4、5、6小題，數的組成及意義，掌握很好，全部正確。

第7小題，找規律填數。前兩道填數的題目做得很好，掌握了相鄰兩個數之間的規律。僅有1人態度不端正，沒有認真檢查，明明做對了卻又擦掉了。第三道按規律畫圖形的題目對題率只有60%，此題有難度，雖然平時講過類似的題，但因為一些學生聽講不認真或接受新知慢而沒有學會。如，○△○○△○○○△ ，部分學生只畫了4個○，部分學生沒發現規律而做錯。

第8小題，在○裏填上“<”“>”“=”。比較大小，掌握很好，全部正確。

3、第三題：分一分(把每一行中不是同一類的圈出來)。

學生分類正確，僅有1名學生因為學得很差未做，其餘全部正確。

4、第四題：分一分，填一填(相信你的火眼金睛)。

這道題主要考查了學生對立體圖形的認識和統計，學生能正確區分和統計數一數，答題情況較好。但因為印刷的圖形沒有正方體，球也變成了橢圓的樣子，給學生造成認識上的錯誤。圓柱的個數數得很準確。

5、第五題：看圖寫算式。

要求學生仔細觀察圖，明白圖意，然後根據圖意列式計算。此題直觀形象，學生感興趣，學生對這類題的基礎知識掌握比較牢固，答卷情況理想。僅有1名學生數錯個數而列錯算式，1名學生有一道題算式列對但算錯得數，學習不夠紮實。教學中注重培養學生仔細觀察的習慣。

6、第六題：比一比。

比較圖形的多少的題目正確率高，只有1名學生填錯。根據要求畫圖形的題目，個別學生沒有讀懂題目的要求出現錯誤，要求畫的圓形比圓柱多2個，而3名學生只畫了1個，還有1名學生竟然列出了減法算式。教學中注重培養學生認真讀題的習慣。

7、第七題：走進生活，解決問題。

這類題目是重點也是難點，解決問題在平時上課時是作為重點內容講的，這次的檢測只有3道文字題，學生能正確讀題審題並正確列式計算。個別學生不能正確填寫單位名稱。平時教學中要進行更深更透徹的講解，還要進一步加強計算能力的訓練和培養。

三、今後改進措施與建議

1、在教學中，要關注學生聯繫實際生活解決問題的能力，注意訓練學生的觀察能力和觀察方法。

2、要把訓練學生的獨立審題能力作為重點。要重視培養學生讀題，理解題意的能力。正確理解題意是做對題的前提，從一年級開始，就要培養學生養成做題前先讀題，正確理解題意的好習慣。有的孩子識字多，我們可以多鼓勵他們，讓他們讀題給其他同學聽，激發其他同學讀題的慾望，逐步過渡到讓孩子們跟着老師讀題。久而久之，孩子們就會養成做題前要先讀題的習慣。

3、採取有針對性的、有效的教學方法，激發國小生學習數學的樂趣，提高學生學習數學的信心。課堂上教師應為學生留下思考的時間和空間。

4、在遊戲活動中學習新知。平時在教學中要想辦法儘量把數學知識和遊戲結合起來，充分調動孩子的學習積極性及注意力，一年級的孩子，只有當他們對學習感興趣了，聽課的效果才會好。

5、根據學生差異，進行分層教學，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，要重視輔導後進生。

6、培養學生良好的數學學習習慣，培養學生學會獨立思考，敢於提問，認真傾聽別人的意見，樂於表達自己的想法，用於克服困難等內在的學習品質。

一、主要成績

1、學生試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，有15%的學生得了滿分，及格率和優秀率都相當高，取得了滿意的成績。

2、第一題是直接寫得數的題比較簡單，由於平時在這方面加強了對學生的訓練，大多數學生能正確地進行計算，失分特別少。

3、第二題填空題中的第一小題，看圖填數題是看着計算器的圖來填數，題目明瞭簡單，學生一看就明白，大多數學生都正確。第六小題是考查學生用湊十法來算題，由於平時對學生在這方面加強了訓練，學生完成得較好。

4、第八題看圖列式是由兩道加法題組成的，學生做這樣的題比較容易，正確率較高，大多數學生比較細心，答卷的時間也比較充足。

二、學生失分原因分析。

1、有的學生學習習慣不好，馬虎現象嚴重，一些非常簡單的計算，好多學生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡單的題，有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤。可見，良好的學習習慣是學生學習成功的保證。

2、第二大題的第二小題是先計算再比較數的大小，題目的難度大了一點兒，出現的錯誤就多了一些。這主要是有的.學生能力較差。

3、第三大題是把不是同類的圈起來，由於給出的圖較小，印刷又不清晰，學生看不太清，圈錯的特別多。

4、第四大題是看圖數一數有幾個長方體，有幾個正方體，有幾個圓柱，有幾個球。學生數錯長方體的特別多，這是因為學生沒有把又大又薄的桌面數出來，學生的觀察能力有待培養。

5、第九題解決問題中的第二小題和第三小題由於印刷不清楚，學生看不清楚是幾隻螞蟻、幾個人，數數數錯了，列式也就錯了。

五、改進措施

(一)、提高課堂教學質量

1、備好課是上好課的前提。鑽研教材，分析、研究和探討教材，準確把握教材。、提高自己教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的藝術等等。

2、創設生動具體的情境。根據一年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬於自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

(二)加強學習習慣和策略的培養。

新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重複的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

(三)關注學生中的弱勢羣體。

如何做好後進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起;根據學生差異，進行分層教學;努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。