關於對班級管理建議的作文

班級是一個温馨和諧的大家庭，在管理工作上，我們可以提出建議。小編為大家精心準備了班級管理建議書，歡迎大家前來閲讀。

在班級中，我感到了温暖，收穫了友誼的果實。

在班級中，有陪我談笑風生的豔茹;有微笑天使巧燕;有淘氣男生智輝;也有經常逗我開心的小杰。

在班級中，也發生過許多趣事。

記得有一次，我們班的男生又不知道在搞什麼鬼東西，走近一看，原來是在學西樂隊。唉，真夠無聊的，無聊到這種程度。不過，還蠻有趣的。他們想打鼓，可是沒有鼓，就把桌子當成鼓，用手去敲。那種聲音想鬼哭狼嚎。這時候，活佛濟公錦坤出現了，嘴裏不知道在嘮叨什麼，真是搞笑。不過，扮的還挺像。我真想給你們一個建議：如果你們真的那麼愛演，就去當演員吧，我期待着你們在電視上的表演哦。

在班級中，那些男生總是打我們女生的主意。他們總是趁我們不注意的時候，把我們坐的椅子拿掉，然後看我們出醜。你説，這些男生淘不淘氣。不過，我們女生有時候為了報復他們，也會去在、捉弄他們。

在班級中，我們經常會開玩笑。這不，那幫男生不知道從哪裏知道了一個鬼消息，説電廠裏面有鬼，把我們女生嚇得面無血色，直髮抖。

我愛我的班級。

xxx劍鬥鎮仙榮國小五年級：xxx

到目前為止，小組合作學習的教學模式在我校已開展近三年了，通過實踐許多老師也都認為小組合作學習是有效的，但往往又在組織實施的過程中顯的力不從心，不能持之以恆。其實我認為小組合作學習是一種全新的教育教學理念，它不僅僅是一種簡單的教學形式上的改變，它更是一種教育理念的轉變。它對學生對學習的認識和教師對教學的認識都提出了更高的要求。但我們在實施的過程中卻往往乎視了這兩點。

首先我們來看一下教學的主體——學生。當我們去杜郎口中學參觀的時候，我們大家可能都會説，如果我們的學生像這裏的學生一樣的話，我們會教的更好。所以説小組合作學習首先要改變學生的思想意識，要實現三個轉變：一是由知識型的人才向學習型的人才轉變，當今社會需要的是會學習的人;二是學生對老師認識的轉變，老師不再是簡單的知識傳授者，而是教育教學的指導者與服務者，老師是為學生服務的，在學習上要學會向老師要服務。而不是被動的被老師服務。三是由重知識到重做人的轉變。學生不再僅僅是知識的接受者，更重要的是他要在小組中學會做人，也就是説學習做人比學習知識更重要。所以在我們班中就有這樣一種理念，“要學習，先做人”，也就是説我們教育的真正目的是培養人，而不是傳授知識。只要他會做人了，知識你不用去教他自己也會主動去學。這三個轉變是實行小組合作學習的前提，是思想基礎，是思想保障。這是我要講的第一個方面。我要講的第二個方面是小組的建設與實施。

其實我要講的這些也談不上是什麼經驗，只是我平時的一些做法，今天我把這方面的一些做法拿來和大家交流一下，如有不足之處，還請大家多多批評指正。

1、 小組的組建

我們分組的目的是讓學生能夠自我管理、自我約束，並在此基礎上形成合作與競爭的良好局面，這就要求我們在分組的時候要有一定的科學性，要優劣兼顧、男女比例平衡。在我們班是8個人一個大組，一個大組又分為兩個小組，並在這8個人中選出成績優異的兩名學生擔任正副組長，這樣就形成了一個組長負責3個學生的兩個相對獨立的小組。我個人認為這種形式的組合是很簡單的關鍵在於以後的培養。

小組成立後，首先要讓學生明確我們組建小組的目的是什麼。(克服自制力差的缺點，彌補班級化教育的不足，使管理更加人性化)①我曾經向同學們這樣説過，每一個人都希望得到老師，家長的肯定與表揚，每一個人也都希望能取得一個優異的成績，但我們有的人為什麼沒有成功呢?這難道是我們有的同學的智力不好嗎，還是我們有的同學的家庭條件不如別人呢?這些都不是主要的，我認為這主要是自制力的問題，其實你也想學，但往往管不住自己。

②正因為我們自制力差所以我們需要人來管，家長把你們送到學校裏來，其實就是想讓學校的老師來管你，你可以回想一下，當你剛踏入這個學校大門的時候或者是你早上背起書包上學的時候，家長總會説，“到了學校好好聽老師的話，服從學校的管理”，沒有一個家長會讓自己的孩子不聽老師的話的，但現在的教育實行的是班級化教育，一個老師面對的是五六十個學生，不可能做到每時每刻關注到每一個學生，這就是為什麼有的家長請老師吃飯的原因，就是希望老師能多關注一下自己的孩子，這也正是班級化教育的不足之處。

③有人“管”了，但我們每一個人更希望這個“管”是一個人性化的管理，當我們在課堂上控制不住自己想睡覺的時候，我們多麼希望有人會輕輕拍一下我們的肩膀，輕輕地説：“別睡了，打起精神來”而不那一句：“某某同學站起來。”我們每一個同學都希望當我們在犯錯誤前就有人出來阻止我們，而不是犯錯誤之後再有人來批評我們，其實這個人就在你身邊，他就是你身邊的同學，而不是老師。正是因為我們自制力差，需要有人來管，更需要一個更為貼近自己，更為人性化的管理，所以我們才實施小組合作學習的方式，目的是互幫互助，共同進步。只有在同學們明白了小組組建的目的，他們才能去認可這個小組，維護這個小組。

我們班雖然是學校裏的重點班級，但是班級裏常常會颳起歪風來。不管是在課堂上還是在課後，都會時不時地在班裏流行着一股歪風，如：玩遊戲卡，玩悠悠球，玩陀螺等等。不知從什麼時候開始，我們班裏，這改書改字改畫改詩詞的歪風，刮的可不小啊!幾乎每個人的書上都有塗改書畫的痕跡。

一節數學課上，老師讓我們算“冰雪天地”(“冰雪天地”是數學書第一課的插圖兼題目)裏的人數。我正在低頭冥思苦想時，同桌捅了我一下，向來討厭專心幹事時被人打擾的我，自然心裏火氣就冒了上來，因為是在課上，不好發作，我只氣鼓鼓地向同桌瞪了一眼，他卻比劃着要我去看他的數學書，我一瞥之下，不禁目瞪口呆：只見本身晶瑩剔透的白雪坡地，現在卻變成了鈔票山，本身是身着厚重滑雪服的遊客，變成了在運鈔車邊點錢的銀行職員，深綠的運鈔車上赫然寫着幾個字：怎麼樣?我因為這個略帶挑畔的問題而氣得七竅生煙：你自個兒畫畫就自個兒欣賞，幹嗎拉上我呀?再説您這個“大作”下課再欣賞也沒咋個大問題呀?簽下倆大字：無聊!!!

一節語文課上，我們正在上《普羅米修斯》這一課，書上還有精緻的美麗插圖呢!只聽老師激情地感慨道：“普羅米修斯，這位為我們人類盜取火種的英雄，真是值得我們去學習……”正當我聽得出神入化的時候，從剛剛上課開始就埋頭畫插圖的後桌吳科鋭，扯了扯我的衣服，讓我看他的“大作”呢。啊，不會吧!只見被押在高加索山上的普羅米修，他的臉一下子變得通紅，胳膊也變得更加的粗壯。圖畫乍一看就變了一個樣。我看了之後，捂住嘴巴不好意思笑。他還把他的傑作給他周圍的同學看，霎時，看了他的作品的其他同學不禁哈哈大笑起來。老師以為我們在做什麼，停下來問個究竟，可被大家搪塞過去了。後來，看了他的作品的同學也在課本上畫起來。我想：他們真是些無聊的人啊，尋找這些低級趣味。緊接着，他又“唰唰”的埋頭畫了起來……

一下課，他完成了他的“名畫”。我攤開書一看。怎麼會這樣?原本是普羅米修斯天神被押在高加索山上被鷲鷹着實肝臟。而現在，卻變成了身穿鱗甲的關羽被押在高加索山上，拿着青龍偃月刀驅趕鷲鷹。他還給這幅畫取了一個名字呢!《關羽驅鷹》。這股強烈的歪風一下子就“傳染”了大部分的同學。好多同學的樹上都畫滿了與課文無關的東西。有些人還得意洋洋傲慢地説：“你畫的都是些什麼呀!一點都不像，我畫得多好啊!交給美術老師，肯定拿去展覽呢!”我聽了，心裏火辣辣的，你們怎麼能這樣亂塗亂畫呢!這樣既損害了你自己的書本，而且還會影響學習啊!

我想：對畫畫感興趣是件好事，但是，一切對思想、對學習有害的`風氣都是歪風。我們不能把這種畫畫的本領用在課堂上去影響正常的學習。我建議大家不要在課本上亂塗亂畫，隨意改變隨文的插圖了。