對班級管理的建議
孔子説過：因材施教。現代教育思想也認為：教無定法。教育是多元化的，沒有最好的、單一的教育模式可以讓我們套用。不同時期的班與班有差異，同一班級間的學生思想又有差異關於班級管理，許多班主任有過成功的管理經驗和辦法。筆者在下面所要談的，還不足以稱之為經驗，只是十幾年來與學生的朝夕相處之中得到的班主任工作體會，或喜或憂，酸甜苦辣，回味無窮。
一、瞭解和研究學生是搞好班主任工作的前提
新接一個班級，從何做起?古人云：知己知彼，百戰不殆。班主任必須深入到學生中去，瞭解學生，研究學生。新生剛進學校的第一學期，由於師生之間還沒有對相互之間的認識，筆者採取了經常到宿舍與學生聊天，到課堂聽課，到機房與他們上機的方式，通過對學生生活、學習的長期觀察，對學生個體進行綜合瞭解，包括思想品質、學業成績、興趣愛好、特長、性格特徵、成長經歷以及家庭情況、社會環境等等。在與學生的交往中作為班主任應敞開心扉，建立一種亦師亦友的協調關係。
這裏值得一提的是學生的週記。一開始，筆者要求學生必須把自己對學校、對班級、對班主任、對同學，以至於對家庭、對社會的一些看法以週記的方式表達出來，這裏面有強制要求的一面。但是，在閲讀這些週記的過程當中，除了一部分學生敷衍了事之外，相當多的同學也提出了一些希望班主任能夠幫他們解決的生活上的、學習上的問題。於是，翻錄英語磁帶、提供夜自修課外閲讀書籍等等能夠幫學生解決的問題都解決了。而那些需要提交給學校管理部門解決的問題，也通過反映到教研室由學校儘量解決。在師生溝通的過程當中，筆者真正體會到“溝通從心開始”這句話!對於學生，老師要做到尊重他們，那麼他們回報給你的就是信賴!曾經有學生在週記當中披露他們自己認為卑微的家庭生活，也有學生坦承自己厭學的心路歷程，更有學生講述自己初戀的感情生活……對待這些感受，作為班主任必須做到一點，那就是“尊重”!這也是教師應遵循的最基本的道德。
在處理好人好事及違規違紀現象上，儘量做到多激勵，少批評。每次，先總結表揚好的現象和有進步的同學;即使批評，也儘量只講事不點名。因為人人都有自尊心，哪怕是班級裏學習最差、最不守紀律的學生，也極要自尊。筆者尊重每一位學生，教育他們自尊和尊重他人以使他人尊重自己。另外，筆者認為每一個學生不管其學業成績如何，身上總有閃光的優點，發掘它和讚揚它，是筆者作為教師的職責。
總之，從學生的心理需要上講，愛和信任應該是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。如果班主任能以發自內心的愛和信任去尊重學生，那麼學生就會把你作為知心朋友，有什麼心事就會向你訴説，讓你幫他出主意、想辦法。筆者認為，師生之間的這種尊重與信任是一個班級好的開始。
二、班級凝聚力是形成良好班風的支撐點
在做好第一點的基礎上，筆者初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的瞭解。同時，讓大家自我推薦。通過對兩方面的綜合考慮，筆者選出了班委、團委的成員。第一學期班裏的工作基本上是“扶”着他們走的。也就是説，班裏的事情，事無鉅細，筆者一律過問參與。很快，筆者除了自己覺得非常累之外，也意識到這樣下去，三年畢業之後，班裏的班幹部將會不具備組織領導能力!所以，從第二學期起，筆者淡化了自己的“保姆”身份，大膽放權，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，而不是成為班主任與學生之間的傳話筒。時至今天，他們基本上能將班裏的各項工作處理好，這是一個班集體凝聚力的重要體現，能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。
同時，班級的凝聚力還建立在班主任對班級的關心上。班主任不要總是以師長自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。而是要把自己當作是班級裏的一員。人都是有自尊的，老師要像保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，要一碗水端平，不能因為學生成績的好差、相貌的美醜、經濟條件的優劣而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。愛護班級，關心學生不應只表現在語言上，更重要的是從小事做起。學生生病，老師輕輕關心幾句，併為他(她)送去藥片，學生是不會忘記的。筆者曾在晚上從家裏跑到學校送學生去醫院，陪伴他(她)，並且支付醫藥費。這樣的事情發生過不止一次!儘管筆者認為是班主任應該做的，但學生卻不這麼認為。所有這些事情都會使學生、甚至學生家長也會心存感激。在我們學校，據筆者所知，只要擔任過班主任，不論是老班主任，還是新班主任，很多都有過相同的經歷，相信與筆者有同感：那就是，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有了關愛，筆者想班級的凝聚力必定會更加強大。
三、適時召開主題班會是解決問題的有效手段
班集體的環境包括兩類：一類是物質環境，即教室設施、板報專欄等，另一類是精神環境，主題班會就是精神環境的一種呈現形式，也是建設班集體的一種手段。班集體只有在集體的活動中才能鞏固和前進。沒有活動，一個班就會死氣沉沉，學生就感覺不到集體的存在，也就不會關心集體，為集體的利益去奮鬥。但是，筆者個人認為，主題班會的召開不宜過多過濫，應該是就班級各個階段的實際情況，有針對性的召開，要能夠起到解決實際問題的作用。這裏，筆者談一下我班兩次較為成功的主題班會。
第一次是在第二學期。當時，由於新班的組成才一個學期多一點，加上班幹部隊伍在筆者保姆式的管理之下領導組織能力比較欠缺，整個班級處於一種相對渙散的的處境。因此，筆者決定召開一次主題班會，主題定為“我愛我班——共建一個家”。在此次班會上，大家踴躍發言，提出了“榮譽就是凝聚力”的看法，認識到集體榮譽是建築在每個學生個體在學習、紀律、行為修養各方面嚴格要求自己的基礎上;也只有做到這樣，才能使自己和所處的集體更加具備競爭能力。會後，在很長一段時間內，班裏學習氣氛高漲，同時也前所未有的團結，。
第二次是在第三學期。當時，由於02級計算機(二)班的拆班，有一部分二班同學來到了我班。雖然事前在班幹部內部已經就合班後的融合問題召開了多次會議，但事實就是，合班後依然出現了一些團結上的問題。同學之間互相不服氣，甚至看不順眼!這次，筆者決定召開的主題班會定名為“對他人——你寬容嗎?!”有兩位同學的表現至今印象深刻。由於男生內宿人數的關係，我班從開學起，有位叫佳挺的同學一直都住在別班的宿舍。據筆者所知，在第一學期的時候，因為一件甚至講不清楚是什麼的事情，他對同桌非常有意見，甚至曾經打算叫他的哥們在校外教訓同桌，雖然這起打架事件最終沒有真正發生，但雙方之間一直心存芥蒂，坐在一起一年多了，也沒有説話。就在那天的班會之前，筆者其實也沒有把握能否化解他們之間的矛盾。當時，在全班同學面前，筆者請這兩位同學互相説出想對對方説的心裏話。尤其值得一提的是，班會結束的時候，佳挺同學主動提出和對方握手，那一刻，筆者心裏真的非常高興。
從這兩次主題班會的召開，筆者對主題班會具有思想教育、樹立輿-論、陶冶情操、鍛鍊才能等多種教育功能有了更新的認識。就是説，在某一學期、某一階段，就要針對班級出現的具體問題設置主題，趁熱打鐵，明辨是非，及時處理在學生羣體和個體中出現的問題，營造班集體積極向上的風氣。集體中每名學生的心聲，每名學生的.行為是及時開展針對性主題班會的需要。
四、班級目標的設定是班級的指導思想.
中專生的管理難度比普通高中學生大，原因是普通高中生普遍學習目標明確,有升學的期望，而中專生往往覺得自己已經到頂了，在學校是混到畢業，缺乏對美好前途的追求和嚮往。而部分中專學生在校三年，這期間正是他們的身心向成熟發展的過渡性的關鍵階段。要做到使這些學生對生活、對學習，以至對未來有信心，那麼給他們制定目標應該是行之有效的一種方法。入學不久，筆者給大家制定的目標是：第一和第二學期要樹立專業意識，打好專業基礎;第三學期應以培養學生關心和幫助他人為主要內容;第四學期要以注重學生綜合素質的全面發展為目標，尤其是個人能力的提高;第五學期要求學生努力學好專業知識;最後一個學期教育學生以良好的心態迎接新的挑戰。以此作為我班的近期、中期、遠期目標。而目前我班正好處在第五學期。從班主任的角度，筆者覺得本學期班裏絕大部分同學都能以高度的熱情學習專業知識。當然了，這應該也跟他們即將面臨畢業就業的壓力有關係。這時，就對學生進行專業指導，通過集體來培養和發展學生的個性特長，形成他們的崇高理想與職業信念。在最近的一次“關於畢業後的思考”的主題班會上，不少同學都提出不滿足於目前所學的專業知識，不管是繼續求學，準備就業，還是打算邊打工邊讀書，都表示會抓住一切機會充實自己。
孔子説過：因材施教。現代教育思想也認為：教無定法。教育是多元化的，沒有最好的、單一的教育模式可以讓我們套用。不同時期的班與班有差異，同一班級間的學生思想又有差異。眾多的差異，均要求班主任必須精心研究，分析現狀，制定合乎本班特點的切實有效的管理方法。上面只是自己一點粗淺的看法。在管理班級過程當中，仍有許多欠缺之處，比如對於班幹部能力的培養不夠;對於個別同學由來已久的厭學、愚鈍、不守紀律沒有立竿見影的教育效果;有時自己的一片真情、一番苦心，在學生身上得不到回報時，也會以嚴厲的批評和責備來了結……這些存在的問題，希望能夠在工作當中尋求更為妥善的解決辦法。
