蘇教版四年級下《雲雀的心願》教學設計

《雲雀的心願》記敍了小云雀跟着媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，心裏很難過，聽了媽媽的話，小云雀懂得了“保護森林水庫”的重要，表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心願。下面就是小編搜索整理的蘇教版四年級下《雲雀的心願》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　一、説教材

《雲雀的心願》是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敍了小云雀跟着媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，心裏很難過，聽了媽媽的話，小云雀懂得了“保護森林水庫”的重要，表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心願。本文以小云雀和媽媽對話的形式，寓環保知識於有趣的故事中，語言通俗流暢，富有兒童情趣，好讀易懂。

二、説教學目標

這篇課文是國標本第八冊第六單元中(環保主題單元)的一篇課文，結合單元重點、本課特點以及班級學生的實際情況，我將本節課的教學目標定為：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，能從課文內容中感受森林對環境保護的重要作用，充分認識破壞森林給人類自身所帶來的危害，培養學生的環保意識。

本文內容是圍繞“森林實在是太重要了”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水氾濫成災，還是寫森林是個大水庫，是個巨大的空調器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學重點難點定為：通過閲讀文本及課外收集資料，瞭解森林的重要性，通過小云雀和雲雀媽媽的所見所聞，使學生充分感受到破壞森林的危害，培養學生的環保意識。

　三、教學構想：

1. 注重積累，理清課文脈絡

課的一開始，我先出示了三組詞語，指導學生用上這些詞語説話，這樣的教學設計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養了學生抓住重點詞句概括課文內容的能力，並幫助他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。教學中，始終圍繞“森林實在是太重要了!”這句話展開教學，抓住了課文的重點。

2、 藉助課件，理解課文內容

生動的課件能再現、強化、傳遞教學內容，動態的畫面和逼真的音響效果會引起學生興趣，激活他們的思維、聯想、想象、情感的活動。根據教學內容製作的課件，能給學生帶來深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，又幫助學生深入理解了課文內容，讓他們有感而發，並與作者產生情感共鳴，以此表達心中的願望。

3、 拓展延伸，深化課文重點

書本知識畢竟是有限的，對於語文學科來説，更多更廣的學問來源於大量的課外閲讀與對學習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的作用，對它更富魅力的東西沒有全部列出。為此，可以根據課文內容拓展延伸：森林還有更大的作用，你知道嗎?讓學生交流課前蒐集到的資料並結合課文內容寫一寫，通過這一環節，學生再次回顧了課文內容並進行了概括，同時也鍛鍊了他們蒐集信息、整理資料及運用語言表達的能力，使語文走向生活大課堂。

　四、教學設計：

我準備用兩課時來完成本課的教學：

第一課時：初讀課文，學會本課9個生字，認識綠線內的6個字，能聯繫上下文理解部分詞語的意思，瞭解課文內容。

以下是我對本課第二課時的教學設計：

　一、引導自學，理清課文脈絡

1. 請學生自由地朗讀課文，讀準生字新詞。師檢查字詞：

(1) 亂砍濫伐 貧瘠的沙漠 氾濫成災

(2) 森林水庫 空調器

(3) 心願 綠洲

2. 生默讀課文，分別用上這三組詞語，根據課文內容説三句話。

3. 用上看到……知道……產生……，把剛才説的三句話連成一段通順的話，來概括課文的主要內容。

設計意圖：在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養學生抓住重點詞句概括課文的主要內容，它又如一線串珠般地幫助學生理清了課文脈絡，為學生深入學習課文，領悟課文精髓奠定基礎。

　二、品味語言，瞭解心願

1.小云雀的心願是把沙漠變成綠洲，課文中已經告訴我們了，找出來自己讀一讀。

2.指導朗讀第14自然段，相機板書：森林實在太重要了 種樹

3.小云雀為什麼會有這樣強烈的願望呢?現在，讓我們一起隨雲雀媽媽到沙漠、大河、森林去看一看，親身去體驗一番。學生自讀課文第二至四自然段。

設計意圖：這樣的導入，不但能將新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維，提高學習自覺性，激發他們學習的熱情。

　三、走進文本，感受森林的重要性

1.我們和小云雀一起來到了沙漠上空，你看到了什麼?聽到了什麼?誰能用課文中的語言或聯繫實際來説説?

2.沙漠環境這樣惡劣，難怪小云雀要説

引説——這裏的`風沙真討厭(指導朗讀)

3.雲雀媽媽呢?來告訴我們的小云雀怎麼回事?

4.看着這肆無忌憚、漫天飛舞的黃沙，聽着這狂風怒號，我們已經和小云雀一樣深刻地感受到了：森林實在是太重要了!可不少人並不知道，也不理會，他們還在亂砍濫伐，難怪媽媽説的時候什麼語氣?體會媽媽的心疼惋惜。

5.引導學生自由朗讀，看到此情此景，小云雀和媽媽心情是怎樣的呢?你能通過你的朗讀讓大家感受到嗎?先讓學生練讀對話，教師加以點撥，最後引導學生扮一扮，讓學生自由選擇夥伴演讀對話。

6. 聽了媽媽的話，哪隻小云雀已經知道了為什麼説森林實在是太重要了。

出示：森林實在是太重要了!因為 。(指説)

相機板書：保護土地。

設計意圖：閲讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。《語文新課程標準》指出：閲讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感悟，培養語感，受到情感的薰陶。這一環節的設計，通過老師的語言渲染、引導想象、表演等手段，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中悟情，讀中感悟使學生深刻地認識到人們亂砍濫伐造成的嚴重後果之一——土地沙漠化。

7. 由於人們亂砍濫伐，使茂密的樹林變成了貧瘠的沙漠。亂砍濫伐的後果，遠不止這些，我們再來看一看雲雀們在大河上空又看到了什麼?這樣很自然地過渡到了下一個部分。多媒體演示第五自然段內容(渾黃的河水像脱韁的野馬，咆哮着向下遊衝去……淹沒在洪水之中)。請學生説説看後的感受或體會。

8. 河水為什麼會這麼兇猛?(雲雀媽媽歎了一口氣：“哎，上游的森林被砍光了，‘森林水庫’沒有了，到了汛期，大河裏的水就會氾濫成災。”)

設計意圖：這一設計符合充分調動學生多種感官參與學習，做到視聽結合，動靜結合，進一步調動了學生的學習興趣和參與意識;這一設計同時也體現了現代教育媒體的延伸功能，向學生提供了當時當地無法看到的現象與過程，直觀、生動的畫面加上學生的表述，能給他們帶來深深的震撼，使他們在情境中感知人們亂砍濫伐造成的嚴重後果之二——洪水氾濫成災。

9.指導學生朗讀：指導讀出河水的氣勢洶洶的樣子，小云雀的害怕，雲雀媽媽的無可奈何。師生、生生評價。

10.學習了這部分，小云雀知道了為什麼説森林實在是太重要了嗎?

出示：森林實在太重要了!因為 。(指説)

相機板書：防洪

《課標》指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。因此，在這一環節中，我讓學生根據自己的感受來讀好相關語句，並讓學生間互相評價，重視對學生閲讀過程中感受、體驗和理解的評價。在讀的過程中，教師適時做好“導”的工作，讓學生在朗讀中感悟課文內容，感受閲讀的樂趣，進而喜歡閲讀，願意閲讀。

　四、誇誇森林，活用課文語言

1. 激疑：現在小云雀知道了森林可以保護土地，可以防洪。那為什麼把森林説成是森林水庫和空調器呢?小云雀有點弄不明白了?誰能告訴它?

2.學生在朗讀中感悟森林有蓄水和調節氣温的作用。再通過課件對“森林是個大水庫;森林是一座巨大的空調器”這些內容的介紹，幫助學生深入理解了課文內容。

2. 出示：森林實在是太重要了!因為 。(指説)

板書：蓄水 調節氣温

3. 從知識豐富的雲雀媽媽那裏，我們知道了，因為森林可以……可以……可以……也可以……(生可以對照板書回答)

4. 森林實在是太重要了，除了我們今天學到的，你知道森林還有哪些作用嗎?學生交流自己平時的觀察、書本或電視中看到的一些相關的知識，結合今天所學知識，一起來誇誇森林。學生寫話、交流。

設計意圖：美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等。”與生活鏈接起來，我們的課堂教學才會煥發出鮮活的生命力。書本知識畢竟是有限的，對於語文學科來説，更多更廣的學問來源於大量的課外閲讀與對學習資料的收集運用中。讓學生交流課前蒐集到的資料。通過這一環節的交流，學生學到了豐富的知識，同時也鍛鍊了他們蒐集信息、整理資料及運用語言表達的能力。

　五、首尾呼應，畫龍點睛

1. 齊讀課文14自然段。

2. 學了課文，此時此刻，你有什麼想説的嗎?指名交流。

設計意圖：學習語文，就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。《課標》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促使學生持續發展。”在讀完14自然段之後，我讓學生大膽地表達出自己此時心中所想，這一環節的設計，既進一步提高了學生的環保意識，又提高了學生運用語言表達自己真實情感的能力。

3. 同學們，小云雀和媽媽的旅行結束了。可我們環保的腳步卻不能停止。我相信種樹不僅是小云雀和雲雀媽媽的心願，也是我們每個人的心願。因為：森林實在是太重要了!(齊説)