《“紅領巾”真好》教學設計15篇

作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《“紅領巾”真好》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　一，導入

師：同學們，今天，我們來學習一篇新課文，看大屏幕：（）讀！

下面注意看老師板書課題（讀慢寫快）這五個字中有一個生字，發現了沒有？

（請一生讀，糾正讀音，課件出現“領”的拼音）齊讀課題。

師：老師寫的課題，對嗎？這個問題也是我們今天要學習的內容，（板書問號）

師：小朋友們，現在就讓我們一起走進美麗的大森林吧！

（播放動態的小鳥飛的課件）

師：在大森林裏，你看到了一羣什麼樣的小鳥？（課件出示:( )的小鳥）誰會填？

師：可愛機靈的鳥兒們在森林裏幹什麼呢？（完整地説一句話。）有一位大作家把你們剛才説的，寫成了一首詩，她是怎麼用寫出小鳥的可愛機靈的？聽老師讀一讀。（老師配樂示範讀全文）

　　二、研讀新課

師：孩子們，美嗎？（）好，請打開課文126頁讀一讀吧！注意把字音讀準，把句子讀通順，（提醒學生坐姿端正，讀書認真）開始吧！

第一節

師：老師剛才發現這位同學讀得很投入，你來讀這節聽聽。（請一生讀第一小節）

師評價：他剛才特別讓老師滿意的是這節詩中有幾個生字都讀對了，（出示）

yuè bèng ji zhā

躍 蹦 嘰 喳

（請四個學生開火車帶拼音讀）

師：你們有什麼發現嗎？（同偏旁的字，表示動作的詞）

師：現在我們把這兩個詞送回課文，請女生讀一讀吧！（女生讀第一節）

師：看，這個大作家多高明呀，（手指詞條）嘰嘰喳喳是他用耳朵----（引説）板書“聽到”，（手指詞條）蹦蹦跳跳是用眼睛——板書：“看到”的，

師：真可愛！看，這位大作家從“聽到”的和“看到”的寫出了小鳥的可愛。

師：在第一節中，你還能從哪些詞語，看出小鳥的快樂？

（生讀：一會兒……一會兒……）師生合作讀。（ ）

師：細心的同學有沒發現，最後一句中，藏着一個生字朋友。

師：蓬鬆是什麼意思呢？看看，它能和誰手拉手呢？

（課件出示：蓬鬆的（ ）（選擇：羽毛 棉花 石頭 頭髮）

（學生在指導下連起來完成的讀一遍。）

師：哪個不可以？（石頭）應該是怎樣的石頭？是啊，石頭是硬邦邦的。

師加動作温柔的表演：所以，蓬鬆就是軟軟的，滑滑的，給人的感覺很舒服。

師：誰來讀一讀最後一句話，讓所有的人感受到蓬鬆的感覺。（請2生）

師：是啊，聽起來就讓人覺得很舒服，難怪小鳥會很快樂。孩子們，讓我們伴隨着美妙的音樂，把快樂的感覺讀出來吧。

（全班讀第一節）

第二節：

師：（手指板書）這是一羣可愛的小鳥，還是一羣機靈的小鳥呢！大作家在森林裏，還聽到了什麼？看到了什麼？請大家自由讀課文第二節，把作家聽到的用橫線畫出來，把看到的用波浪線畫出來。（板書橫線，波浪線）

師：你們聽到了什麼？

師：“撲稜稜”這是小鳥扇動翅膀的聲音，（老師話筒給附近的三個孩子，分別讀，並指導輕點，再機靈點兒……）

師：還看到什麼？（）

師：捕捉害蟲的鳥兒中都有誰呀？（出示羣鳥圖）看，這些都是會捕捉害蟲的益鳥，課前，大家也蒐集了許多資料，請你們用一兩句話來誇誇他們，要做到語句通順，聲音響亮（請三生）（評價：如果能把數字説再響亮一些，大家就知道某某的本領響噹噹了。）

師：是啊，這是一羣機靈的小鳥，（出示第二節）我們一起來誇誇他們吧，老師讀一句，你們接一句。（合作讀）

師：你們願意做一做這羣小鳥嗎？幫助人們捕捉害蟲（課件播放音樂，出現樹林）

師：樹林裏有這樣一片松樹林，可是松樹林生病了，這邊的杜鵑鳥們能幫助他們嗎？（手指課件，請一二大組讀：撲稜……）

師：梨樹和桃樹也生病了，他們多需要山雀的幫助呀，那邊的山雀趕快飛過來吧！

（手指課件，請三四大組讀：撲稜……）

師：多麼熱鬧的樹林，正因為有了你們這一羣可愛機靈的小鳥，樹林變得更加翠綠，所有的鳥兒都飛起來吧，（全班讀）

第三節：

師：看！一大清早，森林裏就來客人了，是誰呀？

（出示文中插圖）

預設1（少先隊員）

師：哪個詞告訴你是少先隊員，老師沒找到呀！

師：書上有“紅領巾”。這裏加的引號什麼意思呀？

（代表少先隊員）

預設2（紅領巾）

師：這裏加引號的“紅領巾”指的是帶紅領巾的少先隊員。（擦去黑板上的問號）

師：發現沒有，這個紅領巾只剩下了一個單引號，這個意思也是表示少先隊員，但是因為它在雙引號裏面，所以要變成單引號。

師：紅領巾們，這麼一大清早，你們不在家睡懶覺，到森林裏來做什麼呀？

預設1.我們來放鳥巢。師：為什麼要放鳥巢呀？

預設2.我們來立木牌。師：木牌上都寫了什麼？ 為什麼要這麼寫呢？

師：你們真是一羣有心的紅領巾，在你們的幫助下，鳥兒們有了温暖的家，所以鳥兒門才高聲歌唱----（手指黑板）紅領巾真好！

師：仔細聽---（1、在森林裏，忙着捕捉害蟲的鳥兒們會感激地説———2、正在温暖的鳥巢裏哄鳥寶寶睡覺的鳥媽媽，會輕輕地説——3、在翠綠的樹枝上唱歌的小鳥，會通過森林的小廣播告訴所有的動物們—）

再來有感情地讀一遍吧！

全詩小結

（出示三小節）

師：孩子們，你們看，發現了嗎？第一句都有什麼？（邊問邊按紅三句）

前面是―――問句，後面是―――回答。

師：你們真了不起，發現了大作家寫詩的奧祕。現在老師來讀問句，你們來讀答句。再美美的讀，感受大作家語言的美，節奏的美。（合作讀）

師：是啊，這首詩寫得真美，讓我們跟隨大作家的腳步，再次走進大森林

（配樂朗讀）

　　三、總結仿寫

師：多美的一首小詩啊，作家把自己聽到的和看到的，用這樣一問一答的方式，寫了出來。給我們留下了深刻的印象，老師也用上作家的法寶，寫了一首小詩，想不像聽一聽？

（出示詩歌）

師範讀

師：我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。選擇一種動物對着你的好夥伴説一説吧！（學生自由創編詩歌。）

師：小詩人，趕快把你們編的詩歌與大家共同分享吧

總結：同學們，愛護小鳥，保護動物，要從我做起。相信你們都能成為有愛心的紅領巾。也一定會有人誇你們―――（手指課題）紅領巾真好！（齊讀）

教材分析：

《“紅領巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都採用了自問自答的形式展開敍述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。

紅領巾、小鳥對於學生來説都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應充分挖掘學生生活經驗，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衞士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發薰陶，激發學生愛鳥護鳥的熱情。

教學目標：

1、認識“嘰、喳”等8個生字，重點分析“蓬”、“躍”、“嶄”等字。會寫“羽、領”等8個生字，重點指導“領”、“蹦”、“晨”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂和自豪。

教學重點：

識記本課生字，朗讀背誦課文。

教學難點：

有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

1、教學課件。（小鳥快樂生活的動畫片、詞語、生字、朗讀課文的配樂、啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子的圖片。）

2、課文背景圖片，小鳥、鳥巢、護鳥牌的圖片。

教學課時：

兩課時

第一課時

教學程序：

一、導入新課。

1．小朋友，請輕輕摸一下你們胸前的紅領巾，我們知道它是少先隊員的標誌，他有個好聽、響亮的名字——紅領巾。揭示課題。

2、師：“紅玲巾”為什麼要 加上引號？

3、讀課題，你想知道什麼？（學生提問題）讓我們帶着這些問題走進森林去認識“紅領巾”吧。

二、初讀課文，認識生字。

1、出示生字、詞語，介紹識字方法，小老師領讀，開火車讀。

2、詞語生字你們都會讀了，課文應該讀得更流利了，快去試一試吧！

3、誰會讀這幾個句子？（貼出句子卡片，指導讀好疑問句。）這三句話，同學們讀得真不錯，其它句子讀得怎麼樣呢？下面我就請三位同學來接讀課文，同學邊聽邊思考上面三個問題。

三、朗讀感悟，引導背誦

第一小節：

①誰知道：清晨，林中誰最快樂？

②它快樂得在幹什麼？

③教師邊放動畫邊渲染氣氛：

是呀，在茂密的樹林裏，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬鬆的羽毛，多麼快樂呀！（教師範讀第一小結。）

④請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。

⑤指名讀。

⑥加上動作，你會更加快樂！（自己練習加動作朗讀）

⑦指名加動作讀。

⑧師生配合讀這一小節：教師問，學生加動作回答。

第二小節：

①清晨，林中誰最活躍？它在忙着幹什麼？

②你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？

③教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：

大樹身上大多數的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能幹啊！

④請你好好讀一讀第二小節，誇誇它們吧！

第三小節：

①清晨，林中誰來得最早？

②它們來這麼早幹什麼？自己讀讀第三小節。

③它們來了幹什麼？（根據學生回答貼上鳥巢、木牌。）

④同學們，老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什麼呢？（小組討論，指名説。）

⑤你們真是一羣愛鳥護鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭誇你們呢，它們説“紅領巾真好”。

⑥全班朗讀課文。

第二課時

一、誦讀感悟

播放背景音樂和畫面，學生有感情地朗讀，帶動學生自然朗讀。

二、複習生字

1、出示詞語卡片，開火車認讀。

2、出示生字卡片，認讀、組詞。

三、指導書寫生字

1、讀得真棒，小鳥又在誇你們“紅領巾真好”！可是小鳥不會寫“領”字，誰願幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領”字。）

2、讓學生説説在寫這個字時應該注意什麼。

3、教師範寫一個，請學生自己寫兩個。

4、啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、領、理、捉”的字形。

重點分析以下幾個字：

躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

蹦：右邊要寫好“山、朋”的上下結構。

晨：下面不要漏了第一橫。

四、課堂練習

完成課後練習“我會填”中的四個短語。

五、讀一讀公益廣告：

我是一株小小草，請您注意您的腳。試着為小鳥寫寫這樣的廣告。

六、拓展

在課外閲讀《十萬個為什麼》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

一、課題入手，質疑激趣

看課題與其他課文有什麼不同?為什麼呢?快到文中找答案。

二、初讀課文，讀準字音

自己讀書，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，藉助拼音讀準字音。

按小節指名讀，訂正字音。側重訂正“蓬、稜、巢、嶄”的讀音。

三、朗讀感悟

1、説説“紅領巾”指的是什麼。

2、看：

配有音樂的動畫。聽：教師示範朗讀。感受：你從課文中感受到什麼?

3、討論：

小鳥為什麼高唱“‘紅領巾’真好”?

4、自由練讀：

要讀出小鳥的可愛，紅領巾愛鳥護鳥態度的堅定。

5、評讀：

指名讀，大家都來當小評委，説説讀得怎麼樣，再通過你的讀告訴他應該怎麼讀。

6、賽讀：

讀第一節爭當“最快樂的小鳥”;讀第二節爭當“最機靈的小鳥”;讀第三節爭當“愛鳥‘紅領巾’”。

7、美讀：

配樂讀：表演讀(一個學生讀每小節中的問句，一部分學生讀答句。)。

四、找出規律，指導背誦

看看這三節詩有沒有相似的地方，反覆誦讀，練習背誦。

五、鞏固識字，指導寫字

1、用字卡做遊戲鞏固識字：

例如，聽老師説字的特點找出相應的字並大聲讀出來：口字旁的字(嘰、喳);足字旁的字(躍)。再如，一名學生做動作或讀字，其他小朋友找字。

2、讀自編小短文，鞏固識字。

3、寫字指導。

六、主體參與，引導實踐

組織討論、制定實踐活動方案。

同學們，每當我們到郊外遊玩的時候，會發現在藍天白雲下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。它們不僅是人類的朋友，還是環境的衞士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的誇獎嗎?讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。

教學目標

1、認識8個生字，會寫“蹦、躍”兩個生字。

2、流利地朗讀課文。

3、培養保護小鳥、愛護樹木的責任意識。

教學重點

認、讀生字

教學難點

靈活運用各種識字方法記住生字

課前準備

製作PPT課件、製作生字卡片、設計生字小遊戲

教學過程

一、情景導入

師：你們聽，清晨，陽光撒進樹林，小鳥在枝頭蹦來蹦去，嘰嘰喳喳地聊着天，它們在聊些什麼呢？你們想知道嗎？

二、自讀課文

自讀提示：1、數數課文一共有幾節，標出序號；2、圈出生字，標註拼音；3、讀準字音，讀通順句子。

三、識字教學

1、指名拼讀生字，全班跟讀。

2、老師教拼讀生字，組詞。

3、生齊讀生字。

4、同桌討論識字方法，全班分享識字方法，鞏固記憶。

5、去掉拼音開火車讀字組詞，全班跟讀。

6、玩遊戲繼續加深記憶。

7、齊讀去拼音的生字、詞語。

8、讀帶生字的句子。

9、説AABB式詞語、用“一會兒······一會兒······”造句。

四、讀課文，找到自己最喜歡的一節讀給大家聽，全班與老師合作讀課文。

五、寫字教學

蹦 躍

1、觀察生字在田字格中的特點，説一説。

2、師示範寫。

3、學生練習寫。

　　教學目標：

　　知識目標：

1.學會８個生字，認讀６個生字，認識新偏旁“頁字旁”。

2.抄寫指定的詞語。能用“保護”寫一句話。

3.朗讀課文。背誦課文。

　　能力目標：

1.更多地認識和了解鳥的種類及它們的生活習性。

2.通過學習，培養學生的觀察能力、口語表達能力和自學能力

　　情感態度：

知道鳥類是我們的朋友，我們要保護它們。

　　教學重點：

1.學會８個生字，認讀６個生字，認識新偏旁“頁字旁”。

2.有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

1.有感情地朗讀課文。

2.能正確、美觀地寫好生字。

3.瞭解“紅領巾”指的是誰？為什麼説“紅領巾”真好？

　　教學時間：

２課時。

第一課時

　　教學目標：

1.學會8個生字，認讀6個字。認識新偏旁“頁字旁”。

2.有感情地朗讀課文。

3.完成練習

　　教學重、難點：

生字的認讀和書寫。

　　教學過程：

一、導入

我們每位同學都佩戴着鮮豔的紅領巾，今天我們要講一個關於“紅領巾”的`故事，下面請同學們自己大聲地朗讀課文，看看講了一個什麼樣的故事。

二、初讀課文，認讀生字。

三、出示生字卡片

1.讀準生字

2.分析字形，指導書寫。

（1）讀課後生字，説説自己能記住哪些字？用什麼方法記的？

（2）重點指導：

領：左邊是“令”，不是“今”，右邊是“頁”。

保：左邊是“單人旁”，右邊是個“呆”字，不是“果”

苗：上邊是“草字頭”，下面是個“田”。

間：裏面是個“日”不是“目”

（3）用所學的生字組成詞語

（4）指導書寫。

先觀察生字在田字格中的位置，然後描紅，臨摹。

四、做找朋友的遊戲。

五、佈置作業

看拼音寫詞語。

第二課時

　　教學目標：

　　知識目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解課文地內容

　　能力目標：

鍛鍊學生的口語表達能力。

　　情感態度：

愛護小鳥，保護小鳥。

　　教學重點：

1.朗讀課文

2.理解課文的內容

　　教學難點：

通過朗讀課文，理解課文的內容。

　　教學過程：

一、默讀課文，標出自然段。

二、學習課文。

1.學習第一小節。

（1）自由讀，説説這小節告訴了我們什麼？（林中的小鳥最快樂。）

（2）議答：從哪裏可以看出小鳥最快樂？

（結合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊……一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”説一句話。

（3）指導朗讀。

要用輕鬆愉快的語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。

2.學習第二小節。

（1）自由讀，説説通過讀知道了什麼？（林中小鳥最活躍。）

（2）質疑解疑。

①什麼是活躍？（啟發學生從“撲稜稜、飛來飛去”體會小鳥非常活躍，還可結合小朋友生活實際理解。）

②它們在忙些什麼？（捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗。）

（3）指導朗讀，要讀得快些，體現出小鳥在忙碌地捉害蟲。

3．學習第三小節。

（1）小聲讀，想想自己讀懂了什麼？把不明白的地方畫下來。

（2）師生共同討論交流。

　　重點理解：

①“紅領巾”指誰？（看圖理解，指少先隊員。）

②為什麼説“紅領巾”真好？

（少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環境；並且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）

③練習朗讀。讀出讚揚的語氣。

三、總結。

學了這篇課文以後，你有什麼感受？我們應該怎樣保護鳥類？説説生活中你是怎樣保護小鳥的？

四、朗讀課文，背誦課文。

按課文內容回答問題。

（l）清晨，林中誰最快樂？

（2）清晨，林中誰最活躍？

（3）清晨，林中誰來得最早？

教學目標：

1、正確認讀8個生字，會寫“躍”、“蹦”兩個生字。

2、讀好並理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲稜稜”等詞語；積累詞語：可愛的小鳥、蓬鬆的羽毛、機靈的小鳥、翠綠的樹苗，並能照樣子説詞語。

3、初步感知全文，學會正確的朗讀方法，有感情地朗讀課文第一、二小節並背誦 。

4、通過朗讀，體會小鳥的活潑可愛，瞭解小鳥對樹林的作用。

教學過程：

一、談話導入，感知文體。

1、出示圖，師配樂導入。

2、小鳥們都在幹什麼呢？想去看看嗎？（揭題並出示全文）

3、師簡單介紹詩歌。

二、初讀課文，隨文識字

1、學生自由讀全文，藉助拼音把詩歌讀正確。

2、讀後反饋：（隨機展開）

預設：

第一小節

讀着讀着，你發現這是一羣怎樣的小鳥？

1、指名説，並朗讀第一小節。

2、教學“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”（指導讀疊詞，發現共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，認識字的結構，記住字形。）

3、“蓬鬆的羽毛”（讀音），藉助實物理解“蓬鬆”的意思。

第二小節

讀着讀着，你知道了，這還是一羣怎樣的小鳥？

1、指名説，並朗讀第二小節。

2、讀好“撲稜稜”（指名讀，做動作，理解意思），讀準單個“稜”的讀音。

第三小節

1、指名讀課文；

2、老師板書記“巢”的字形，讀準字音，拓展理解“巢”；）

3、小老師帶讀生字（躍、嶄、牌）

三、再讀課文，朗讀感受。

1、讀好問句。

（1）學生自由讀課文

（2）你發現了什麼？（指名説）

（3）指導問句的朗讀（指名讀——分組讀）

2、品讀詩歌

第一小節

（1）小鳥們都在幹什麼? 從哪裏知道的？

（2）清晨，小鳥還會幹什麼？ （想象説話）

（3）用“一會兒……一會兒……”句式説話

（4）歸納朗讀方法，引導學生自己讀好相同結構的段落。

第二小節

（1）小鳥又在幹什麼？哪位小朋友有信心讀好第二小節（指名讀）

（2）出示圖片：這些樹生病了，願意來幫幫他們嗎？ 讀着讀着，你讀懂了什麼？（保護樹木）

（3）讓我們一起來做大森林的保護者吧（齊讀）

3、背誦練習（第一、第二節）

四、鞏固生字

1、讀詞語。自由準備——開火車讀讀。

2、遊戲：送鳥巢

五、作業

1、寫生字：蹦 躍

發現規律——注意點——範寫——獨立完成

2、積累詞語

教學目標：

1、認識“嘰、喳”等8個生字，會寫“羽、領”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做一個“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。

教學重點：學會生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

教學難點：指導感情誦讀課文，激發愛鳥護鳥意識。背誦課文。

教學準備：生詞、生字、重點語段、小練習課件。

教學過程：

第一課時

一：導入新課：同學們，今天我們來學習一篇新課文，看老師寫課題：《“紅領巾”真好》。（“領”字左邊引領學生書空寫，並讓學生仔細觀察“令”中的捺變成點，“真”裏面三條橫。）齊讀課題。仔細看，這篇課文的課題與以前課文的課題有什麼不一樣？是呀，“紅領巾”為什麼加引號呢？“紅領巾”指誰呢？又是誰誇 “紅領巾”真好呢？讀完課文，你就弄明白了。

[ 從理解課題入手，提出問題，激發學生朗讀的興趣和探究的慾望]

二、檢查預習，認讀生字，整體感知：

1、昨天晚上你回家已經預習課文了，我來考考你課文讀得怎麼樣？其他同學要仔細聽，聽他讀得對不對。（學生逐小節讀課文，師生正音，注意讀好問的語氣，讀準“一會兒”。）

2、把詞語從課文中拿出來，你還認識嗎？（指生橫讀、豎讀、齊讀）

嘰嘰喳喳 活躍 撲稜稜 鳥巢 嶄新 木牌

3、加大難度，認讀生字，並且組詞讀。

嘰 喳 躍 稜 巢 嶄 牌

（在認讀生字的同時，讓學生創造性的識記生字，比如：“嘰嘰喳喳”是誰的叫聲？所以都是“口”字旁，你還能給“躍”組哪些詞？“跳躍”跟腳有關係，所以 “躍”是足字旁，你還知道哪些跟腳有關係的足字旁的字？“巢”上面的三個撇點象什麼？象小鳥搭窩用的小樹枝，你真會想象！）

[引導學生運用以前學過的多種方法創造性地識記生字，學生印象更深刻]

4、通過剛才讀課文，你知道“紅領巾”指誰呢？你真會讀書，指戴紅領巾的少先隊員，怪不得“紅領巾”要加引號呢！那是誰誇“紅領巾”真好呢？（小鳥）小鳥為什麼誇“紅領巾”真好呢？你能從課文中找到答案嗎？

三、精讀體會，深入感悟：

（一）、學習第三小節

1、學生朗讀第三小節。

2、仔細觀察課文插圖，你看到了什麼？（學生交流）哦，你看到了少先隊員手中的小木屋，那是小鳥温暖的家。

拓展練習：小鳥有了温暖的家，就————。

（是呀，小鳥有了温暖的家，就不冷了；小鳥有了温暖的家，就不怕天上的老鷹了；小鳥有了温暖的家，就不怕狐狸和其它的野獸了；小鳥有了温暖的家，就不會在寒冷的北風裏——學生一起説：縮着身子，輕輕歎息！你説，小鳥能不感謝“紅領巾”嗎？來，誇誇“紅領巾”！——學生齊：“紅領巾”真好！

你還看到了什麼？（學生交流）哦，你看到了少先隊員肩上的木牌，木牌上寫着“請愛護小鳥！”他們把木牌插在小樹林邊，大家走到這看到木牌上的字，就不會傷害小鳥，都來保護小鳥了。你説小鳥能不感謝“紅領巾”嗎?再來誇誇“紅領巾”—— 學生齊：“紅領巾”真好！

3、誰來把第三小節完整地讀一遍，好好誇誇“紅領巾”？（教師及時做評價：聽，他把“請愛護小鳥”讀得多響亮呀！這樣大家都會聽得到，都來愛護小鳥了，誰還想再來誇誇“紅領巾”？如果學生讀得不到位，老師可作範讀。大家一起來誇誇“紅領巾”。）

【通過引導學生觀察課文插圖，做拓展性的小練習，讓學生體會“紅領巾”對小鳥的關心和愛護，理解小鳥對“紅領巾”的誇讚，進而引導學生用誇讚的語氣讀好第三小節。】

4、師生合作讀。

（二）學習第二小節：

1、少先隊員們為什麼號召大家都來愛護小鳥呢？（學生交流，教師板書：捕捉害蟲）

2、你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎？（學生交流：啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等等）

3、第二小節有一個詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時忙碌的身影，你能找到嗎？——飛來飛去，小鳥多忙呀！正是因為有了它們，樹苗才更加翠綠，大樹才更加茂盛，它們多能幹哪！

4、誰來讀讀第二小節，誇誇小鳥們? （教師及時做評價：聽，撲稜稜，他把小鳥讀得多機靈呀！他把飛來飛去讀重了，還放慢了速度，小鳥多忙哪！誰還想再來誇誇小鳥？大家一起來誇誇小鳥！

（三）學習第一小節：

1、同學們，咱們愛護小鳥，不僅僅因為小鳥能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，還因為小鳥是那麼——活潑可愛，為我們的生活增添了很多情趣。（板書：活潑可愛）

2、出示第一小節：誰能把小鳥的活潑可愛讀出來？（教師及時做評價：聽，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鳥讀得多可愛呀！誰還想再來噹噹可愛的小鳥？咱們一起來做可愛的小鳥吧！

（四）對照黑板小結：同學們，小鳥是那麼活潑可愛，為我們的生活增添無窮的樂趣，又能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，咱們當然要和小鳥做朋友，來保護小鳥了。來，大聲告訴全世界的人們：請愛護小鳥！

（板書：愛護小鳥）

四、同學們，喜歡這首小詩嗎？來，試着填一填吧！

“紅領巾”真好

清晨，林中誰最快樂？

是——————，

嘰嘰喳喳，————，

一會兒唱歌，—————。

清晨，林中誰最活躍？

是——————，

撲稜稜，————，

捕捉害蟲，—————。

清晨，林中誰來得最早？

是——————。

嶄新的木牌上寫着：“————！”

小鳥在枝頭高唱：“—————！”

五、拓展練習：為了保護小鳥，你想為他們做點什麼呢？（比如：放學路上，你看到一隻受傷的小鳥，你會怎麼做？看到有人捕鳥打鳥，你會怎麼説？怎麼做？）

同學們，聽了你們的交流，我覺得大家真是愛鳥護鳥小衞士！如果小鳥聽了你們的話，肯定也會大聲誇你們：“紅領巾”真好！

【通過小練習，讓學生的愛鳥護鳥意識轉化為實際行動，並且號召身邊的人都來愛護小鳥，有很重要的現實意義。】

六、佈置作業：把課文背得更熟練。

板書：

“紅領巾”真好

活潑可愛

捕捉害蟲

愛護小鳥

　　教學目標：

1、 認識“嘰、喳”等8個生字。

2、 正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、 有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。

教學重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

教學準備：課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片 鳥巢圖片

　　教學過程：

一、激趣導入新課：

1、聽，是什麼聲音？你們喜歡小鳥嗎？（出示課件鳥鳴聲）

2、這節課我們就來學一篇和小鳥有關的課文。

3、 請同學們自己打開書，讀讀課文，看看讀了課文你知道了什麼？

二、 鼓勵自學字、詞：

1、你們真了不起，自己通過讀課文就知道了這麼多的內容，你們既然已經知道了課文寫得是什麼了，我們還用不用再學呀？為什麼？

對呀，學一篇課文，我們不光要了解它的內容，還要通過自己的努力學會課文中的生字詞語，學會朗讀背誦，學會新知識呢。

2、大家能不能夠再認真地讀一讀課文，藉助拼音，讀準字音，看誰讀得好？

3、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）

重點糾正：

a、 撲稜稜，“稜”這個字單獨讀的時候，它讀二聲，在連成詞，就讀一聲

b、 嘰嘰喳喳：方案一：小鳥叫得多好聽呀！嘰嘰喳喳再來一遍

方案二：想想小鳥是怎麼叫得？歡快一點，再來一遍

c、 學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很願意和你成為好朋友）送小鳥卡片。

三、 朗讀感悟

1、學習第一小節

a同學們已經讀會了詞語，現在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？

b剛才同學們讀得這麼帶勁，我真想知道你們為什麼這麼喜歡小鳥呀？

（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）

c你們那麼喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節吧。

（找學生有感情的朗讀,學生自己評論）

d是呀，這隻小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試？

e找同學上台表演

2、學習第二小節：

a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什麼呀？

b你們是怎麼捉害蟲的，把你們的本領告訴大家怎麼樣呀？(讓學生説自己查找的資料)

c你們懂得真多，老師這裏有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？

d自己有感情的朗讀第二小節

e剛才我看到有隻鳥兒既能幹，又機靈，上台表演一下吧（獎勵小鳥）

3、學習第三小節

a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優美的歌聲在稱讚誰呢？

b現在你們就是那羣愛鳥、護鳥的“紅領巾”了，你們要去那裏放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到台上貼鳥巢圖）

c説説你為什麼來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上台貼鳥兒）

d看課件，木牌上寫的是什麼？你想些什麼？找你個小夥伴合作，把你剛才説的寫下來好嗎？（學生製作木牌）

小結：聽到你們這樣説，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，誇獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領巾真好！（板書題目）

e有感情朗讀第三小節

四、 朗讀課文，背誦課文

a拿好書，我們在小鳥的歡叫聲中，再來合作讀讀整篇課文。（鳥的音樂一直持續）

b有感情上台表演背誦課文。

【學習目標】

1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。

【教學過程】

一、創設情境，激趣生情

播放課件：音樂伴着鳥鳴，教師朗誦，將學生帶入情境之中。

二、朗讀感悟，初識生字

1、初讀課文，讀準字音：

⑴ 自讀課文，側重讀準字音。

⑵ 同桌互讀互查。

2、賽讀課文，流利通順。注意“蓬、稜、嶄、喳”。

3、品讀課文，體驗情感：

⑴ 爭當“最活潑的小鳥”。通過讀表現出來。

⑵ 爭當可愛的“紅領巾”。先明確文中的“紅領巾”是指誰，再引導用堅定的語氣讀“請愛護小鳥”一句。

⑶ 爭當“善於讚美的小鳥”。練習用讚美的語氣讀最後一句。

4、多讀，找規律，引導背誦。

⑴ 引導發現：將三小節做一比較，你有什麼發現?

⑵ 與同桌以問答的形式讀書。

⑶ 與好朋友以問答的形式試背。

三、開展遊戲，鞏固識字

1、“分分撿撿”，找出自己已經學會的字，告訴大家你在哪見過。

2、“聽聽找找”。

3、“小猴子學樣”，師出字，生做動物。

4、“猜猜看”：讓生根據生字的局部猜字。

四、引導創新和實踐

課下仔細觀察本課生字，試着編字迷或畫迷。

教學目標：

1．學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

教學重點難點

重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，並能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

難點是有些詞語不容易理解。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1．板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標誌。這裏的“紅領巾”指的是少先隊員）。

2．提問：看了課題後你想知道什麼？（是誰讚揚少先隊員真好？為什麼要讚揚他們？）

下面你們就帶着這兩個問題，自己輕聲讀課文。

二、初讀課文

1．藉助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

三、檢查初讀情況

四、理解課文，指導朗讀

1．齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？

3．指名朗讀課文，説出表現小鳥最快樂的詞句。

4．指導朗讀。

5．小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。

6．學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

五、指導背誦課文。

六、課堂小結 。

教學目標

1、認識8個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。

教學重點

學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。

信息資料

1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。

2、蒐集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。

3、有條件的可組織學生參觀動物園，觀察各種鳥的特徵，豐富學生對於鳥的瞭解。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶：

1、讀題質疑：板書課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”為什麼帶上引號？讀了課題，你想知道什麼？（是誰誇紅領巾真好？為什麼誇紅領巾真好？）今天我們就帶着這樣的問題學習這篇課文。

（疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特徵，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。）

2、放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啟發學生談談對鳥類的瞭解。出示課件（文意圖）或鳥類的圖片。引導學生觀察畫面，想像這裏發生了一件什麼事？

（利用多種媒體，抓住學生年齡特徵，挖掘學生認知經驗。營造優美學習環境，訓練學生思維，激發學生學文熱情。）

對話平台

自悟

1、啟發思考：是誰誇紅領巾真好？為什麼誇紅領巾真好？找出文中的相關段落讀一讀。邊讀邊畫，引導學生找找紅領巾為小鳥做了哪些好事？圈出有關的詞語。教師巡視瞭解學習情況。

2、交流自讀情況。紅領巾為小鳥做了哪些好事嗎？（放鳥巢、寫木牌）讀讀課文中的有關語句，相機隨文認讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌

3、引導學生有感情地朗讀第三節。教師相機指導：如紅領巾愛鳥、護鳥態度很堅決，這不許打鳥要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（範讀、跟讀、個別讀、齊讀）

4、試用因為……所以……的句式説説小鳥為什麼要誇紅領巾真好？

（這一設計打破傳統閲讀學文的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發學生對紅領巾的敬佩之情。）

回讀

1、教師啟發思考：少先隊員們為什麼要這樣做呢？引導學生通過讀書找到答案。

2、學生分組合作，讀課文第一、二小節，學習夥伴交流討論。

3、每小組選代表彙報學習成果，互相評議。（小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）

（根據自悟環節，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發揮學生合作學習的優勢，啟發學生交流討論，體會課文內容。）

朗讀

教師根據各組彙報情況，組織學生觀察插圖，相機引導學生感情朗讀。應採用範讀、領讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式，激發學生朗讀的熱情。

如：第一節表現小鳥的活潑、快樂。讀相關的語句，相機隨文認讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會；把小鳥的歡快、可愛讀出來，讀出對小鳥的喜愛。

第二節描寫小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。引導學生讀讀相關的語句。隨文認讀生字新詞，抓住“機靈、撲稜稜”體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。

（讀書是語文閲讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動，激發學生的童心童趣，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。）

統讀

1、分組練習，朗讀全文。

2、合作朗讀。分別邀請三個組來當最快樂的小鳥、當最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾。

（培養學生合作意識，激發學生讀文熱情。）

擴展

你還知道哪些關於鳥的知識，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向大家做介紹。

（挖掘學生的生活經驗和認知積累，對學生進行正確的引導，培養學生愛鳥護鳥意識。）

第二課時

對話平台

導入

1、複習：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：“蓬、稜”都是後鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“稜”在“撲稜稜”一詞中變讀為一聲。引導學生根據自己的認字經驗，説説自己是怎樣認識、記住這些漢字的。

（低年級以識字為重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環節，多形式識字記字，激發學生學習漢字的興趣，強調重點字音，組織交流識字記字方法，為學生打好閲讀寫作基礎。）

2．指名有感情地朗讀課文，組織學生評議。

背誦

1、用引背法指導背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早——（學生齊背第三節）。

2．學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。

3．指名個別有感情地背誦課文，組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背誦邊表演或配樂讀。

（多形式背誦活動，培養學生與人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積累。表演讀或配樂讀可以促進學生個性的發展。）

記字、寫字

1．觀察：啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領、蹦”的字形。

重點強調，

躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。

2．指導書寫，用筆描1個，臨寫1個，對照範字再寫1個。教師巡視指導。展示優秀作品，組織學生評議。

（突出寫字重點，加強評議指導，培養良好的寫字習慣。）

練習

1、啟發學生用自己的話説説“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。

2、學習課文後，想一想除了愛護小鳥，我們應還應該保護哪些小動物呢？

（這一練習主要是訓練學生的語言表達能力，提高學生對於關愛小動物的認識和理解。）

實踐

1．在課外閲讀有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學介紹。

2．在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

3、教師可以組織有餘力的同學寫一封簡短倡議書，號召大家行動起來，愛鳥護鳥。

（努力挖掘開發課程資源，引導學生在生活中學習語文，學習做人，形成健康和諧的個性品質熱愛生活，關愛自然和生命的積極態度。）

伴教錦囊：

詞語解釋：

嶄新：極新；簇新。本課指少先隊員製作的木牌是新的。

機靈：聰明伶俐；有機智。

活躍：行動活潑而積極。

蓬鬆：形容草、葉子、頭髮、絨毛等鬆散。本課指小鳥的羽毛鬆散。

相關鏈接：

1、世界愛鳥日：4月底--5月初的第一個星期日

2、1981年，國務院批轉了林業部等8個部門《關於加強鳥類保護，執行中日候鳥保護協定的請示》報告，要求各省、市、自治區都要認真予以貫徹執行，並確定在每年的4月至5月初的一個星期內為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動。由於中國幅員遼闊，南北氣候不同，各省、市、自治區選定的愛鳥周時間也不盡相同。到1983年底，全國已有28個省、市、自治區選定了“愛鳥周”的日期。

3、鳥類之最

世界上飛行最快的動物──尖尾雨燕，其飛行速度每小時１７０千米。

世界上最大的鳥──非州舵鳥，體高達２.７５米，體重達１５６.５千克。

世界上翅膀最長的鳥──澳大利亞的信天翁，其翼展達３.６米。

世界上最小的鳥──古巴的蜂鳥，體長５.８釐米，翼展只有２.８４釐米。

世界上最大的鳥蛋──鴕鳥蛋，長１５釐米至２０釐米,直徑為１０－１５釐米，重１.６５千克到１.７５千克，相當於２４個雞蛋。

世界上最大的貓頭鷹──北極的大角貓頭鷹，體長足有４尺，靜止時好象人蹲在那裏一樣。

【教學要求】

１、學會本課８個生字和認識８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

３、理解課文內容，懂得我們和小鳥是好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

【教學重點】

通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，並能有感情地朗讀和背誦課文，指導識字、寫字。

【教學難點】

指導理解不易理解的詞語。

【教學準備】

生字、詞語卡片。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

１、板書課題，理解“紅領巾”的意思。看課題與其他課題有什麼不同？為什麼呢？快到文中找答案。（紅領巾是少先隊員的標誌。這裏的“紅領巾”指的是少先隊員。）

２、提問：看了課題後你想知道什麼？（是誰讚揚少先隊員真 好的？為什麼要讚揚他們？）

３、請大家帶着這兩個問題，自己輕聲讀課文。

二、初讀課文

１、自己輕聲讀課文，遇到不認識的字可以問一問同學或老師把字音讀準。

２、找出不懂的詞語。

三、檢查初讀情況

１、出示帶注音的生字，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。注意提醒學生區分平翹舌音和前鼻韻。

２、去音節檢查生字讀音。

３、指名分節朗讀課文，讀後評議，注意糾正錯誤讀音。

四、理解課文指導朗讀

１、齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

２、提問：

從課文中那些詞句看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句。）

３、指名朗讀課文，説出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊豎立蓬鬆的羽毛。）

４、指導朗讀：

清晨，小鳥快樂地唱歌、蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕鬆愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）

５、小結：剛才我們用“讀——畫”的方法學習了第一節，下面用同樣的方法自己讀懂二、三節。

６、學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

７、指名答，第二節中表現小鳥活躍的詞語。“撲稜稜”“飛來飛去”（它們這麼活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

８、指導第三節，勾畫出“是‘紅領巾’來放鳥巢”。（少先隊員一大早來到樹林裏，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）

“不許打鳥！”是嚴厲禁止打鳥，朗讀時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出讚揚少先隊員的語氣。

五、朗讀感悟

１、教師示範朗讀，説説“紅領巾”指的是什麼？你從課文中感受到什麼？

２、再讀、討論：小鳥為什麼高唱“紅領巾”真好？

３、自由練讀，讀出小鳥的可愛，“紅領巾”愛鳥、護鳥態度的堅定。

４、指名讀、評議讀。

５、賽讀。

６、美讀（配樂讀、表演讀）

７、找出規律，指導背誦。

六、有感情的朗讀課文

齊讀、分組讀、個別讀。

第二課時

一、檢查複習

１、出示生字詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查讀音（包括要求認識的字）。

２、指名有感情的朗讀課文。

二、指導背誦課文

１、用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？──（生齊背後面部分）

２、學生輕聲自由背誦。同桌自由互背。

三、總結

提問：小鳥為什麼讚揚“紅領巾”真好！

四、記字形，指導寫字

１、啟發學生用偏旁和熟字分析生字：

左右結構：羽、領、捉、理、躍、蹦

上下結構：靈、晨

２、指導寫字：

提醒：不要把“蹦”寫成上下結構。

五、課堂練習

我會填：機靈的（ ）

翠綠的（ ）

蓬鬆的（ ）

快樂的（ ）

六、拓展訓練

想一想，除了愛護小鳥，我們還應該愛護那些小動物呢？

教學目標：

1、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。

2、通過朗讀培養學生的朗讀能力。

3、使學生認識到動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。

教學重點：理解課文內容，有感情朗讀並背誦課文。

教學難點：理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。

課程資源：多媒體課件、小鳥圖片、錄音機、磁帶。

課堂實錄：

一複習導入：

師：上課前老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽－－是誰？

生：小鳥。

師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林裏去看一看？放錄音

生：想。

師：但是小鳥説了，小朋友必須先闖過它設的兩道關才能和它一起去。咱們要不要闖關？有沒有信心？

第一關：讀生字（課件出示）

嘰、蓬、躍、巢、喳、稜、牌、嶄

第二關：讀詞語

羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳

師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能説出哪些？

師：大家的表現棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱着歌走進大森林，再次走進26課紅領巾真好（師放錄音《快樂的節日》並板書課題）

二 分節教學，理解、朗讀、背誦課文。

（一）教學第三小節

1理解內容，指導朗讀

師：紅領巾真好，是誰在誇紅領巾真好？為什麼誇紅領巾真好？請同學們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了？快説給大家聽吧！

生：小鳥誇紅領巾、放鳥巢、寫木牌

師：粘貼小鳥圖片並板書放鳥巢、寫木牌

師：你能用因為所以小鳥誇紅領巾真好這樣的句式來説説嗎？同桌間互相説一説。小朋友們説的真不錯，文中是怎樣寫的呢？誰能讀一讀？

生：讀課文（師指導朗讀）

師：你們讀得真不錯，請大家齊讀這一小節。

2背誦第三小節

師：同學們讀得真好聽，想不想把它背下來?趕快練習吧！看誰背得又快又好。

生：練習背課文

師：誰願意試試？

生：背誦課文

師：（小結）你的記性真好！小朋友們對自己剛才的表現滿意嗎？那給自己再鼓鼓勁吧！老師希望你們下面會有更出色的表現，有沒有信心？

（二） 教學一、二小節

師：清晨，紅領巾早早來到樹林裏，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳請愛護小鳥。你知道紅領巾為什麼這樣做嗎？請再讀課文，和你的小夥伴交流討論一下誰能説説？

生：交流討論

師：課文中是怎樣説小鳥活潑可愛的？

生：讀課文

師：小鳥是那麼的可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎？大家都喜歡它，那該怎樣讀出這種語氣呢？誰願意試試？

生：讀課文

師：他讀得怎麼樣？大家想不想看看小鳥可愛的樣子啊？請看前面（出示課件）小鳥的樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬鬆的羽毛，你也用一會兒一會兒説一句話好嗎？先説給你的同桌聽一聽。

生：彙報（師板書可愛的）

師：因為他是可愛的小鳥，紅領巾才為它放鳥巢，寫要牌。還有沒有別的原因？

生：還因為機靈，紅領巾（師板書機靈的）

師：課文中是如何説的？

生：讀課文（師指導朗讀）

師：誰能有感情地朗讀全文？

生：朗讀課文（師放配樂）

（三）背誦課文

師：讀得太好了，老師發現有的同學能背一句話，有的能背一小節，想不想把全篇都背下來？可能有點困難，那老師給點背誦提示好不好？（課件出示）如果實在背不來，可以背一句話或一小節，同學們背得怎麼樣？

生：背誦課文。

三、情感昇華，拓展思維

師：文中的小鳥兒們在紅領巾的關心、愛護下，快樂的生活在大森林，可是的一隻小鳥卻無家可歸了（師放動畫）

生：看短片

師：看了這個短片，你有什麼感受，你想説點什麼嗎？

生：

四 總結

師：對呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫生，森林的衞士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！

教後反思

本節課我力求體現了以下教學理念和特點：

1、引導 學生在自主合作中學習，創設了寬鬆的學習氛圍。學會學習、學會合作、學會做人、學會創造，是二十一世紀教育發展的主題。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我正是基於這種認識，讓學生在朗讀課文時，展開合作，通過師讀生評、生讀師評、生讀生評、自己讀自己評的方式，相互啟發、評價、激勵，彌補了自己的不足，發展了學生的特長，使學生樹立了自信心。同時用激發性的語言，激勵學生大膽的參與，調動每一位學生的學習積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，我還注意了讀中指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

2、 探究問題，拓展思維。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統的教學是教師問學生答，串講串問佔據了整個課堂教學。我們現代教學主張把問題儘量留給學生，讓學生自主的發現問題，培養學生主動探究的精神。理想的課堂教學應該是教師的問和學生的問相互的融匯。教師的問不在於多，而在於精，在於有思考的價值。例如，本課的最後我提出這樣的問題：看了這個短片，你有什麼感受，想和大家説點什麼嗎？這個問題看似簡單，卻意義深重，既啟發了學生有價值的思維，又突破了本課的教學難點，珍視了學生的獨特感受、理解、體驗。

當然，教學中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指導朗讀的過程中，個別評價時激勵性語言較少，在今後的教學中應加以改進。

[教學目標]

1、知識與技能：

（1）認識“嘰 喳 蓬 稜 嶄 躍 巢 牌”8個字；能在田字格中正確書寫”羽領 捉 理”4個字。

（2）能正確流利地朗讀課文。

（3）初步瞭解熟字換部件的識字方法和象形字的特點。

2、過程與方法：

（1）運用加一加、減一減、順口溜、熟字加偏旁等方法自主識字。

（2）通過選詞造句、反覆讀文的方式讓學生離開具體語境鞏固識字。

（3）運用多媒體課件激發學生的學習興趣。

3、情感態度與價值觀：

（1）使學生對學習漢字產生興趣，從而產生熱愛祖國語言文字的情感。

（2）培養學生合作創新的學習精神。

（3）體會小鳥的活潑可愛，有愛鳥護鳥的意識。

[教學重點]

1、通過多種方法自主識字、

2、初步瞭解象形字的構字特點、

3、正確流利地朗讀課文、

[教學難點]

1、通過多種方法自主識字。

2、結合生活體驗朗讀，讀好問句。

[教學準備]字詞卡 多媒體課件。

[教學過程]

（一）激趣導入

師：老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽（出示課件鳥鳴聲）——是誰？

師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林裏去看看？

師：但小鳥説了，小朋友必須踴躍發言並且闖過它設的三道關才能和它一起去。咱們要不要闖關？有沒有信心？

師：好，讓我們一起走進26課“紅領巾”真好（師板書）生齊讀課題。

師：看課題，與其他課文有什麼不同？為什麼呢？我們一起到文中找答案吧！

（二）識字教學

師：聽老師讀課文，一邊聽一邊思考：“紅領巾”為什麼加上引號？

師：誰來説説你的看法？（學生彙報）

師小結：“紅領巾”愛護小鳥，我們也要向他們學習。

師：同學們再認真的讀一讀這首小詩，邊讀邊劃出“我會認”的生字，遇到不會的字可以請教課文下面的“蘋果”和“樹葉”，也可以藉助字典的幫助讀準字音，注意一定要把生字讀準確。

師：大家找的真快呀！小朋友們的讀書聲像小鳥一樣動聽，瞧，生字寶寶忍不住從課文中跳出來和你打招呼了。（課件出示）

師：相信你能行，識字大闖關。第一關：雖然有拼音小帽的幫助，也一定要讀準字音。讓我們一齊讀讀吧！（側重訂正“蓬、稜、巢、嶄”的讀音）

師：相信你能行，努力才能贏。第二關在等着自信的孩子。

師：看，拼音小帽不見了，還認識他們嗎？我們開火車讀，不僅要記清字形，還要讀準字音。

師：調皮的字寶寶又跑到詞語中去了，自己練習讀一讀吧！

師：誰能起來讀給大家聽？齊讀。

師：你能選擇喜歡的詞語説個句子嗎？（指名回答）

師：小朋友説的真棒！進入第三關：你是怎樣記住這些字的呢？快説給你的同桌聽聽吧！（指名彙報識字方法）

師：大家説的真好！老師這還有兩種方法，你們看看怎麼樣？

“躍”字：“笑”字的“竹字頭”換成“足字旁”就是“躍”，這種方法叫熟字換部件。

“巢”字：“木”上搭“日”，上面還有三片小樹葉，就成了小鳥的“巢”。這是一個象形字。

師：聽懂了嗎？

師：小朋友的表現太出色了，順利闖過了三關，那就讓我們跟隨小鳥一起到美麗的大森林裏去看看吧！

師：這麼漂亮的畫面，字寶寶看得可高興了，就想和同學玩玩捉迷藏，它們藏在了課文中，能認出它們嗎？（開火車讀課文：男生讀一節，女生讀二節，齊讀三節。）

師：同學們讀的聲音很宏亮，要是能加上感情就更好了！看第一句：清晨，林中誰最快樂？要讀出疑問的語氣。（師範讀，生跟讀）

師：誰能讀讀另外的兩個帶問號的句子呢？

師：這是一首優美的小詩，語言生動活潑，所以在讀的時候要注意節奏感。尤其是像“嘰嘰喳喳”這樣的疊詞。師範讀，生跟讀。

師：男女生合作讀，男孩讀帶問號的問子，女孩讀答句。要加上自己的感情，能做到嗎？

（三）指導寫字

師：你們讀的棒極了！接下來活動一下我們的小手吧，一起來寫四個字。（課件出示生字：羽、領、捉、理）

師：我們來觀察一下這四個字有什麼相同點？（指名彙報）

師：有沒有不一樣的地方呢？（指名彙報）

師：（小結）在書寫時，“羽”字左右兩邊相等，頭齊腳不齊，其餘三個字都是左窄右寬，頭不齊腳不齊。

師：看老師把字寶寶送回它們的田字格房子裏吧！大家仔細觀察。（師範寫）

師：看清楚了嗎？你們也在書上寫一寫吧！

師：小朋友們寫得真漂亮！看，字寶寶在對着你們笑呢！課後我們把這些字每個寫一行，寫在本子上，比一比，誰寫得最漂亮。

（四）暢談收穫

這節課你都學到了哪些知識？

（五）課堂總結

今天我們上了一節識字課，不僅知道了要保護小鳥，還認識了很多生字朋友。而且又學會了兩種新的識字方法：熟字換部件和象形字。希望你們以後的識字課能開動腦筋，想出更多更好的辦法來！

教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、通過對內容的理解，增強學生愛護小鳥的意識，同時願意自覺地保護小鳥。

3、能背誦課文。

教學重點：朗讀課文是重點，增強愛鳥護鳥的意識。

教學難點：體會人與自然和諧

教具準備：小黑板、字卡、詞卡

教學過程：

（一）從課題入手，導入新課：

1、孩子們戴着鮮豔的紅領巾，精神飽滿地準備上課，真好。這節課，我們繼續學習第26課。來，齊讀課題兩遍，邊讀邊想：你想從課題中知道什麼？？

2、抽生反饋，師在課題後用紅粉筆畫一個“？”

3、其實老師還想知道課題中的“紅領巾”三個字為什麼加上引號？（引號用藍色添一下）

4、來，一起回顧一下，課題裏隱藏的兩個問題：第一個是？第二個是？

（二）學習第三小節。

帶着問題讀課文，是學習語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個問題的答案吧。

1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。

2、抽生反饋，並説説你是在哪兒找到答案的？？

3、讀第三小節：

（1）齊讀這一小節，説説清晨紅領巾最早來到樹林，除了為小鳥放鳥巢，還做了哪些事？

（2）出示課文插圖，讓我們一起到樹林裏去看看吧（師指着大屏幕）當紅領巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林裏的時候，他們臉上的表情——心情——看到紅領巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什麼？嘰嘰喳喳説了些什麼呢？當你看到“請愛護小鳥”這句話，你會做些什麼呢？真棒，你們和這羣紅領巾一樣，都是愛護小鳥的好孩子！

（3）為了能讓小鳥們有一個温暖的家，紅領巾還利用課餘時間做了很多的鳥巢，瞧，如果你是一隻小鳥，看到這些漂亮，温暖的新家，你想對紅領巾説什麼呢？是啊，鳥兒們有太多的感謝要表達，千言萬語，只匯成了一句話，那就是（師引）紅領巾——（生答）。這句話是誰對誰説的？這裏的紅領巾指的是——所以要加上引號。紅領巾好在哪兒呢？（板書：愛護）所以説紅領巾——（真好）老師把“？”變成“！”讓我們帶着對紅領巾的感謝，讀一讀這句話吧

4、練習朗讀。

（1）紅領巾愛護小鳥，小鳥感謝紅領巾，人和鳥是多麼的和諧。

（2）數數看，第三小節有幾句話？第一句是問句，怎樣才能讀好問句呢？聽我讀。請孩子們自己讀一讀吧，抽生讀，其餘生聽，你覺得他讀出問話語氣了嗎？

（3）聽到孩子們讀得這麼棒，老師也想加進來，歡迎嗎？老師讀第一句，全班一起讀第二、三句，最後我們一起讀第四句。準備好了嗎？

（2）分兩大組練習朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。

（3）同桌練習朗讀。

（4）抽兩名學生讀，其餘認真聽，説説哪兒讀得好。

（三）學習第一二小節。

師：（從你們的朗讀中，老師聽出了紅領巾對小鳥的愛護，為什麼紅領巾會那麼愛護小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認真讀書，仔細思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節，找找答案吧。

1、 生自由讀第一二小節。

2、 抽生反饋，學生答到哪個小節就學習哪個小節。

3、 關於第一小節的教學；

（1） 學習第一小節，生自由讀，説説你從哪句話體會到小鳥的可愛？（師劃線）

（2） 請孩子們齊讀這句話，把你不懂的詞語提出來讓大家幫助解決。（師板書：蓬鬆的羽毛）課件演示：小鳥在——除了説蓬鬆的羽毛，還可以説蓬鬆的（ ）

（3）孩子們真聰明，一學就會。趕緊閉上眼睛，跟老師到樹林裏去感受清晨的美好吧。（播放鳥叫聲）你覺得在這個清晨，最快樂的是—？（師板書：快樂的小鳥）除了小鳥是快樂的，還有誰是快樂的？你們快樂嗎？

（4）讓我們帶着快樂的心情，讀一讀第一小節吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！

（5）同桌兩個孩子，一個讀問句，一個回答。

（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。

（7）抽兩生讀，一人問，一人答。其餘的認真聽，説説哪兒讀得好？

4、 關於第二小節的教學：小鳥是那麼的可愛，那麼的快樂，所以紅領巾會那麼愛護它們，小鳥還有哪些地方值得紅領巾愛呢？（生答後師板書：捉害蟲）

（1）請孩子們看着大屏幕，這是小鳥捕捉害蟲的畫面。從他們的動作和表情中，你體會到了什麼？聰明的小鳥就是機靈的小鳥（師板書）除了機靈的小鳥還有機靈的（ ）機靈的小鳥飛來飛去，捕捉害蟲，保護——（師板書：翠綠的樹苗）除了翠綠的樹苗，還有翠綠的（ ）。這樣的小鳥你喜歡嗎？

（2）讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節。（分兩組讀）

（3）同桌讀。

（四）小鳥是那麼可愛，那麼快樂，那麼機靈，那麼活躍，紅領巾是那麼喜歡它們，那麼愛護它們。讓我們伴着優美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。

（五），睢，多美的畫面啊！！正如人們所説：鳥和我們是一家人。來，再讀一遍。所以我們要像愛護家人一樣愛護它們。除了要愛護鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

是啊，只有我們以實際行動愛護它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創建美好的地球家園。

（七）背誦課文。

這麼美的一篇課文，相信孩子們一定會背了。請先試着背一背。

2、學生跟着老師試背。

3、同桌一起背。

4、抽生背。

5、師生比賽讀。