四年級上冊《語文園地六》教學設計模板

口語交際

教學目標

在交際中能就自己的真實想法發表自己的建議。

教學過程

1．想一想。

生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人説些安慰的話。想想該怎樣説，想好後和同學分角色進行模擬對話。

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

2．説一説。

想想為什麼接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內跟同伴們説一説，然後再在班上説一説。

3．議一議。

在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發表自己的看法，聽聽同伴的意見。

4．演一演。

根據小組商量的方案，試着表演一下表示感謝或安慰的過程。

習作

教學目標

1．進一步培養學生的觀察能力、想象能力。

2．習作內容具體，句子通順。

教學過程

1．觀察《勝似親人》這幅圖，説説你都看到了什麼。想想圖中的人物的服飾有什麼特點。

2．先在小組內説説他們可能是誰，她們之間可能發生了什麼事。語言清晰，句子通順，説詳細一點。

3．在全班交流。

4．把你想到的寫下來。內容具體，語句要通順。

5．選擇一個合適的`題目。

6．如果不想寫這幅圖，也可以寫現實生活中自己經歷的事情。

7．寫好後先自己讀一讀，聽聽同學或家長的意見，然後認真修改習作。

我的發現

教學目標

引導學生髮現一些理解詞語的好方法，學會聯繫上下文理解詞語。

教學過程

1．讀學習夥伴的話。你發現了嗎？發現了什麼？

2．學生自由回答。

3．教師總結：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應該把它放到具體的語言環境裏去，即聯繫上下文理解。

日積月累

教學目標

1．用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。

2．熟讀詩句，嘗試背誦。

3．説説詩的大意。

教學過程

一、“讀讀認認”

1．自讀生字。

2 齊讀──指名讀

二、“讀讀記記”

1．讀詩句，自讀──指名讀──齊讀

2．説説詩句大意，想象畫面。

三、“讀讀背背”

1．自讀嘗試背誦。

3．在小組裏檢查背誦；進行背誦競賽。

成語故事

教學目標

瞭解中國的一些傳統文化，知道“杏林春滿”的典故。

教學過程

1．自學這個故事。

2．把這個故事講給同學和老師聽聽。

3．説説“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。

4．你還能説出幾個關於成語的來歷的故事嗎？