積累與運用六教學設計模板

《積累·運用六》教學設計

教學目標 ：

1 背誦古人論述學習、做事的三段名言。

2 獨立讀懂短文，感悟畫家的獨特構思。

3 通過評議優秀作文選，進行多向互動的口語交際，提高口語交際能力。

4 練習寫信，提高與人書面交流、溝通的能力。

課時安排：4課時

教學過程 ：

第一課時

（讀讀背背、閲讀）

一 完成讀讀背背。

1 學生自己試讀三段文言形式的名言。讀準字音，不懂的字詞；與同學研究、揣摩語句的意思。

2 指名讀名言，説句子大意，教師相機點撥。

3 練習讀通順，讀流暢，討論：每段名言告訴人們的道理。

4 多種方式練習背誦。

二 閲讀短文《踏花歸去馬蹄香》。

1 各人自讀，同桌互讀，把短文讀正確、讀流利。

2 按短文後的第一題閲讀、思考，寫一寫自己對主考官選中的那幅畫的看法。

3 交流自己的見解，老師補充原文最後的評論。

因為只有這一幅畫真正表現了踏花歸去馬蹄香的含義。在這句詩裏，踏花歸去馬蹄都是比較具體的事物，容易體現出來；而香字則是一個抽象的.事物，用鼻子聞得到，用眼睛看不見，而繪畫是用眼睛看的，所以難於表現。沒有選中的那些幅畫，恰恰都沒有表現出這個香字來；而被選中的這一幅，蝴蝶追逐馬蹄，使人一下子就想到了那是因為馬蹄踏花泛起一股香味的緣故，所以是成功的。

4 説説自己見過的構思奇妙的畫。

第二課時

（口語交際）

在這次口語交際之前，應組織學生編個人作文選。讓學生從本學期或升入五年級以來的作文中，選自己認為優秀的作文，按一定的順序編輯在一起，工整地抄寫或打印裝訂成冊。

一 觀摩、瀏覽。

評選前，把學生各人編的作文選全部陳列出來。

三五個同學自由結組，觀摩、瀏覽全班同不的作文選，現場議一議每本作文選的長處和不足。

二 小結推薦，全班評選。

1 每組向班級推薦三至五本優秀作文選，並逐一説明推薦理由。對推薦意見有分歧的作文選，重點展開評議。作者本人亦可參加，自評或申辯。

2 在評議的過程中統一認識，歸納評選標準：

（1）作文選中每篇作文質量要比較高。做到：內容充實，有真情實感，有一定條理，語句通順。

（2）作文種類齊全，篇數較多。

（3）字跡工整。

（4）裝訂整齊，美觀。

（評選標準和如何掌握評選標準，是學生天評議的裨性內容或爭論的焦點。為了使學生充分展開口語交際，老師不宜過早地拿出統一的標準，讓學生從不同的角度去爭辯，在爭辯中逐漸統一看法，可聯繫某一作文選入選與不能入選，討論評選標準。）

三 交流體會，介紹經驗。

優秀作文選評出來之後，大家鼓掌通過。

請優秀作文選作者介紹自己編輯作文選的經驗。

學生互相交談編個人作文選的收穫和體會，討論如何把這項有益的活動堅持下去。

第三課時

（習作指導）

一 閲讀習作提示，明確習作要求。

這項習作是寫信，請同學們認真閲讀積累·運用六中的習作提示，想一想，提示裏提出了什麼要求。

引導學生自己討論，歸納，明確以下幾點：

（1）寫信對象：外地親人、遠方小夥伴。

（2）寫信內容：介紹自己最近學習、健康、畢業考試等情況；暑期打算；升入國中後的想法

（3）達到標準：要寫具體，真實；注意格式；寫完後認真修改；用稿紙抄寫工整。

（4）寫好信封寄出去，變可發電子郵件。

二 認真構思，想好再寫。

大家已經明確了這次習作的要求，接下來應該做什麼，同學們議一議。

歸納學生意見，使學生知道，寫作文不要急於動筆，習作前應認真地想一想：寫什麼內容，先寫什麼，再寫什麼，想好以後再動筆。

三 動筆寫信，完成初稿。

老師要關注作文有困難的學生，個別指導。瞭解全班學生的習作情況。

第四課時

（習作講評）

一 典型初稿評議，引導修改。

信的內容一般屬於個人祕密，本來不應該公諸於眾，但是，作為我們國小生這封寫給遠方親友的信，如果人個認為沒有值得保密的事，是否可以讀給老師和同學們聽一聽，請大家欣賞一下或徵求點兒意見？誰願意讀就主動站起來讀。

對主動讀給大家聽的信，評一評，説明哪兒寫得好，提出修改意見。老師相機點撥：如寫信注意稱呼，個人身份，説話的角度、口氣；信的內容是否寫清楚；最後怎樣寫祝語、落款等。

宣讀評議三五篇即可，留下更多的時間讓學生自己認真修改和工整地謄寫。

二 認真修改，謄抄。

同學們聽了幾位同學讀自己的寫的信，以及大家的評議，對如何修改自己的作文心中有數了。現在請同學們認真地把自己的信讀一讀，改一祕方，銪，工整一謄寫在稿紙上。

三 寫好信封，裝封郵寄。

把信封寫正確非常重要。誰來説一説，寫信封應該注意什麼。信封寫好後，將信裝在信封內，封好口，到郵局裏寄出去。