積累與運用(三) 教學設計

　　教學目標

1. 積累詞語、諺語。

2. 運用掌握學習的方法，自主閲讀短文。

3. 開展語文綜合實踐活動，通過課前的自主收集，課中的相互交流，增強學生對祖國語言文字的熱愛和學習的興趣。

4. 能有順序地觀察一種動物，寫出它的特點，表達出自己的喜愛之情。

　　一

（一）温故知新

1. 先讀詞語，然後想這些詞語本來的意思和別的意思，再看看這些詞語可以分成哪兩類。

2. 選擇自己喜歡的、適用的學習方法，自主學習詞語。

3. 交流自學情況，大家評議，老師點撥。

（表面看，這些詞語都是表示動物名稱的，實際上它們都含有別的意思。比如，鐵公雞：比喻吝嗇得很，一毛不拔；老黃牛：比喻工作踏實，辦事認真，不怕吃苦的人。）

（二)語海拾貝

1. 以課件或圖片的形式出示四種動物的形象，學生説出它們的名字。

2. 出示有關這四種動物的諺語，學生以自讀、賽讀等形式讀準字音，讀通諺語。

3. 諺語是人們在生產生活中總結出來的，它言簡意賅，生動形象，學生在自由誦讀後互相交流讀懂的地方，互相糾正補充，教師適度指導。

4. 學生再讀諺語，總結出這四條諺語都講的是動物能預報天氣變化。

5. 你還知道哪些關於動物預報天氣的諺語，和同學互相交流，引導學生積累語言。

(三)點擊成語

1. 自由讀讀成語故事。

2. 説説這個成語故事的主要內容。

3. 談談你從這個成語故事中得到了什麼啟示。

(四)自主閲讀園地

1. 運用已學過的閲讀方法，自己閲讀文章。

2. 和小夥伴交流、分享文章中印象最深的地方。

3. 選擇自己最喜歡方式，積累佳詞好句，包括背誦、摘抄等。

　　二

　　(綜合性學習)

綜合性學習只要能達到綜合訓練的目的，體現語文學科的特點，可以不拘泥於時空的限制與形式，本次綜合性學習採用小組競賽的形式比較好。

1. 課前將學生分成幾個組，請組長負責組織本組學生收集、彙總好有關動物的成語、謎語、歇後語、俗語、廣告詞等，並製成謎語條和歇後語條。

2. 課中競賽可分三項進行。

（1）詞語接龍。這個項目是每人必答的，可採用答對小組加分、答錯小組減分的`形式。

（2）創編廣告詞。這個項目當選做題。可由教師出示幾種常見動物形象，各小組同學可自選動物創編廣告詞，或説收集的廣告詞。小組成員説一條，小組加十分，多説多加分。

（3）猜謎、填歇後語。這可以以小組成員共同商量合作的形式進行。多猜多填多加分。

3. 課後可以小組為單位，以動物為話題辦小報、板報等，鼓勵學生在生活中學語言，積累語言，運用語言。

三

　　（習作百花園）

（一）教學目標

1. 讓學生在觀察的基礎上，發現動物的特點。

2. 引導學生在習作時，寫出自己覺得新奇有趣的或印象最深的內容，表達出自己對這種動物的喜愛。

3. 培養學生樂於表達、樂於寫作的興趣。

（二）教學準備

教師：一兩種常見動物圖片、課件或實物。

學生：課前仔細觀察一種動物，瞭解它的生活，如有可能可將動物帶入課堂。

（三）教學過程

1. 談話導入習作。

我們開展了以動物為主題的綜合實踐活動，許多同學意猶未盡，還有很多關於動物的話想説，今天我們這次習作就給大家創造了一個機會。

2. 讀懂要求。

放手讓學生讀懂習作要求，培養獨立探究的意識。

3. 引導選材。

想一想：你最喜歡的動物是什麼？你為什麼喜歡它？(尊重學生獨特的感受和體驗。)

談一談：同學間相互交流選材內容，互相啟發，讓思維活躍起來。

點一點：學生彙報，教師要注意發現學生選材中的閃光點，及時點撥，引導學生按一定順序仔細觀察，發現動物外形、生活習性上的特點和有趣之處。

4. 學生習作。

教師巡視，個別指導。

5. 師生評改。

師生合作，當面評改，以點帶面，教師注意點撥習作修改的方向和方法。

6. 互評互改。

引導學生在小組互評的過程中，虛心聽取別人的意見，學習別人的長處，同時在評別人的習作時自己學會思考，爭取得到一些啟發，養成良好的習作習慣。

7. 精彩回放。

小組推選精彩片斷讓全班欣賞，增強學生習作的興趣和信心。大家取長補短，產生習作的互動效應。

8. 自評自賞。

在互評互改的基礎上，讓學生自己欣賞自己的習作，再次進行修改，修改好後自己給習作評上等級，使每一個學生都嚐到成功的喜悦，喚起習作的慾望。

　　參考資料

☆ 千里馬指代出類拔萃的人；老黃牛指代埋頭苦幹，踏實工作的人或精神；鐵公雞指代一毛不拔、吝嗇的人；變色龍指代善變的人；領頭羊指代有號召力的人；過街鼠指代不受歡迎的人；紙老虎指代外強中乾的人；哈巴狗指代阿諛奉承的人。