《威尼斯的小艇》教學設計範文（通用6篇）

作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《威尼斯的小艇》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《威尼斯的小艇》教學設計 篇1

教學目標：

1、認識小艇在威尼斯水城的作用，瞭解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。

2、瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，領會抓住事物特點寫的表達方法。

3、學會本課生字，認識生詞。

4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

重點難點：

瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

教學準備：

教學課件，實物展示台。

一、整體感知，初讀課文。

1、錄像導入

同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們現在就到威尼斯，去領略—下那兒獨特的異國風光，好嗎?[放錄像]

遊覽了威尼斯，你都見到了些什麼?

這些啊，美國著名的大作家馬克·吐温，也就是本文的作者，他在遊覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什麼在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家帶着這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

2、初讀課文

思考：作者為什麼選擇小艇來寫呢?

3、整體感知

(1)作者為什麼選擇小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯交通工具)

板書：[交通工具]説到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等於大街上的汽車”，你説這“大街”指的是什麼?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)

(2)這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?

(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

(3)是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從這裏、我們得出了小艇的—個特點，你説是什麼?(小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。)他認為還有其它原因嗎?

(結合板書樣子奇特;駕駛技術特別好;作用大)

(4)同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細緻地觀察，並抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

二、精讀課文，探究寫法

1、學習第二自然段

思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?

(1)這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點?請讀書，作上記號。

(長、窄、深、翹輕快靈活)

(2)除了這些，作者還用什麼方法來寫小艇的特點?(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎麼同是這小艇，用了3個不同的比喻?

(比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點;比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。)

(3)作者通過觀察細緻，抓住了不同的特點描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧!

(4)出示模型現在我們就可以不看書，來把小艇的特點回憶起來。

2、學習第四自然段

(1)過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在裏面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船伕的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船伕技術特別好”這個特點呢?

我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就知道，“船伕技術特別好”?請大家邊讀邊設計。

(2)討論評議：

選擇有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什麼呢?

A、我看出他讀懂了船伕的技術特別好，表現在三個方面，在船隻很多，速度很快的情況下，船伕能操縱自如;在擁擠的情況下，船伕能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩穿過的船伕做到了平穩穿過的。

3、學習最後兩個自然段

(1)過渡：我們通過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細緻的觀察，並具體寫出“船伕的技術特別好”這個特點的。對於“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細緻、描繪得很精彩。

請大家快讀最後兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?

(2)討論評議

重點第六自然段

讀最後的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

精彩在作者這裏用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多麼富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?

(靜)。

B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片譁笑……聲音”寫得精彩。

這一句，又精彩在哪兒呢?

(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜裏也給人們帶來歡樂。)

你們還發現了什麼嗎?

(這一句寫出了夜裏的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜裏傳來的譁笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊!

C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩

這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)

輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

“搖晃”是動的，怎麼讓人有靜的感覺?在什麼情況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)

上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)

你看我們讀書時，不能只盯着一個詞，而要聯繫上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，唉?你説水面這時為什麼會沉寂下來?(與小艇有關?)

(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?

(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)

我們才注意到——(高大的石頭建築聳立在河邊)

我們才注意到——(古老的橋樑橫在水上)

d、作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關係——(密切);説明了小艇的——(作用大)

(3)感情朗讀

作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?

(漸漸、搖晃)很靜、很美;一起讀好嗎?(齊讀)

三、總結課文。

到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的'時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多麼奇特的異國風光，多麼難忘的威尼斯小艇啊!

這堂課我們學習了作者是怎樣細緻的觀察並抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

板書：威尼斯的小艇

交通工具

樣子奇特;

駕駛技術

特別好;

作用大

《威尼斯的小艇》教學設計 篇2

教學目標：

1、認識7個生字，會寫10個生字，正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

2、朗讀課文，背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語句。

3、通過學習課文，瞭解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關係。

4、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

教學重點：

瞭解小艇的特點及它與人們生活的密切關係。

教學難點：

學習作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

師：同學們，這節課我們一起走進威尼斯，再次感受一下異域風情，好不好？板書課題：威尼斯的小艇。齊讀課題。讀完課題，你們有什麼問題嗎？（預設：威尼斯是個什麼樣的城市？威尼斯的小艇是什麼樣子的？小艇有什麼作用？為什麼作者只寫小艇，不寫別的，它與威尼斯有什麼關係？……）

師：看樣子，同學們已經迫不及待地想到威尼斯參觀旅遊了，帶着這些問題，開始第一遍讀書，注意讀準字音，讀通句子，這是幫助理解的基礎，可以在感受深刻地方作圈點批註。

二、充分自讀，整體感知：

1、學生自由朗讀課文。初讀時要讀準字音，讀通句子，可以在感受深刻地方作圈點批註。（師巡視指導）

2、初步解決學生讀課題後提出的問題。相機播放：威尼斯及小艇的風景。並介紹：威尼斯位於意大利東北部，是世界著名旅遊勝地。那裏有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連接着118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。

三、創設情境，重點研讀：

師：假如你真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那裏的橋樑，看到那裏的人們，看到那裏的月光，看到那裏的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。（學生第二次讀書，將自己最喜歡的地方勾畫出來）

鏡頭一：“小艇的樣子”（第二、三自然段）

1、為什麼要拍下小艇？（喜歡它的樣子）小艇是什麼樣子的？

2、請結合課文內容，當小畫家動手畫一艘威尼斯的小艇？（展示圖畫)能否總結一下,在畫的時候,你是抓住小艇的什麼來畫的？（外形長、窄、深、兩頭翹起）

3、這裏的小艇為什麼要設計成這種樣子？（和河道有密切關係）

4、指導有感情地朗讀。這麼美的小艇,坐在裏面一定非常舒適,現在就讓我們一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧,請大家帶着愉快的心情朗讀第三自然段。

鏡頭二：“船伕駕駛技術”（第四自然段）

1、為什麼要拍下船伕的駕駛技術？你認為船伕的駕駛技術好在哪？（生讀文中相關句子）

2、欣賞課件：呈現船伕行船動畫。

3、抓住“速度極快”、“操作自如”、“左拐右拐”“平穩穿過”來説明船伕駕駛小艇的技術特別好，並指導朗讀，感受船伕精湛的駕駛技術。

鏡頭三：“小艇與人們生活密切關係”（第五自然段）

1、為什麼要拍威尼斯人呢？（生讀第五自然段）從這一段你感受到了什麼？

2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什麼？（生交流）

3、小結過渡：威尼斯的人們無論是生活、學習、工作都離不開小艇，這是小艇給威尼斯帶來的獨特的風景。正是小艇使這座古老的城市充滿了生機、充滿了活力。

鏡頭四：“威尼斯的夜景”（第六自然段）

1、為什麼要拍下威尼斯的夜景？從這一段你感受到了什麼？抓住文章相關句子，引導學生體會威尼斯月夜的靜寂之美。

2、欣賞課件：呈現威尼斯夜景圖片。

3、配樂指導學生有感情朗讀，領略這座水上古城永恆的魅力。

4、小結：到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多麼奇特的異國風光，多麼難忘的威尼斯小艇啊!

四、總結回顧，暢談感受：

師：同學們，我們已經乘坐着威尼斯的小艇遊覽完這座有名的水上城市,真是舟行碧波,人在畫中游啊！此時，你最想説，最想做的是什麼？

板書設計：

特點：長、窄、深、輕快靈活

威尼斯的小艇駕駛技術好：操縱自如重要交通工具

與人們生活密切相關

《威尼斯的小艇》教學設計 篇3

教材分析

這篇講讀課文通過介紹威尼斯小艇是什麼樣的，船伕如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。

教學要求

通過理解課文內容，認識小艇在威尼斯水城中的作用，瞭解威尼斯美麗、獨特的風情。瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者抓住事物特點寫的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文。

教學重點

解威尼斯小艇的特點。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。

教學難點

學習作者抓住事物特點寫的方法。

教學構想

這篇講讀課文文字淺顯，語言生動優美。教學中可以指導學生結合預習要求及課後練習提閲讀課文，聯繫上下文理解不懂的詞語和句子，抓住課文的主要內容。可在佈置預習或結合理解開頭第一句話時，簡介威尼斯。應注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的，理解課文反覆體會。

教具準備

投影片、錄音機

教學內容

初步閲讀課文，整體感知課文內容，要求學生通過自學和互助學習的方式瞭解小艇的特點及它的作用。

學習過程

一、激趣導入

1、同學們，前幾天我們學習了《漫遊水城威尼斯》這一課課外閲讀，誰能説説威尼斯是一座怎樣的城市?

2、威尼斯最大的特點是什麼?

3、那麼、你能不能説説作為一個威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什麼?

4、今天，我們就來學習第16課《威尼斯的小艇》。(板書課題)

5、出示小艇的投影片：提示：這就是威尼斯的美麗景色和它的主要交通工具—小艇。

二、初讀課文，整體感知

1、學生按自己喜歡的方式自由讀課文，思考：

(1)作者遊覽的感受是怎樣的?

(2)説説你讀懂了什麼?

2、小艇在威尼斯有什麼重要作用?課文圍繞小艇寫了哪些內容?

三、學習課文，瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係。

1、請同學們自由讀第一自然段，思考：課文為什麼寫小艇?威尼斯的小艇與別處的小艇有什麼不同?

2、出示投影，讓學生觀察討論：

(1)小艇是什麼樣的?

(2)用“——”畫出書上描寫特點的句子。

(3)小艇美嗎?美在哪裏?你是從書上的哪句話感受到的?

3、指名回答，教師引導：作者把威尼斯的小艇描寫得這麼美，同學們想不想背過?請同學試背。

4、坐在這樣的小艇裏，有什麼感受?請同學們讀下一個自然段。

(1)同學討論交流：你有什麼樣的感受?

(2)假如你就坐在小艇上，與老朋友擦肩而過，你怎樣打招呼呢?

5、威尼斯的小艇這麼有特色，駕駛它的船伕一定技術高超，默讀第四自然段，思考：

(1)船伕怎樣駕駛?

(2)船伕的駕駛技術如何?從哪兒可以看出來?

(3)自由讀，和同位兩個討論想象船伕的駕駛技術，駕駛你就在船上，你怎樣讚美船伕?

(4)請同學配樂感情朗讀課文。

6、小艇與威尼斯人的日常生活關係非常密切，課文中是怎樣具體説明的?

(1)學生自由讀課文。

(2)説説生活在威尼斯的其他人，與小艇有什麼關係呢?

(3)再讀這個自然段，哪些內容你比較喜歡?讀給同位聽一聽。

四、練習感情朗讀課文

1、全文回讀，體會課文內容。

2、放錄音，聽錄音學生練讀課文。

作業設計

1、把今天學到的知識講給父母聽，讓家人瞭解威尼斯與小艇的關係。

2、感情朗讀課文。

《威尼斯的小艇》教學設計 篇4

教學目標

1.自主學習字詞，學會“尼、艄”等7個會認字，理解字義，識記字形;正確書寫“尼、斯”等15個會寫字;正確讀寫“縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、僱定”等詞語。

2.學習課文，瞭解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，並以此為依據理清課文層次。

3.領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

4.瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

教學重點

瞭解寫作方法，理清課文層次;領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法;感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

教學難點

瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美

教學過程

第一課時

一、創設情境，激情導入

1.【出示課件2、3】

威尼斯是一個別致地方。出了火車站，你立刻便會覺得;這裏沒有汽車，要到那兒，不是搭小火輪，便是僱岡多拉。大運河穿過威尼斯像反寫的“S”;這就是大街。另有小河道四百十八條，這些就是小衚衕。輪船像公共汽車，在大街上走：岡多拉是一種搖櫓的小船，威尼斯所特有，它那兒都去。威尼斯並非沒有橋;三百七十八座，有的是。只要不怕轉彎抹角，那兒都走得到，用不着下河去。

威尼斯是“海中的城”，在意大利半島的東北角上，是一羣小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海。在聖馬克方場的鐘樓上看，團花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里盪漾着。遠處是水天相接，一片茫茫。這裏沒有什麼煤煙，天空乾乾淨淨;在温和的日光中，一切都像透明的。中國人到此，彷彿在江南的水鄉;夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那麼綠，那麼釅，會帶你到夢中去。——選自朱自清的《威尼斯》，有改動

2.學生自由閲讀，説説從這段話瞭解到什麼。

3.簡介威尼斯【出示課件4】

威尼斯是意大利北部的一座水城，位於亞得里亞海海濱的一個新月形的瀉湖中，四周為大海所環抱，只有西北角有一長堤與陸上相通。

威尼斯是一座開門見水、以河為街的城市。城中河道縱橫交錯，河道兩岸排列着風格迥異的各式建築。威尼斯也是一座以船代車的城市。河道中多種多樣的船隻穿梭於大小河道上，構成了水城特有的風景。

4.談話導入：現在讓我們去走走看看，領略一下異國風情。(板書課題：威尼斯小艇)學生齊讀課題。

5.簡介作者【出示課件5】

馬克8226;吐温(1835年11月30日-1910年4月21日)是美國的幽默大師、小説家、作家，亦是著名演説家。雖然其家財不多，卻無損其幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。他曾被譽為：文學史上的林肯。

6.談話過渡：美國著名的大作家馬克8226;吐温，也就是本文的作者，他在遊覽威尼斯時，進行了多次的觀察。可他為什麼在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家帶着這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學生自由讀課文。)

二、初讀課文，解決字詞

1.學生默讀課文，要求【出示課件6】：

(1)默讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件7】

三、再讀感知，理清結構

1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹威尼斯的小艇的?是按照什麼順序將材料串接起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

2.學生以小組為單位交流讀後的收穫，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學彙報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結：課文從作者美國作家馬克8226;吐温的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術，最後詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。

第一部分(第1自然段)講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

第二部分(第2、3自然段)講小艇的樣子和坐在艙裏舒服的感覺。

第三部分(第4自然段)講船伕駕駛小艇的熟練技術。

第四部分(第5、6自然段)講小艇在威尼斯的作用。

(板書：小艇是威尼斯的主要交通工具;小艇獨特的構造特點;船伕的高超駕駛技術;小艇與人們的日常生活息息相關。)

四、圖片展示，欣賞美景

【出示課件9】多媒體出示“威尼斯風光圖片”，學生認真觀察，用感官來威尼斯美妙的水上風光。

五、課堂總結，朗讀感受【出示課件10】

1.這一節課，我們學習了生字詞，並跟隨大作家馬克8226;吐温一道欣賞了威尼斯美妙的水上風光，我想大多數同學可能都有一種衝動，就是想馬上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上樂園的情趣。

2.自由朗讀全文。

《威尼斯的小艇》教學設計 篇5

【學習目標】

１、學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦４～６自然段。

２、理解課文內容，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係。感受大自然的美，提高審美情趣。

３、領會抓住事物特點寫的表達方法。

【課前準備】

１、預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。

２、教師製作課件。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、情境引入，激發興趣

１、出示課題：

威尼斯的小艇

２、請同學介紹一下自己課外蒐集到的有關威尼斯的資料。

３、觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：

威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接着世界各國的友人，讓我們也隨着作者一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧！

二、自讀課文，整體感知

１、自由讀課文，注意讀準生字新詞。

２、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪裏？

３、根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。

４、全班交流：

威尼斯城市風光美；威尼斯小艇的美。

請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。

自由交流感悟。

（河道縱橫交橫，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立於兩岸的古建築，夜色中的威尼斯。）

三、深入課文，感受小艇“形之美”

１、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

２、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪裏？

３、交流指導：

“二三十英尺”大概有多少長？為什麼把小艇比作“新月”和“水蛇”？

４、威尼斯的小艇為什麼要這樣設計？引出課文第一自然段：

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交橫，城市建築都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又長。

５、讀出小艇的美。

四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”

１、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河裏，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢？

引出第三自然段：

坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇裏，舒服嗎？為什麼？

２、學生自由交流感悟。

３、坐着舒適的小艇，穿梭於古老的水城威尼斯之中，你還會看到什麼？聽到什麼？説些什麼？想些什麼？

４、小結：

這真是“説不完的情趣”！有感情地朗讀。

第二課時

一、讀寫結合，複習引入

１、聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。

２、你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐着舒適的句子。

二、讀、説、想、演，感受船伕“駕駛技術之美”

１、讀：

自由讀第四自然段，找出描寫船伕駕駛技術的句子。

２、説：

交流哪裏寫出了船伕駕駛技術之高超。

３、想象這些句子所描寫的情景：

“不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”

──船伕在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船伕會怎麼做呢？

４、演：

造型獨特的小艇帶領我們瀏覽威尼斯風光，小艇隨着浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時你就是我所坐的小艇的船伕，你會怎樣來幫我？

（介紹自己的駕駛技術；唱歌助膽；介紹威尼斯風光；播放威尼斯地方的音樂……）

５、有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船伕“駕駛技術之美”。

三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”

１、讀第五自然段。從這一段你感受到了什麼？

２、自由想象：

人們還用威尼斯的小艇做什麼？

用上“……可以……可以……可以……”説話。

３、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜中，招手叫一隻“岡多拉”，沿着運河曲折的水道，讓自己迷失在迷濛的夜色中，領略這座水上古城永恆的魅力……

引出第六自然段，靜靜地朗讀。

４、引出課文“閲讀鏈接”，自由讀後説感受。

５、如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。

６、小結：

白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭於水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊於碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。

四、作業

１、背誦課文４～６自然段。

２、抄寫自己喜歡的句子。

《威尼斯的小艇》教學設計 篇6

教學目標：

1、學會本課的生字，認識理解本課的詞語。能正確讀寫“操縱自如、縱橫交叉、船艄、船艙、保姆、禱告”等詞語。

2、初讀課文，讓學生理清課文層次。

教學重難點：

認識、理解課文中的詞語並能理清課文層次。

教學過程：

一、圖片導入，簡介威尼斯

1．教師出示體現威尼斯城市特點的圖片，學生欣賞。

（每出示一張，讓學生用一個詞或一句話來説説自己看到了什麼？總結：這就是有着“水城”和“百島城”之稱的世界文明的水上城市——威尼斯）

2．簡介威尼斯。（出示幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅遊勝地，也是一座古城。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋樑，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內惟一的交通工具。

3．學生試着讀一讀，再次介紹（誰來再次為我們介紹一下）

二、初讀課文，理解詞語

1、自由讀課文。（要求：要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的生字和詞語要多讀幾遍。）

2、出示第一組詞語（描寫小艇的詞語）

英尺船頭船艄船艙輕快靈活軟軟的

（1）指明讀，小組讀（這些詞語是描寫什麼的？小艇）

（2）出示圖片小艇（學生找找船頭、船艄）

（3）師總結：這就是又窄又深，船頭和船艄向上翹起，向掛在天邊的一輪新月，輕快靈活，軟軟的向沙發一般的威尼斯小艇。

3、出示第二組詞語（描寫船伕駕駛技術的）

操縱自如手忙腳亂左拐右拐平穩

（1）指明讀，小組讀，齊讀。

（2）船伕的駕駛技術怎麼樣？（特別好）

（3）船伕駕駛技術好，理由是什麼？（操縱自如）

（4）能給他找個意思相近的詞嗎？(得心應手...）

4、出示第三組詞語（描寫人物）

匆匆高聲談笑保姆莊嚴夾着禱告

（1）強調“夾”字的讀音

（2）小老師領讀一遍，這組裏有沒有不懂的詞語

（3）表演“禱告”，情境中感悟

回顧詞語：現在，我們完整把詞語讀一遍。

三、再讀課文，理清文章層次

1、指名讀第一自然段（讀完，孩子們你們知道了什麼？）

生：小艇是威尼斯的主要交通工具。

師：是啊！河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。（大街指河道，汽車指小艇）

2、男、女生分開讀二、三自然段

師：概括二、三自然段的內容，教師板書，學生補充。

3、自由讀第四自然段並畫出中心句。

4、分角色讀第五自然段。

5、師生合作讀第六自然段。

6、概括：五、六自然段又寫了什麼？

教師總結梳理：現在，我們對課文有了清晰的認識，第一自然段告訴我們小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我們介紹了威尼斯小艇的特點，第四自然段給我們展現了駕駛技術高超的船伕，第五自然段描寫了人物，最後一個自然段是夜幕下靜寂的威尼斯。

四、指導書寫生字

1、觀察本課的生字，提出認為很難書寫的生字

2、教師範寫

3、學生仿寫

五、小節：這節課，我們就上到這兒，下節課我們跟隨作者一起去威尼斯好好轉轉。

六、作業

把本課生字寫會，積累詞語。