五年級語文上冊《通往廣場的路不止一條》的教學反思（通用14篇）

在日常生活中，教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎麼寫好反思呢？下面是小編精心整理的五年級語文上冊《通往廣場的路不止一條》的教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

五年級語文上冊《通往廣場的路不止一條》的教學反思 篇1

《通往廣場的路不止一條》是國小語文第九冊新選入的一篇課文，本單元的每篇課文都包含着深刻的如何做人的哲理。在學校的公開課上，之所以選中這篇課文，就因為它充滿了生活的情趣，給人以啟示，對自己來説是一次挑戰，也是一次嘗試。

本文是略讀課文，這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。因此本文的教學中學生是主體，我只起引導作用。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了“我”一把開啟心扉的鑰匙切入；隨後記敍了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最後走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次衝破艱難險阻、經歷了苦難後，通往廣場的路就又多了一條。教學時，我首先以遊戲的形式引導學生走進文本，為文中的人和事所感動，從中受到啟發和教育；然後，讓學生自己發現作者在通往夢想的道路上經歷了哪些事情，是如何解決的。接下來，我又帶領學生走出文本，回到多彩的現實中，聯繫生活實際，感悟辦法總比困難多的真理。

最後，對於課文中給人深刻啟示的重點語句，能夠牢記於心，自覺用這些富有哲理的指導和激勵人們的鬥志，做一個誠實善良、樂觀向上、有益於社會的人──這就是課文的宗旨所在。

整堂課都以學生的討論、思考、交流為主，教師只是穿針引線。但在教學過程中，我明顯感覺到自己對教案的不熟悉，以至於在教學中還不時地去看教案，在臨近結束時，還漏了一個讓學生自己談談夢想的環節，因此整堂課剩餘了四分鐘。其實教學中本人的教學思路還是比較清晰的，但因為經驗不足，每個環節的銜接顯得不夠連貫，而且缺少一些小結性的語言。這些都是我今後努力改正的缺點。

五年級語文上冊《通往廣場的路不止一條》的教學反思 篇2

今天只是剛剛定了個初稿，在五（2）班簡單過了一下教學的基本環節，感覺還有許多地方需要推敲和斟酌。

第一，時間不夠。造成這一問題的原因之一是教學容量太大。在一課時中既要梳理主要內容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學生吃不下，所以這一次試教沒有很好地完成教學內容。原因之二是課堂教學無效時間太多。比如,理解詞語教學浪費了較多的時間，導致預定的步驟在單位時間內沒有完成。

第二，對含義深刻的句子理解不是很到位。造成這一問題的原因主要是老師點撥不夠，對學生的指導和點撥還有點流於形式，導致學生對語言文字的理解還欠透徹。

第三，閲讀與習作方面指導聯繫不緊密，有點脱節。

根據這些情況，我打算把這一篇文章的教學分成兩課時，第一課時主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內容，完成第一自然段的教學這些任務；第二課時則重點研讀文章中含義深刻的句子，並對課題做進一步的解讀，讓學生從中尋求對自身的啟發；適時聯繫閲讀進行習作指導。

五年級語文上冊《通往廣場的路不止一條》的教學反思 篇3

這是一篇富有哲理的散文。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨後通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。

在教學時，我依然採用閲讀課文的教學方法，把課堂還給學生，讓學生課前充分預習，通過查資料、問家長的方式解決能自主解決的問題，不能解決的問題留到課堂解決。主要有以下方法：

一、預習中解決一部分：

“不預習不上課”。到了五年級，學生已養成良好的預習習慣，課前通過查閲資料，瞭解“條條大道通羅馬，廣場，巴黎”等相關知識，通過查字典問家長了解課文中詞語的意思，為學習課文內容做好鋪墊。

二、課堂上交流一部分：

略讀課文的教學以“學生為主體”，讓學生自讀自悟，提出預習中沒有解決的問題，給學生充足的時間去讀課文，瞭解課文內容，結合本單元的學習專題，用精讀課文學到的學習方法：把握主要內容領會啟示，抓住關鍵詞句體會含義，根據閲讀提示所提出的要求，引導 學生運用“自主合作探究”的學習方式，瞭解作者是如何面對困難，通過重點詞句的品讀，感悟，使學生領悟到要有面對困難，挑戰困難的勇氣。

為了加深並且拓展學生的思想認識，我有意讓學生想象：如果，你長大後沒有實現自己的理想，如何面對失敗？如果你長大後實現了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你如何勸慰他？通過對這這一問題的廣泛討論，學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了直觀的理解。

三 、下課後拓展一部分：

本課所藴含的哲理在生活中會經常遇到。課後，我佈置學生閲讀自讀課本中的第四單元的文章，《快樂的爐火》、《蘋果裏的星星》、《醜石》、《挫折中的教育課》、《挑山工》，按照課文的學習方法，説説課文主要講了什麼，讀後有什麼啟發。還設計了小練筆：讀了這些文章，你有什麼啟發？結合生活中的某一件事，拓展了學生的學習空間，提高了閲讀能力。

四、成功和不足：

回顧這節課，在自主學習方面給了學生足夠的時間，使他們自由發揮，體現了合作學習的優越性，學生的創造力和想象力得到了發展。課後閲讀和小練筆拓展學生的思維，增強了學習能力。其中，王子煜、孔奕婷、王一、趙含章、王小易、蔣雨夏等同學感悟深刻，與文章主題比較貼合，且能從身邊的小事中得到啟發，很有收穫。

由於課堂上“放”的比較多，在組織教學上有點措手不及，幾個調皮學生趁機搗亂，老師的教學引導沒有招股全面。課後的閲讀也是不容易監督的，致使一些同學不能用心去讀，小練筆寫得馬馬虎虎，應付了事。今後可以學習小組的形式進行，能夠互相激勵，監督學習。

五年級語文上冊《通往廣場的路不止一條》的教學反思 篇4

《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五上的一篇略讀課文。在教學詞語“星羅棋佈”時，我先讓學生查字典理解詞意，然後再放到句子中去理解。今天，拜讀了劉雲生老師是怎樣教學生理解這個詞的，感觸頗深。劉老師是這樣教的：

師：為什麼説通往廣場的路不止一條？請仔細讀讀課文的第一自然段，畫一個圖來講講這其中的道理。（生讀、畫）請一位同學上台來講一講。（實物投影出所畫的圖）

生：這是廣場。廣場周圍是一個個村莊，這是一條條通往廣場的道路。從這條路可以到廣場，從另外一條路也可以到廣場。每一條路都可以到廣場。

師：你講得太好了！的確是條條大路通廣場。請大家對照課文中的句子（出示句子：腳底下，星羅棋佈的村莊環抱着羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）來看圖，你覺得這幅圖哪些地方還需要修改嗎？

生：課文中説村莊“星羅棋佈”，這幅圖畫的村莊太少了，只有幾排。

師：光多，就能説是“星羅棋佈”嗎？

生：“星羅棋佈”的意思是像天上的羣星和棋盤上的棋子那樣羅列分佈，形容數量眾多，散佈的範圍很廣。在廣場的四周都應該有村莊。

師：（在學生的圖畫上添上一些村莊圖案）是這樣吧？這就叫-----“星羅棋佈”！對這幅圖還有別的修改建議嗎？

生：還應該畫一些橫着、豎着的街道，形成一個蛛網。因為課文中説，街道是“如蛛網般交叉的”。

師：（在圖畫上添了一些街道）是這樣嗎？（生答“是”）將讀書和畫示意圖結合起來，是一種讀書的好方法！

劉老師在這篇課文的教學中，不僅僅是讓學生理解了詞意，更注重在實際操作中，讓學生學會理解詞意的方法，而且學生印象深刻。“授之以魚，不好如授之以漁”。著名特級教師錢正權説：略讀課文只有一課時，因此決不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。劉老師在這節課中正是實踐了一課一得，讓學生得到了學習方法，很值得我學習。

五年級語文上冊《通往廣場的路不止一條》的教學反思 篇5

執教《通往廣場的路不止一條》一課時，我通過激發學生興趣，引導學生自主學習，課堂上從一個女同學的提問掀起了浪花，現在我將這朵教海里的浪花與大家分享。

本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條” 給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨後記敍了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最後走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次衝破艱難險阻，經歷了苦難後，通往廣場的路不止一條。

在“自讀自悟——你有不能理解的問題嗎？”這環節中，當一位學生提出了她的困惑----“課文倒數第五自然段裏有一句話，‘我幾乎要花上整整一個星期時間啊！’是否是病句？”時，課堂上頓時鴉雀無聲。我馬上肯定該生認真、細心的學習態度，然後把問題拋給學生，真是一石激起千層浪，同學們認真地思考，積極地發言。有的説：“從語法上看，這是病句”；有的説：“這是一篇譯文，這個不是病句，它只是強調花了足足一個星期的時間”；也有的説：“因為幾乎和整整矛盾了，所以這是病句”……學生髮言後，都用渴望的目光看着我，意思是到我總結的時候了。我微笑着説“老師為你們喝彩！首先是為剛才提問的那女同學喝彩，然後是為認真思考、積極發言的同學喝彩。這是一篇譯文，作者是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉，由於國外的語法和我們漢語的語法不同，翻譯者沒有注意譯文後的細節，因而出現了這種現象。這也提醒我們——無論做什麼事情都要認真。”同學們恍然大悟似的説：“完全明白。”學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。“自讀自悟”這環節之所以處理得較好，是因為注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

接着往下學習課文，同學們都學得很認真。

但是，到了“拓展”這環節——聯繫生活實際體會這句話的含義：“父親的教導讓我一升受用不盡——通往廣場的路不止一條！” 由於本文是國外作品，語言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因為教材的特殊性，所以，學生的理解產生了一定的障礙。大多數同學都只是從上學（或放學）的道路上表象來説，沒有深層地體會生活的事例。後來經老師舉例後，學生懂得從生活中舉出事例體會這句話的含義，使教學環節達到預設的效果。課後，我反思其原因：首先是我設計的“激趣導入新課”(同學們，老師想請大家來思考一個問題：從你家裏出發來學校，你知道可以走那條路嗎？)太深入同學們的心田。其次是我在前面的教學（理解父親的話）鋪墊不夠。

根據這些情況，我在下次再教這篇這一課時候，就把這一篇文章的教學分成兩課時，第一課時，主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內容，完成第一自然段的教學這些任務；第二課時則重點研讀文章的二、三兩段，並對父親的話作進一步的解讀，讓學生從中尋求對自身的啟發，引導學生聯繫生活實際體會句子——“通往廣場的路不止一條”含義。因為這的確是一句讓人終生受益的話，人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態。學生在生活中也會碰到這樣那樣的困難，引導孩子聯繫自己的生活經歷（或所瞭解的事），能加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，更好地發揮這句話的影響力。

五年級語文上冊《通往廣場的路不止一條》的教學反思 篇6

有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特是對建構主義思想的形象寫照。建構主義強調學習是多元化的，事物的複雜性、學生的差異性，使每個學生對知識意義的建構是不同的。新課程改革所倡導的語文教學，強調閲讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，教學中要創造學生與文本對話的機會，從而達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界。

《通往廣場的路不止一條》這篇課是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉寫的一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。

文中通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。這句話給了我們人生極大的啟示。這是父親帶女兒登上教堂塔頂後對女兒説的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的`事實──條條道路通羅馬；後一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親接下來講的話假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那麼直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。

那作者所走的是一條怎樣的路呢？我預設了這樣的問題，讓學生再次讀課文，帶着問題邊讀邊思，學生可以根據自己的閲讀想到的，也可以是從文中找到的詞語，我根據學生的回答適當加以引導，關注到課文中的關鍵詞。我後來所舉的兩個例子，完全可以充分説明這一點。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那麼你就永遠到達不了目的地。人在這條路不通，走那條路；如走那條再不通，可走另一條路，只有不斷探索，才能逐步接近目標，最後走向成功的。

五年級語文上冊《通往廣場的路不止一條》的教學反思 篇7

教學《通往廣場的路不止一條》一課時，我通過激發學生興趣，幫助學生認識自主學習的意義，由此引導學生自主學習，面向全體發展，主動發展，收穫頗豐。現在將這朵教海里的晶瑩浪花與大家共同分享。

那節課，我快速走進教室，浮現在眼前的是男生你爭我吵，女生則一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉着。我想：如果和往常一樣佈置自學課文，然後談體會，學生也不會有什麼收穫的。思慮了片刻後，我激動地説：以前咱們是讓大家先自學，然後再講，而且也總是講得很少……話音未落，好動的於景一就大聲嚷起來：以前的老師講課講的可詳細了，老師你總是讓我們自學：然後提問你認為是什麼意思？你能體會句子的含義嗎？他這麼一説，教室裏立刻像炸開了鍋一樣，大家七嘴八舌地説了起來，以前學古詩的方法，是老師講意思，然後抄下來背一背，我們對古詩理解地可透徹了。此時此刻，我及時調空課堂紀律，面對現實改變教學方法。採用談話法，同學們，我只是一個國小教師，而我的學生將來很可能是教育家，藝術家、科學家乃至是教育部長。這就是我滲透給你們的學習方法，學會獨立思考，學會自主學習，學會發表自己的意見。凡是大師們，凡是有權威的人物，是有獨到見解的人。我是在培養大師級的人物。都你會學到很多很多東西，我一個國小教師又能給你講多少東西呢？我的話一出口，教室裏馬上就安靜下來了，大家靜靜地看着我，爾後，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。

這時，我抓住時機，佈置本節的教學任務：學習閲讀課《通往廣場的路不止一條》，自學要求一佈置下，大家就學習起來。這節課的課堂效果非常好，在彙報通過這節課的學習，你認識到了什麼時，有幾個學生的意見非常精彩：

學生1聲情並茂地説：我認識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。

學生2大聲地説：我贊成他的意見，例如，我學習不好，肯定考不上大學，但我可以學做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是成功的一條路。

學生3信心十足地説：我有一幅好嗓子，將來成功的路是當一名歌唱家。歌唱我們偉大的祖國。

學生4勇敢地説：我想將來當xx，為人類造福，為百姓造福。

我愉悦地説：既然大家的理想是繁多的，通向成功的路是千萬條的，就開始投入到大師級的學習過程中去吧。這時同學們邊讀邊畫，邊批註含義深刻的句子，一會兒，個個羣情激昂回答問題。

這節課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我的體會是：興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習積極性的強大動力。

五年級語文上冊《通往廣場的路不止一條》的教學反思 篇8

這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次衝破艱難、經歷苦難後，腳下的路就會多一條。

教學時，我抓中心句“通往廣場的路不止一條”而統領全文，設計了以下幾個環節：由上節課的名人名言導入，揭題。第二環節找出能夠告訴我們“通往廣場的路不止一條”這句話意思的句子，學生找到了兩句話，表面的和深層次的，初步讓學生了解了課題的意思。第三個環節，研讀兩個印證事件。通過我的心情變化和取得成功的重點句子的分析，採用引讀的方式引導學生感悟，體會生活的路不止一條。第四環節，寫寫自己的感受，拓展延伸，迴歸生活。上完課，感覺流程較順暢，能達到預設的教學目標。

但是 ，這是一篇略讀課文，對於教學建議的一課時完成感到教學內容多，很好地完成教學感到有點困難。因此在教學中體現出許多不足：

1、首先表現在教師本身對精讀課文和略讀課文的把握不夠好。我們該放手時就要大膽的放手，給孩子一個獨立的空間，他們才能真正獲得屬於自己的東西。而現實的教學中，我給他們的約束太多了。以主觀意識擔心學生對課文理解不夠好，理解不夠深，總是牽着學生的思路往自己的設計裏走，限制了學生語文能力的提高。

2、對學情的把握不準。讓學生用簡要的語言概括兩個引證事件時，學生無從下手，寫的不夠簡練。我想如果給學生一點提示，一個台階，採用補充式可能會好些。

3、由於時間緊湊，聯繫生活談感想這一環節顯得太匆促。

4、對新課程提出的教師角色轉變上認識和理解不夠好。在教學之中不能很好地體現出學生主體作用的發揮，由於教師過度發揮自己的主體作用，某些程度上限制了學生的思維，使學生讀文少，發言少，討論少。 一節課的教學之後，我懂得，看似簡單的國小語文教學，如果不能認真再認真的備課是不能夠很好地完成教學任務的。

教學是一門遺憾的藝術，但通往成功的路不止一條，在今後的教學中我一定要深入學情，精解教材，找到更理想之路。

五年級語文上冊《通往廣場的路不止一條》的教學反思 篇9

《通往廣場的路不止一條》這篇文章主要介紹作者人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使作者得到了走另一條路試試的靈感和勇氣，最後走出困境取得成功的事實。

初看這篇課文時，我感覺含義深刻，很有話説，但不知該如何組織教學，讓學生明白其中的道理。再看課文，感覺還是沒有頭緒，理不出教學方法，寫不出教學設計。三看課文，我終於有了點眉目，可以抓住5句含義深刻的句子進行教學：

1、通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

2、我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。

3、那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

4、從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。

5、父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。

學習第一句時，我先讓學生讀課文的前三個自然段，然後説説父親為什麼要帶“我”爬上教堂高高的塔頂？學生學習後，很快給出答案：父親讓“我”看到通往羅馬廣場的路有很多條，實際上父親是讓“我”明白生活中也有很多路通向目的地，此條不通可以換一條。

然後通過作者所舉的事例：想成為時裝設計師的作者，看見維黛安太太織的毛衣，自己親自設計，請維黛安太太織出後，在一個時裝商人的午宴上，得到意外的收穫。既而理解了“大喜過望”一詞的意思，並明白作者為什麼大喜過望？幸福的雲指的是什麼？為什麼這朵雲會突然消失？

學生從文本中找到答案，解決了這些問題，還理解了“河流”一詞藴含的意思。最後理解了“通往廣場的路不止一條”所包含的意思。學生這樣寫道：人生不可能一帆風順，總是在跌跌撞撞中成長的，當我們遇到挫折、困難時，我們不應該放棄，要努力尋求解決的辦法，一種不行想第二種，總有一種是可行的。

我想孩子們能自己明白這個道理，應該説在本課中收穫了不少。但學完課文後，細細回憶才發現，我在教學這5句話時，竟是這樣導入的：課文中有很多含義深刻的句子，請你找出來。孩子很容易就找到了第1句和第5句，其餘三句都是我直接告訴的。該怎樣導入到這三句呢，我一直在思考，但感覺都沒找到很恰當的解決方法。

五年級語文上冊《通往廣場的路不止一條》的教學反思 篇10

《通往廣場的路不止一條》是國小語文第九冊新選入的一篇課文，本單元的每篇課文都包含着深刻的如何做人的哲理。在年組公開課上，之所以選中這篇課文，就因為它充滿了生活的情趣，給人以啟示，對自己來説是一次挑戰，也是一次嘗試。

本文為略讀課文，這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨後記敍了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最後走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次衝破艱難險阻、經歷了苦難後，通往廣場的路就又多了一條。教學時，我首先引導學生走進文本，為文中的人和事所感動，從中受到啟發和教育；然後，帶領學生走出文本，回到多彩的現實中，聯繫生活實際，感悟待人真誠、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。最後，還得再回到文本：對於課文中給人深刻啟示的重點語句，能夠熟讀成誦，牢記於心，自覺用這些富有哲理的指導和激勵人們的鬥志，做一個誠實善良、樂觀向上、有益於社會的人──這就是課文的宗旨所在。

五年級語文上冊《通往廣場的路不止一條》的教學反思 篇11

在本課教學中，發現自己在平時教學中有兩點做得不夠好：

1、不會利用教材指導學生學習好的寫法。如，本文選材恰當，詳略得當，我在教學中沒有針對課文的表達特點，指導學生學會圍繞文章的題目或文章要表達的思想感情來寫事，也沒有指導學生學習作者在一篇文章中寫兩個相同的事例時，要一個詳寫，一個略寫，這樣才詳略得當。

2、交流練筆時指導不到位。如，在本次練筆交流時，有的學生能根據對文本的理解舉一反三，想到了做數學題時有多種方法可以解決，羽毛球掉在電風扇上鈎不到時，打開電風扇的開關，羽毛球就被吹下來了這樣的事情，把對本課的思想認識拓寬到在學習上，生活小事上的認識，雖然事情小，但卻同樣體現了這個道理，更有説服力，當時我就沒有及時的表揚這些學生選材好，讓學生明白寫作文時越是小事越能讓人信服。

五年級語文上冊《通往廣場的路不止一條》的教學反思 篇12

這一份教案在開課引入部分和二、三兩段的教學設計上有了較大的改動。在“作者所走的是一條怎樣的路”這一產生冷場問題上，我預設放寬了要求，學生可以是自己想到的，也可以是從文中找到的詞語，然後根據學生的回答適機引導，關注到課文中的關鍵詞。在改進了教案之後又一次試教。上課之前，我擔心時間的問題，又把引入部分捨去，直接揭題開課。在這次試教後，又發現了很多問題。

第一，時間不夠：

造成這一問題的原因之一是教學容量太大。在一課時中既要梳理主要內容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學生“吃不下”，所以這一次試教又沒有完成教學內容。原因之二是自己的課堂調控能力不強。針對學生遊離問題之外的發言，自己沒有及時採取有效措施引導學生，而是讓其完全自由的言説，在一生髮言之後，覺得學生講得不夠到位，可是沒有及時的明確問題或加以引導，繼續指名學生髮言。因此，課堂教學無效時間太多。

第二，教材的特殊性：

這是一篇譯文，作者是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉。由於國外作品語言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因而，對學生的理解產生了一定的障礙，表現在課堂上的現象是學生對文中“通往廣場的路不止一條”這句話的理解不夠深入，因為文中所舉的兩個例子沒有層遞性，都是從自身的事業上的成功之處入手寫的，這是學生造成了思維定勢，認為通往廣場的路就是通往成功的路，兩者是等同的。教學過程中，讓學生改題這一環節，大多數同學都同意把題目改成“通往成功的路不止一條”，使教學環節再次出現“斷節”。當然，這一失敗中肯定也有自身設計的原因，我認為是前面教學鋪墊不夠。另外，這篇教材是人教課標版中五年級上冊的課文，我的教學對象是學習浙教版教材的五年級上冊的學生。學生的閲讀積累與新課標教材要求的層次也有一定距離，所以，學生學得比較疲憊。

根據這些情況，我打算把這一篇文章的教學分成兩課時，第一課時主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內容，完成第一自然段的教學這些任務；第二課時則重點研讀文章的二、三兩段，並對父親的話作進一步的解讀，讓學生從中尋求對自身的啟發。

五年級語文上冊《通往廣場的路不止一條》的教學反思 篇13

教學這篇課文，課前我做了充分的準備。一節課抓住兩個中心問題解決，讓學生理解“通往廣場的路不止一條”的含義。可是課堂教學效果卻沒有達到我的預期設想。課後反思，主要有以下:

1、學生預習不深入。家庭作業佈置學生讀課文，有些學生根本沒讀，也沒有提前找到自己不會的問題。我們常説只教學生不會的問題，如果學生沒有預習課文，根本找不到自己的疑問，怎樣做到教不會的問題呢？所以課前的預習十分重要，預習方法的指導也很重要。課文必須讀熟，學生才能跟着老師的思路走。

2、課堂上要重視小組合作的作用。本節課讓學生找第一個問題：“我“是怎樣克服遇到的困難時，學生有難度，因為時間關係，找了幾個同學補充才完成。如果這時候採用小組合作，應該是效果明顯。小組合作應選擇恰當的時機。

3、拓展延伸部分，“讓學生説説自己遇到了哪些困難，又是怎樣解決的“，應給學生充足的時間，想一想，寫一寫，再交流。

上好一節課，除了精心設計教學過程，瞭解學生的學習基礎也很重要。

五年級語文上冊《通往廣場的路不止一條》的教學反思 篇14

《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敍了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰時，是父親對“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會越來越近。

在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設疑，要求學生通過閲讀、把握文章的內容，理清文章的敍事思路。

在此基礎上，我讓學生按文章的敍事線索來品朗讀課文。

一、人生路上諄諄教誨。

在閲讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯繫課文中父親的教導談認識，再結合生活中自己看到或者聽到的一些現象發表看法。這樣，學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。朗讀的指導：語調深沉，讀出語重心長，教導孩子的深情。

二、成功路上的歡喜憂愁，不懈的努力

課文中寫作者長大後的兩件遭遇挫折，由於通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實進一步證實出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時，卻發現自己無法完成加工時裝的任務。她突然發現“那幸福的雲消失了”，這時作者應該怎麼辦？學生通過閲讀發現出她具有迎難而上、積極進取的良好心態，最終她渴望成為時裝設計師的夢想得以實現。後來，因為另家時裝店老闆的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由於她積極面對困境，最後終於舉辦標新立異的不是成衣的時裝布樣展。

在教學中，我安排學生在閲讀中思考：作者現在的這種豁達樂觀心態與父親在她小時侯對她的教育薰陶有沒有巨大的影響？學生通過品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰勝困難。

三、父親的教導終身受益

父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！

在朗讀指導中要求讀出對父親的感激之情，重讀“受用不盡”“不止”。

四、談談收穫，體會成功

為了加深並且拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學生談談：讓你成功的一件事。你是怎樣獲得成功的？讓學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了進一步的理解。