《通往廣場的路不止一條》教學設計（通用5篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《通往廣場的路不止一條》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
【教學目標】
1、藉助畫面體會“通往羅馬廣場的路不止一條”的原始意義。
2、聯繫事例體會 “通往羅馬廣場的路不止一條”藴含的道理。
3、梳理文脈，通過表格填寫的自學方式對兩件事例進行“另闢蹊徑”的理解。感悟文章先點明道理，再寫事例的寫作特色。
【教學重難點】體會道理，感悟文章的寫作特色。
【教學時間】 一課時
【教學方法】 自主閲讀，合作探究
【教學準備】 學生充分預習課文，教師製作課件
【流程預設】
一、揭示課題，聯繫圖畫，理解題目原意
1、檢查預習。
(1)挑撥 讀準多音字“挑”，還在哪些詞語中也讀“tiǎo”?還讀什麼音?組詞。
(2)星羅棋佈 大喜過望 心靈手巧 源源不斷 絡繹不絕 受用不盡 輕鬆自在 不動聲色 垂頭喪氣
2、揭示課題。
這些詞語都出自一篇課文，讀題。
這裏的“廣場”是指哪裏的廣場?(意大利羅馬廣場)課文中有這樣一句話描寫了廣場，出示語段：
腳底下，星羅棋佈的村莊環抱着羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
(1)自由讀，指名讀。
(2)根據這段話的內容，老師畫了一幅畫，能不能表達出來?
(理解“如蛛網般交叉”指街道很多，縱橫交錯)
3、理解題意。
想來看看真正的羅馬廣場嗎?(出示真實的羅馬廣場圖片)。
(1)看，這些是什麼?(房子、村莊)一座座房子星星般點綴着，棋子般分佈着，這就叫“星羅棋佈”。
(2)我們再來讀一讀這句話。
(3)面對這樣的廣場，你的感受是什麼?齊讀：條條大道通羅馬。也就是——通往廣場的路不止一條。
二、略讀課文，聯繫事例，領悟題目深意
引入：然而，作者的父親面對這樣的廣場，他卻有了這樣的一番感悟。
1、明白道理。
出示語段：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試一試!”
(1)自由讀，把這段話讀通順。
(2)其實父親的幾句話用一個成語來概括就是“另闢蹊徑”(板書：另闢蹊徑)
(3)怎麼“另闢蹊徑”，讀-----“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試一試!”
(4)這也是父親告訴我的一個道理，你明白這個道理嗎?
2、概括事例
(1)父親告訴我的一個道理，作者有沒有明白這個道理?出示結尾。
(2)自由讀課文4----14自然段，想想作者通過什麼讓我們明白?作者舉了幾個例子來説明這個道理?
(3)反饋，師概括，板書：事例 製作毛衣 舉辦時裝展
3、理解事例
(1)兩個事例有哪些共同點?出示表格
(2)自學課文4至13自然段，完成表格。(注意語言簡潔)
舉一：先看第一件事，碰到的困難是什麼?一開始想到的辦法是什麼?後來又想到了什麼方法?結果怎樣呢?用簡潔的語言概括填寫。
①比較起初的辦法和後來的方法，區別在哪?(思路不一樣)這就叫——另闢蹊徑。
②在另闢蹊徑的過程中，作者主要抓住了什麼描寫來反應這個過程?(板書：心理描寫)
比較讀心理活動的句子：
我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。
那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告別。
③感悟朗讀：找出一對反義詞，心情截然不同都是因為——那朵幸福的雲。那朵幸福的雲在文中指——
反三：自讀，完成第二件事。
(3)把交代兩件事情結果的句子用“-----”劃下來。
結果1：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。
結果2：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。
①這兩句話中有兩個詞意思差不多，“源源不斷---絡繹不絕”。
②能換嗎?(換起來對比讀一讀)
③雖然是近義詞，卻存在細微的差異，這就是語言的魅力。
4、總結方法。
同學們，剛才我們學了作者寫的兩件事，讓我們受益匪淺，作者就是藉助這兩件事把父親告訴他的深刻的道理讀明白了，也寫明白了。作者先寫道理，後寫事例的方法真是巧妙。 板書：道理+事例
三、回讀課文，觀照自己，切記體驗
1、父親的教導引入：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試一試!”
2、聯繫課文，結合表格，回憶小結
(“我”在做毛衣時裝的過程中，在製作40件毛衣，在無法如期交貨的情況下，找到了二十位婦女一起努力，從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。在舉辦大型時裝展時，二十位縫紉姑娘“臨陣脱逃”，於是就想到了展出半成品服裝，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。)
3、聯繫生活，喚醒體驗
同學們，你在學習、生活中遇到過哪些困難，又想到了哪些解決的辦法呢?指名交流。
小結：是呀，當你在學習中、生活中遇到困難的時候，不要灰心，不要喪氣，有的時候多走幾條彎路，或許也能讓你收穫成功。
四、走近作者，拓展閲讀，提升感悟
1、走近作者。
出示：1927年在巴黎開設自己第一家服裝設計沙龍，追求設計的創新性，她第一個設計了護肩，毛皮織物和將拉鍊染成和衣服相同的顏色。她和當時很多藝術家，比如著名畫家達利等人聯繫密切，並聘請他們參與紡織品的設計，把超現實主義風格引入服裝設計中。二戰之後，她的事業虧損。後宣告破產前往美國，從事寫作，同樣獲得巨大的事業成功。
現在你認為她成功的祕訣是什麼?
2、拓展閲讀：《換一個思路》
3、總結全文
生活總不是一帆風順的，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試一試!因為“通往廣場的路不止一條。”
板書設計： 通往廣場的路不止一條
道 理 + 事 例
另闢蹊徑 製作毛衣 (心理描寫)
舉辦時裝展
練習設計：
(一)現學現賣(用上文中出現的四字詞語)
1、紅紅拿着30分的卷子________往家走。
2、我 ，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。
3、今年暑假，到南海禪寺去的遊人________。
4、媽 媽_________，織毛衣、繡花什麼都會。
5、一批批救災物資_________運往地震災區。
(二)把帶點字讀音不同的那個詞語找出來，畫上橫線。
挑撥 挑戰 挑選 挑燈夜讀
《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇1
教學目標：
1、正確認讀並書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋佈”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
3、能聯繫課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以後如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。
教學重點：聯繫上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
教學難點：深刻理解題目的含義並在實際中加以運用。
教學準備：多媒體課件等。
教學設計
一、情境導入，初讀課文
1、出示廣場圖 你發現哪些路是通往廣場的呢？（板書“通往廣場的路”）評價。
2、我們發現通往廣場的路——不止一條。（板書）
3、今天我們今天要學習的這篇課文是一篇富有哲理讓人終身受益的文章——通往廣場的路不止一條，想讀嗎？輕輕的讀通課文，找出課文中也給你啟迪讓你受益的句子。
二、學習理解父親的話
1、同學們讀得真投入，那你找到了給你啟迪的句子了嗎？
2、出示：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。
（1）這句話是誰説的？他是怎樣説的？
你能用和藹的語氣讀讀這句話嗎？讓我們用和藹的語氣一起讀讀。
（2）父親讓我好好瞧瞧，通往廣場的路不止一條，從教堂的塔頂，我瞧到了什麼樣的景象呢?
3、出示“腳底下，星羅棋佈的村莊懷抱着羅馬，如蛛網般交的街道，一條條通往城市廣場。”
（1）“星羅棋佈”“蛛網般交”這兩個詞語讓你想像到怎樣的景象，你能想象看到的景象嗎？
（2）出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分佈的村莊之間有一條條縱橫交的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場。——真是條條大路通羅馬。
4、父親僅僅是要告訴我通往廣場的路不止一條嗎？當然不是，看看這條條大路通羅馬的景象，再讀讀父親的話，你讀懂了什麼？你領悟到什麼？
三、學習兩個印證事件
1、通往廣場的路不止一條，這是一個人生的真理啊，父親的教導我一直記在心間，並且令我一生受用不盡，快速讀課文，在我人生的道路上哪幾件事印證了這句話。
板書：
2、我人生路上的兩次成功來説明這個真理的。讓我們仔細讀讀這兩次成功的小故事，瞭解我是怎樣獲得成功的。先讀讀作者第一次成功的經歷吧！一邊讀一邊想，出示：a我的目的地是什麼？
b我的時裝設計生涯是從哪裏起步的？
（1）反饋：是啊，要做一名時裝設計師，從毛衣入手出示——
突然，我的眼前一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：……
（2）在這句話中，能看到父親教導的影子嗎？
（3）做一名時裝設計師是我的夢想，但苦於找不到突破口，從毛衣入手設計時裝，不是一條尋常的路，但我決定大膽試一試。我的嘗試結果如何？找出課文中句子讀一讀
（4）是的，這次大膽的嘗試令我一舉成功，讓我們來感受作者的喜悦心情。
我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。（指導朗讀）那是一朵怎樣幸福的雲啊？
（5）是啊，大商場啊，像我這樣一個名不見經傳的的人一下子訂購四十件哪，我踩着這朵幸福的雲彷彿就要步入成功的殿堂了，可惜——
出示：那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
a、指名讀，你為什麼讀的一副沮喪的樣子？誰再來試試？
b、為什麼突然消失？誰來做戴維安太太，讓我這朵幸福的雲突然消失，指導讀好維戴安太太不可能的語氣。
c、這意味着什麼？
維戴安太太的話似乎破滅了我的希望——兩星期內交出四十件毛衣的這個目的地看來靠維戴安太太一個人織這條路是行不通的。
d、再讀——那朵……
（6）我退縮了嗎？我嘗試了哪一條路？結果如何？
出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。
a、什麼源源不斷？時裝的河流源源不斷説明什麼？
説明我設計的時裝品種多，訂貨量大
b、這源源不斷從我的時裝店流出的除了時裝還有什麼呢？——成功的喜悦，繼續尋求發展的信心。
3、這朵幸福的雲終於又回來了，此時此刻，我又想起了父親的話，誰再來讀一讀，讀出我此時的感受——我感受到你的肯定你的滿懷信心。
4、後來的這件事再一次印證了父親教導的正確，自讀第二件事，請你找一找，a、在這件事中，
b、我的目的地是什麼
c、遇到了什麼困難
c、我嘗試的另一條路又是什麼
d、結果如何
(1)讀完後四人小組交流
(2)我這不是成衣的時裝展是怎樣的？有的……
5、這次展覽會真是與眾不同！
你還能聯繫前一件事説一説我的“與眾不同”之處嗎？
我的服裝設計生涯從毛衣入手，真是與眾不同。
我設計的黑白蝴蝶花紋毛衣與眾不同，引起時裝商人的興趣。
我的想法與眾不同。
我搞得不是成衣的時裝設計展與眾不同。
6、你看過這樣的時裝展嗎？那可真是另闢蹊徑（板書）啊，結果怎樣？
出示：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。
a、從絡繹不絕這個詞語你讀懂了什麼？（很多人喜歡我的時裝，欣賞我的設計）
時裝要的就是創意啊，能搞出這樣與眾不同的時裝展的設計師一定是與眾不同的，想象：從此————源源不斷從我的時裝店裏流出來的還僅僅是時裝的河流嗎？
b、另闢蹊徑的嘗試令我絕處逢生，（板書）獲得巨大的成功，此時此刻，迴響在我耳邊的還是父親的教誨，當記者向我採訪經驗的時候我會自豪地説——再讀——父親的話
四、總結擴展
1、父親的教導僅僅是令我這兩件事情受益嗎？——讓我一生受用不盡（受益終身）讓我們再一次讀讀父親對我的教誨吧！
2、是的，同學們
假如生活的路上看不到陽光，
啊，朋友
你可千萬別灰心失望
通往光明的道路絕不是僅有一條
假如人生的道路充滿坎坷，
啊，朋友
你可千萬別停住腳步，
通往幸福的道路絕不是僅有一條
假如命運之神總是捉弄你，
啊，朋友
你可千萬別失去追求的勇氣，
通往成功的道路絕不是僅有一條
3、人生的道路是坎坷曲折的，我的一生遇到的困難絕不僅僅如此，山窮水盡疑無路，在困難面前，是父親的教導令我不向困難屈服，是父親的教導令我信心百倍的積極尋找出路，是父親的教導令我“柳暗花明又一村”！
《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇2
教學目的：
1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。
教學重難點：引導學生理解 “通往廣場的路不止一條。”這句話在生活中的含義。
課時安排：一課時
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1、出示古羅馬露天競技場的圖片，。
2、出示羅馬城圖片並簡介羅馬
3、出示羅馬廣場地圖，引出 “條條道路通羅馬”
4、板書：通往廣場的路不止一條
二、檢查預習，整體感知
1、通過預習，誰來説説課文主要講了什麼？
（小時候在馬到成登塔時，父親教導我“通往廣場的路不止一條”，多人生活中經歷的兩次困難中，深刻地體會到父親的話是對的。）
三、明確要求，自讀感悟
1、學法引路
出示第四組課文的學習要求：請同學們一起讀一讀
2、讀提示，明確學習要求
師：今天我們學的課文屬於略讀課文，板書：﹡，學習略讀課文，就要圍繞閲讀的提示來學習，請同學們翻開書本，讀一讀，從這段閲讀提示中，你們知道該怎樣學習這篇課文嗎？
出示（1、讀讀課文，説説“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯繫生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。）
3、生自讀自悟，合作交流
（一）第一個困難
現在同學們帶着閲讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個問題：碰到的困難是什麼？（用橫線劃出），怎樣克服？（用波浪線劃出）結果怎樣？（用雙橫線劃出）”
學生讀文，完成表格，學生交流
出示：
1、我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。
指導朗讀
出示：
2、那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
指導朗讀
師：在作者一籌莫展之計，父親的教誨在她的耳邊響起：
出示：通往廣場的路不止一條。生活也一樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：同學們，讀書百遍，其義自見，請同學們自由讀父親的話，在旁邊寫出你的體會。
學生交流
出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。
師：這句話中你讀懂了什麼？流出了什麼？（大量的時裝）作者又收穫了什麼？（成功的喜悦和尋求發展的信心。）此時的作者心情怎樣？僅僅是高興嗎？指導朗讀。讓我們一起分享作者的成功。齊讀
生齊讀父親的話
師：讀着父親的話，你們會想到什麼詩句或成語
（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另闢蹊徑，峯迴路轉）
（二）第二個困難
請同學們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。
出示表格
學生交流
出示作者簡介，
師生合作配樂讀詩
四、回顧文題，體會寓意
師：齊讀課題，同學們，此時廣場還只是廣場嗎？是什麼？路又是什麼？
板書：成功，理想，夢想。 路：解決問題的方法或途徑
師：父親的教導，不僅讓文中的作者一生受用不盡，相信也讓我們終生受益。學完這課，今後我們在平時的學習或生活中，如果也遇到困難，那時，你會對自己説什麼？學生交流
師總結
六：運用學法，拓展閲讀
1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，説説課文主要講了什麼？讀後有什麼啟發？
2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話要説，請把它寫下來。
《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇3
設計理念：
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標指出：閲讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。葉聖陶也提出“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”，我力求把學習過程之中的感悟、發現、合作、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意讚賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。真正實現幫助學生從學習中感悟到：成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。
教學目標：
1．認識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3．聯繫課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，説説自己以後對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。
教學重難點：引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
課前談話
1、（小試牛刀）小光回到家才發現自己的作業本忘到學校了，作業可怎麼做呢？
2、（智慧衝浪）母親節快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋裏沒錢，怎麼辦呢？
（設計意圖：調動學生積極性，活躍課堂氣氛，並讓學生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學習鋪墊。）
教學過程：
一、質疑激趣，導入新課
同學們，通過剛才兩件事，我們知道了在生活中，遇到難題解決的方法可以有很多種，今天這篇課文裏的主人公就親身實踐向我們證明了這個道理，讓我們一起讀讀課題： 通往廣場的路不止一條
二、自讀課文，整體感知
1、學生初讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞，自己想辦法理解詞語意思。
師：剛才同學們讀得非常認真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？
出示：維黛安太太 午宴 縫紉 星羅棋佈 挑撥 受用不盡
源源不斷 絡繹不絕 垂頭喪氣 大喜過望
（學生自由讀詞語、分組讀、齊讀）
理解詞語：垂頭喪氣，什麼情況下你會垂頭喪氣？怎麼讀字詞語？
師：星羅棋佈是怎樣一番景象?
（預設：學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生説，點撥理解“星羅棋佈”、“環抱”。）
（設計意圖：“星羅棋佈”、“環抱”這兩個詞學生是比較難理解的，通過直觀出示廣場圖，讓學生更容易理解。）
看着這星羅棋佈的城市，父親説了什麼話？（出示父親的話）生讀。
2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡啊！
出示：父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。
這一段與開頭一段有什麼關係？（介紹前後呼應的寫作方法）
（設計意圖：滲透寫作知識，讓學生積累，為寫作鋪墊。）
父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子，並寫寫你的批註。
（設計意圖：讓學生些批註旨在培養學生良好的閲讀習慣。）
三、自主學習，精讀感悟
（一）、學習4——11自然段
1、出示句子：我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。
你是怎麼理解這句話的？
(1) 什麼情況下大喜過望？
(2) 如果你是作者，你的心情會怎樣？
(3) 指導朗讀。（個別讀，師評，生生互評）
師：這些美好的理想，精彩的幻境如雲彩般五彩斑斕，紛擁而至，這讓我驚喜萬分，它意味這吉祥，好運，頓時我（齊讀）——
2、出示句子：那朵幸福的.雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什麼會這樣？
師：它意味着我的幸福消失了，還有什麼也消失了？
是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你的內心會怎樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。教師引讀。
3、受到這麼沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話 （再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之後，我有了怎樣的收穫？
出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。
師：源源不斷是什麼意思？你從源源不斷裏彷彿看到了什麼？流出的都有些什麼？僅僅是時裝嗎？流出的還有什麼？
師：事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。
此時，你有什麼話想説？
5、小結：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等着我們去探索去發現。
（設計意圖：通過朗讀讓學生進一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化，結合説話練習，不僅讓學生更好地理解為什麼説父親的教導讓“我”一生受用不盡，而且訓練了學生的語言表達能力。）
（二） 、學習12——13自然段
1、提出自學要求，學生自讀自悟。
（1）我的計劃是什麼？
（2）我遇到了什麼困難？又是如何解決的？
（3）解決困難後的收穫是什麼？
（4）是誰指引了我成功的方向？
2、學生反饋，交流合作。
重點引導交流：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。
（設計意圖：在學習第一個事例時已引領學生掌握了一定的方法，讓他們有運用的機會。）
師：父親的教導確實讓我一生受用不盡啊！
師：作者一生只經歷了這些困難嗎？為什麼只舉了這兩個事例？（選取典型事例）作者對這兩個事例的處理一樣嗎？（詳略得當）
（設計意圖：閲讀教學與寫作教學相結合，夯實寫作基礎。）
四.拓展實踐，嘗試運用。
1、同學們，經過這兩件事你從中獲得什麼啟示？誰來説説。
2、你有過這樣的經歷嗎？請寫下來。
生練筆，師巡視學情。
（設計意圖：這兒的説話和練筆既可以深化學生對文章主旨的理解，又讓學生走出文本，並加強了説話和寫作的訓練。）
五、總結
1、分享名言、小詩。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒有過不去的坎，只有下不了的決心。
世上無難事，只怕有心人。
世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
當一條路走不通時， 當一條路走不通時，
你千萬別灰心， 你千萬別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道， 人生路不可能總是一帆風順，
拐個彎，明媚陽光， 換條路，寬闊大道。
實現理想的路上註定有彎路， 通往成功的路千千萬。
2、師總結：同學們，在人生漫長歲月裏，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄。成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條，辦法總比困難多。
板書：
悟： 走另一條路試試+堅持不懈=成功
《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇4
【教學準備】
１、課件。
２、小黑卡片：
寫上名言：
⑴ 成功是克服困難而來的。
⑵ 真正有才能的人會摸索出自己的一條路。
【教學過程】
一、談話導入
１、從單元及導語入手：
我們繼續學習第四單元，這個單元的課文主要是講生活中的啟示。今天老師引領着同學們去羅馬廣場，去看看那美麗、古老、人們嚮往的地方。
２、學習星羅棋佈：
師：請看圖，你看到了什麼。
（村莊、街道。）
師點着圖説：星羅棋佈的村莊環抱着羅馬，如蛛網般交的街道一條條通往城市廣場。
３、師：有一次，父親帶着我，爬上高高的塔頂，指着縱橫交錯的街道，説了一段意味深長的話，引着學生讀：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。
４、師：通往廣場的路不止一條。這就是我們要學習的課文，請同學們齊讀課題。
５、這是一篇略讀課文，該怎麼學？
（生：自讀自悟。）
二、初讀課文，理解字詞
（點擊自讀自悟１。）
自讀自悟：
１、劃出自己喜歡的詞語，聯繫上下文理解。
２、你讀懂了什麼？
⑴ 請同學們自由讀課文，劃出自己喜歡的詞語，聯繫上下文理解。並説説你讀懂了什麼？
⑵ 學生自由學習。
⑶ 學生彙報：
① 誰來説説你讀懂了什麼？
② 剛才我還交待了一個任務，劃出你喜歡的詞語，你劃了哪個詞語，説説吧！
（學生自己説理解，不會的同學幫忙。）
③ 請同學們把黑板上的六個詞讀一讀吧。
三、品讀課文，理解內容
１、師：父親的教導讓我一生受用不盡，我們再來讀一讀父親的話。你能理解這句話嗎？
（膚淺的、字面上的意思。）
師：這句話的含義非常深刻，包含着豐富的人生哲理，給我們以生活的啟示。
２、讓我們再來細讀課文，自讀自悟，誰來讀讀自讀自悟要求。
（點擊自讀自悟課件２。）
自讀自悟：
“通往廣場的路不止一條”是生活的啟示，細讀課文，想想哪部分內容給你留下的印象最深，找出你喜歡的句子，説説自己的理解：
⑴ 學生自由讀，在小組內討論、理解。
⑵ 彙報交流：
師：誰來説説哪一部分給你留下的印象最深？
生：織毛衣。
師：你喜歡哪個句子？
句子１：我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。
（出示句子課件。）
師：你為什麼喜歡這句話，説説你是怎樣理解的？
（① 夢想；② 想出念頭；③ 有設計、認可；④ 當眾認購。）
師：有了一條成功的路，真是大喜過望，我們一起來讀一讀課文吧。
（齊讀４～９段。）
句子２：那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：這句話為什麼給你印象最深呢？
師：多麼大的困難，這是不可逾越的，這條路走不通了，這時候的情緒非常低落，該怎麼讀呢？把第十自然段的前面部分也讀一讀，試一試吧。
（練讀、指名讀、評議。）
師：幸福之路被困難堵住了，大喜過望的失望，特別讓人沮喪。這時候，作者告辭回家，此時此刻，他會想什麼？
（引出父親的話，讀。）
師：在父親話的指引下，她想出了戰勝困難的辦法，取得了（成功）。
句子３：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。
① 齊讀。
② 這句話寫得真好，但含義深一點，你是怎麼理解的？
③ 用一個詞來説説她的時裝店怎樣了？
（火了、發了、興旺了。）
師小結：當一家大商場的經理向我訂購四十件衣服時，我（大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。）我開創了自己的事業，（板書：開創事業）當我知道兩個星期根本交不出四十件衣服時，（那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。）在這時我想到了父親的話，想到了解決問題的方法，從此，（一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。）這件事告訴我們，只要肯動腦筋，就能戰勝困難（板書：戰勝困難），找出一條通往成功的路，這真是“天無絕人之路。”
師：還有那件事你印象深刻？
（開時裝展。）
板書：
發展事業
齊讀１２～１３自然段。
小結：在生活的道路上會遇到這樣那樣的困難，生活的道路是崎嶇的，只要我們勇敢面對，牢牢記住（出示小黑條）成功是克服困難而來的，那麼通往廣場的路就（不止一條），條條道路（通羅馬）。課文學到這，你知道嗎？廣場的路指的是（成功的路）（板書：成功），通往廣場的路這句話的含義你知道嗎？（出示小黑卡）（對，真正有才能的人會探索出自己的道路。）讓我們來齊讀這兩句名言。
四、聯繫實際，昇華情感
１、讓我們再次自讀自悟，（出示自讀自悟要求３）誰來讀一讀？
自讀自悟：
用生活中的成功事例來説明“通往廣場的路不止一條”：
⑴ 從網上、書上搜集到的；
⑵ 從身邊的人瞭解到的；
⑶ 自己克服困難的事例。
２、請同學們在小組內交流：
彙報：
⑴ 下崗、經商。
⑵ 愛迪生髮明電燈。
⑶ 兩兄弟學畫畫、學音樂。
３、説説“通往廣場的路不止一條”的含義：
師：看樣子，大家都讀懂了課題中的這句話，再讀一讀，現在你知道了嗎？“廣場”指的是什麼？（成功、目的地）爸爸帶她去廣場的真正用意是（通往成功的路不止一條）（師指着黑板説），讓我們在生活之路上積極地去面對挑戰吧！齊讀全文。
《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇5
教學目標：
1、學會本課的4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累文中的好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦父親教導“我”的話。
3、能聯繫生活實際理解“通往廣場的路不止一條”。
教學重、難點：
能聯繫生活實際理解“通往廣場的路不止一條”。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、緊扣生活，激趣導入
師：上課之前，教師想問你們一個問題，從你們家到我們學校，可以怎樣走？
生：説路線
（意圖：從學生的回答中，根據具體情況引出通往學校的路不止一條，從而引出要學習的課文《通往廣場的路不止一條》。）
二、課題解讀，消滅生字
1、課題解讀
讓學生説説課題中“不止”的含義，再整體説“通往廣場的路不止一條”的含義。
2、消滅生字
師：把課文中帶拼音的生字劃出來，並一起來把生字消滅掉。
生：（齊讀環節）
師：一起讀，讀得很好了，個別讀呢？
生：（抽查學生讀）
師：會讀了，那你們準備怎樣又快又好地記住這些字呢？
生：生髮表看法，師適時點撥。
師：（在上面的教學環節之後，及時反饋學習結果，全班聽寫或個別抽查聽寫。同時，特別強調本課的一個多音字“挑”。）
三、課文講解
1、整體理解
師：讓學生概括本課的主要內容。（目的：指出文章中的一個場景，兩個事件，一個啟示。）
在學生概括文中的兩件事時，通過如下方法引導
（1）文中的“我”遇到了什麼困難？
（2）“我”又是如何解決這些困難的？
困難
（1）交貨時間與紡織速度相差20倍。
（2）時裝展因縫紉姑娘的離去被迫推遲。
解決方法
（1）尋找到了二十位會編織那種毛衣的心靈手巧的婦女。
解決方法
（2）舉辦不是成衣的時裝展。
2、疑難句解釋
（1）讓學生通過閲讀，劃出文中喜歡的優美語句，或者印象深刻的語句。
（2）教師講解文中的疑難句。
1）有一次，父親帶着我，爬上教堂高高的塔頂。（父親為什麼要將我帶到教堂的塔頂呢？）
2）我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。（“大喜過望”指的是所得超過原來的期望，因而特別高興。開闢從毛衣入手，設計時裝的新路，並一舉獲得成功，幸福來得那麼快，難怪“我”大喜過望。）
3）那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（當成功向我招手時，維黛安太太告訴“我”兩週內交貨，那根本不可能。獨具匠心開闢的幸福之路，突然被堵住。“大喜過望”之後的失望，特別讓人沮喪。）
4）一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。
（從“河流”一詞我們可以知道，流出的除了毛衣時裝外，還有成功的喜悦和繼續尋求發展的信心）
四、拓展延伸
在整體理解了課文內容，並欣賞了其中的好句後，進入拓展環節。
師：通過對文章的學習，我們知道，解決一件事情，往往方法不只一種，那現在誰能聯繫生活實際，談談你對“通往廣場的路不止一條”的具體含義呢？
（鼓勵學生舉生活上自己曾經歷過的事情）
（目的：加深學生的理解，真正讓學生明白生活上“通往廣場的路不止一條”的真正含義）
五、回顧總結，勉勵學生
結束語：根據你們的生活實例以及課文的例子，我們知道，生活中的很多事情的解決方法都不是唯一的，也就是“通往廣場的路不止一條”。願你們在以後的生活中，時刻做到困難面前不妥協，不畏縮，牢記“條條大路通羅馬。”下課！
