《學習的革命》的讀後感（通用7篇）
讀完某一作品後，想必你有不少可以分享的東西，需要回過頭來寫一寫讀後感了。為了讓您不再為寫讀後感頭疼，下面是小編精心整理的《學習的革命》的讀後感，歡迎閲讀與收藏。
《學習的革命》的讀後感 1
人生是一部華麗的書籍，我們在忙碌着為它增添色彩！ 《學習的革命》是一本有關學習方法的暢銷書。作者徹底顛覆了以往的學習理念，強調應該學會“怎樣學”的問題，從而在最短的時間內獲得最大效益和最佳..在本中它提出了這樣的觀點：怎樣學習是比我們學習什麼更為重要的問題。他們認為學校最重要的任務是讓學生學會怎樣學習思考。
快速學習法的六個環節
（1）保持最佳的學習狀態。國外教育學家研究證明：“80％的學生學習困難與壓力有關。解決那個壓力，你就能解決那些困難”。“當我們處在壓力之下，我們的大腦‘短路’了。”具體説，要做到以下幾點：“學習任何東西，包括閲讀、寫作、教學，都可以是有興趣的，只要把它像遊戲一樣對待。”在學習困難面前，要敢於説行，不能説不行。“如果你認為自己是一個糟糕的學習者，那麼你有可能變成一個糟糕的學習者。”相反地，你認為自己是個強者，那麼你就能獲得學習的成功。
（2）開動你的所有的`感官。人的五個感官構成五個感覺，即聽覺、視覺、嗅覺、味覺和觸覺。實際上，人的認知能力大多是這些感官綜合協同作用的結果，而很少是單一的感官的作用。學習成績好與不好的學生的差別，一個很重要的原因就在於他們是否掌握了使用全部感官來學習的技巧。如以上數學課來説，學生一邊聽講，一邊看老師在黑板上的演式，同時不停地在筆記本上記下老師講授的要點。如果這樣做了，那就是開動了多個感官進行學習，學會做課堂筆記，既可集中學習注意力又可加深記憶，真是一舉兩得。
（3）學會略讀。略讀是讀書入門的一種方法，也是學習能力之一。任何書籍，其中有重要的，也有次要的；有實用的，也有無用的；有精彩的，也有乏味的。因此，在讀書之始，通過略讀對全書的概貌有一個瞭解，以便分清主次、難易。
（4）學會多問。
發明家保爾麥克克里德也説：“唯一愚蠢的問題是你不問問題。”
（5）學會精讀。
所謂精讀，就是要仔細地閲讀，有時是反覆地閲讀。一般來説，精讀的目的是要掌握書中的重點，攻克難點和深究疑點，這就是所謂的“三點式”的讀書方法。重點是指各門學科中的重要內容，要麼它們具有重要的使用價值，要麼對於進一步深入學習帶有關鍵的作用。重點是分層次的，每門學科、每本書和每一章節都有各自的重點，這是在學習中需要注意的。
難點，對每個人來説是不同的，通過略讀以後，應當找出自己不懂的地方，這就是自己學習的難點。對於學習者來説，遇到學習中的困難，切不可繞過去，一定要下決心把它攻下來。最好是自己刻苦鑽研，如果自己的力量實在不及，<那就請>老師幫助釋疑，千萬不要愛面子，不懂裝懂。若那樣做結果只能是害自己，到了考試或應用時，就會原形畢露，悔之晚矣！
疑點，這是讀書的一種方法，也是讀書的最高境界。我們讀書萬萬不可迷信，“唯書、唯古和唯上”都要不得。殊不知，書本上的知識不僅受着作者觀點的影響，而且還受到時代的侷限。
（6）要學會記憶和儲存。首先，那就是如何對待記憶。我們反對死記硬背，但絕不是忽視記憶的重要性。
記憶是十分重要的，現在很多學生不願記憶，怕記憶是怕艱苦的表現，是思想懶漢。記憶力就像人的肌肉一樣，越鍛鍊越發達，越使用越強健，甚至到老年仍然可以保持旺盛的記憶力。
《學習的革命》的讀後感 2
《學習的革命》中有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。賞識好似一道陽光，能給人帶來温暖和希望；賞識猶如一劑良方，能使很多學生收益良多；賞識是一種愛心教育，是教育的藝術。在多年的班主任工作實踐中，我嘗試運用了賞識的教育藝術，收到了良好的教育效應。
一、用心賞識每一個孩子。
古人云：“水不擊不躍，人不擊不奮。”在日常生活中，我總是堅持用欣賞發展的眼光看每一個孩子，用賞識的語言和情感調動孩子潛在的能力和學習熱情。“你又進步了！”“你真是一個愛幫助別人的孩子！”“老師為你喝彩，小書法家！”一句激勵的話，一個讚許的眼神，一個充滿愛意的撫摸，不僅給孩子愉悦的心理享受，也激活了孩子的興奮點，激發了孩子的學習熱情，使他們揚起自信的風帆。我班有一名叫小豪的小男孩，性格內向，作業馬虎，經常不能按時完成，學習成績較差，同學們都不愛跟他玩。但是這個孩子跳繩卻很出色。在學校跳繩比賽中，一舉奪得了年級第一名，為班級爭得了榮譽。我抓住這個機會，在班級為他開了慶功會，讓同學們認可他，還在獎給他的本子的第一頁這樣寫道：“祝賀你，跳繩冠軍！老師相信，只要肯努力，你一定也能成為作業冠軍、學習冠軍。”從那以後，潘家豪變了，作業開始認真了，不再拖拉了，性格也變得開朗了，同學們愛跟他接近了，有時他還會將自己的小祕密告訴我。正是由於賞識，才使小豪有了轉變，也正是由於賞識，才建立了如此和諧的師生關係、生生關係。
二、賞識孩子錯中的“美麗”。
每個孩子的身心都處於迅速成長時期，可塑性大，但穩定性差，他們敢想敢説，毫無顧忌，常常會做出一些出乎意料的錯事。但是如果我們避重就輕，繞開他的錯處忽略不計，而對其表現出來的積極進取的一面加以肯定和讚賞，就可以滿足孩子內心的自我肯定的要求，強化其積極向上的慾望，收到意想不到的效果。有一次在批改學生默寫作業時，我意外地發現一張默寫紙上沒有署名，卻畫了一個機器人，旁邊還用拼音歪歪扭扭地寫了“奧特曼”三個字。第二天，我在發默寫作業的時候，故意清了清嗓子説：“奧特曼，一百分！”教室裏立刻響起了一片鬨笑，等了半天，才見一個叫王旭冉的小男孩慢慢地站起來，眼睛裏充滿了膽怯，低聲説：“老師，我……”台下又是一陣鬨笑。我沒有批評他，而是把他請上講台，讓他説説奧特曼的故事。他大步走上講台，繪聲繪色地講起來……足足講了三分多鐘，先前還笑話他的孩子此時都被他的講話吸引住了，眼睛裏充滿了敬意。我也為口頭表達能力這麼強的孩子感到驚訝和高興，要知道他入學還不到三個月。隨後，我極力讚揚了他知道得真多，講得真精彩，他帶着勝利的微笑美滋滋地回到了座位上。從那以後，班上看拼音讀物的孩子多了，他們知道了白雪公主、小紅帽、灰姑娘、海爾兄弟……每每看着他們興奮、得意地講起書中的故事，我總會暗自慶幸，如果那次批評了那個孩子，還能收到這樣的效果嗎？
三、教孩子學會賞識別人。
作為班主任，不僅要用賞識的心態看待自己的學生，也應該教孩子學會賞識別人，因為，能夠坦蕩地讚賞別人，是一個人的美好品質。如果一個孩子以賞識的心態看待自己的同學，就會在與同學的交往中，真誠地關心同學，團結同學，向同學學習，消除嫉妒、敵對、衝動等不良心理品質。在日常教育教學中，我時常讓孩子學着我的樣讚賞別人。在我的薰陶引導下，孩子們學會了讚賞，讚賞的方式也是多種多樣的，有時是一句讚揚的話：“他讀得真有感情！”有時是一個動情的手勢，有時是一陣熱烈的'掌聲。在評選“每班一星”時，我讓孩子選出自己心目中的“明星”，並説説為什麼選他。孩子們爭先恐後，有的説：“我選周響，因為他學習認真，發言積極，字寫得十分漂亮。”有的説：“我選小敏，他學習好，還能為大家服務，每天都為我們發牛奶。”有的説：“我選小雪，她從不違反紀律，生病了還堅持來上學，我們要向她學習。”有一個叫一明的孩子還説：“我上課好講話，不如周響，應該選他當明星。”孩子們在相互賞識中，不僅正視了別人的優點、長處，找到了榜樣，產生了上進之心，還學會了謙讓，懂得了精誠團結，大大增強了班級體的凝聚力。
賞識，讓孩子感受到了老師的愛；賞識，讓孩子確立了自我，變得更積極、更主動、更自信。只要我們每位教育工作者都能用好賞識這一教育藝術，堅信每一個孩子都能成為某一方面的天才，我們的學生將永遠處於不敗之地，成為生活的強者。
《學習的革命》的讀後感 3
這學期我讀了《學習的革命》這本書，受益匪淺。書中介紹了很多學習、工作方法的技巧，如人怎麼使學習突飛猛進，學習效率提高六倍，怎樣提高自己的語言能力和寫作能力；同時，這本書還介紹了工作、生活方面教人事倍功半的方法等等。
這書最讓我感興趣的不僅是書中學習、工作、生活的方法，而是書中有半本是寫的成功人士、導師等的語言。我認為這書中最教育人的是這些語言，既簡單易懂，又像是一個個的實例。比如書中有這麼一句話：“孩子們的工作就是遊戲，孩子們從他們所做的每一件事情中獲得學習。”可能整天玩遊戲，對於學生來説是不大可能的，但在學習中游戲，在遊戲中學習，我想這未必是一種行不通的方式。在我們現在的教研課上，做課老師時常做一些遊戲比賽，激發學生的興趣，這就是從遊戲中學習。這樣的遊戲，不僅增強了學生的技巧，還增強了學生對學習的.興趣愛好，可以説是在遊戲中學到技能，在技能中感受到快樂。
書中還些着托馬斯·愛迪生説過的一句話：“很多生活中的失敗，是因為人們沒有認識到他們放棄努力是距離成功是多麼的近。”這就像聰明與笨蛋只是一步之差。聰明的人知道努力後的失敗與成功只有一步之差，所以聰明的人不斷的努力，不斷的獲得成功的喜悦；而笨的人往往是一事無成的，就是因為不努力或努力後放棄。在我們現在，只要不放棄努力，考試就能合格，在此基礎上再努力下就能良好，更加努力就能優秀。
無限度的知識更新與我們有限的學習能力的矛盾將是我們面臨的一大困惑。學習的新方法呼之欲出。《學習的革命》一書正是基於這一點來創作的，全書通過分析當今社會的動態，結合很多具體的實例向我們展示了學習的重要性和迫切性，並且就此提出瞭如何學習的關鍵性問題。指出了快速學習的重要性，我們要相信自己的學習能力，切不可被自己已有的陳舊的觀點所束縛，我們必須學會挑戰，學會推陳出新的能力與自信，要相信“一切皆有可能”，把“不可能”的態度徹底從我們的腦海中剔除掉。
美國超級營地創建人之一埃立克.詹森提出的“無論任何形式的學習，都包含有三個基本的要素——狀態，策略和內容”這一概念。“狀態”，就是要創造出學習的適當的精神狀態，即對自己的學習內容有着強烈的熱情與渴望，要保持一種近似瘋狂的執着去學習，只有這樣才會發掘出潛存於自身的巨大能量；“策略”，代表授課風格和方式；“內容”，就是主題，在每個好的課程中，必須擁有這三者。但是我們現行的教育體制中，卻往往忽視了“狀態”，而它是三者中最重要的。學習之“門”必須打開，否則真正的學習無法發生。所以教育的關鍵是使學生進入一種放鬆、開放的狀態，這樣才能夠集中精力學習。
總之，在書中告訴了我：在學習知識的過程中，我們可以在遊戲中學習、在學習中游戲；同時，做每一件事時都不能放棄努力，只要努力成功就不是遙不可及的。掌握了這些真理，就像是拿到了二十一世紀的“通行證”、社會上的“工作證”。
《學習的革命》的讀後感 4
前幾天我們宿舍樓突然流行測智商了，感到很有趣，還真沒有側過智商呢，於是，我們宿舍的6個人也不甘人後，各自測了自己的智商！
你猜結果如何呢？我想，你一定是猜錯了！清華的學生一向被視為是智慧的精靈，於是你會説我們測得的智商一定很高！真的説出來，你一定是失望了——我們6個人的智商雖然都在108（中等偏上）以上，但是，超過130的只有2個！這就是所謂的高智商了！這就是所謂的'“智商論”，所謂的“高智商”才能讀清華了！真的是荒誕不經！
看來，被稱為智慧精靈的清華學子實際上也是普普通通的，並沒有過人之處呀！這正好印證了我經常説的一句話，——每個人都能讀清華！我從來沒有覺得自己能讀清華有什麼特別之處，上帝給每個人的恩賜是一樣的，每個人的機會也是一樣的！
雖然事實如此，可非常遺憾的是，很多人都沒有這樣想，把所有的一切都説成是一個理由“他們聰明！”——讓智商論見鬼去吧！從現在開始！記住我的話，你能做的最好，你也能讀清華！
説真的，人和人之間的差別很小很小，可以説絕大多説同學之間並沒有太大的差別，雖然成績看起來差別很大；我深信，跟我來，你也能做的最好！——而你首先要做到的就是相信自己，你自信嗎？
當你看到這裏的時候，在內心深處對自己説，我也能做的最好！記住這個時刻，這是新的開始，從這裏明天，走向夢想！
跟我來，開始學習革命！
《學習的革命》的讀後感 5
《學習的革命》以學習、教育為關鍵詞，作為一名教師對此是敏感的。這本書以前聽説過，但沒讀過，讀來覺得還是值得的。
一、卓越的遠見
此書第二版是1998年，初版則在1993年。作者的遠見，今天已得到了證實。如未來世界的15種趨勢的“即時通訊時代”(回想一下我們的90年代，電腦才剛剛見到2、3年)、“沒有經濟疆界的世界”、“新型服務型社會”、“休閒新時代”，“婦女擔當領導”。再如“未來學習世界的投資模式”中指出的“將每一台電視機變成網絡電腦”(將電視機作為聯網計算機的終端顯示器早就實現)、“購買連接盒將電視機與國際互聯網相連”(當下正在熱賣的網絡互動電視機)、“售價為399美元或每週收1·5美元的使用費”(意即可承受的廉價使用費)、“在國際互聯網上提供免費的交互式課程”(世界名校網絡視頻公開課網上到處都是，中國小交互式網絡課程正在發展之中)、“開闢數字電視學習頻道”(我們數字電視機頂盒可開通，所以不是新鮮事)。很難想象，20年前我們對世界發展的趨勢作何分析，20年後的今天，作者的上述預見已成為事實!
二、精闢的教育教學觀點
書中很多教育教學觀點，與我國正在經歷的課程改革理念完全吻合。如：“每一個人都有一種學習類型，也都有自己的長處”，意味着我們要以人為本，切實研究學情，充分認識人的個體性獨立性，不同的人有不同的學習類型。在當時90年代初就引用了多元智能理論，指出愛因斯坦、丘吉爾以及愛迪生有着與他們學校不相稱的學習類型。“對於成千上萬的其他人來説，同樣的不相稱繼續着。”“這可能是學校之所以失敗的最大因素之一。”“我們的許多學校卻好像把每個人當做完全相同的人來對待。”話雖有些偏激，但值得我們深思的難道不是應該切實深入研究因材施教嗎?
“任何人都可能更快地學習幾乎一切東西”，“所有的孩子生來就是天才”，提醒着我們：如何對待那些學習暫時有困難、有障礙的孩子呢?
“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”意味着我們原來的填鴨式是何其錯誤，而點燃學習的熱情，激發求知慾，激活人的潛能，發揮主觀能動性才是教師的`職責。
“學校應該教什麼，最重要的應當是兩個‘科目’：學習怎樣學習和學習怎樣思考”，意味着，我們的教學要授人以漁，要重視學習的過程，最終目標是着眼於人的終身發展。
三、學習之“革命”的必要性”
作者是基於他所觀察到的時代發展的趨勢而提出學習將要經歷一場革命，也需要經歷一場革命。這個趨勢是“人腦研究的驚人發現”和“信息技術革命”。而且指出同時也是一場會產生正負雙重影響的革命。積極的一面是“無論何時、何地、何人都可以獲得有價值的學習”，而負面的問題是，如果不依靠學習改變現狀，適應時代發展，那麼占人口20%的精英就會分享總收入的60%，必將導致各國的暴力、失業、貧困、犯罪和社會衝突問題加劇。所以，讓所有人跟隨與信息革命並行的終身學習革命，分享即將到來的巨大潛力時代的果實，將改變世界各國政治經濟社會面貌。對於我們國人所共識的“知識改變命運，學習改變命運”一説是一致的。
四、終身學習
作者成書的時代就他們已經洞察了這一點。現代信息技術的發展提供了強大的支持，我們親眼見證終身學習完全可行。浩渺的互聯網是最大的知識寶庫，除傳統紙質圖書外多媒體出版業紅紅火火，網絡閲讀、電子圖書隨手可得，世界名校網絡視頻課程滿足個性化的高層次學習需求，即時視音頻通訊隨時進行社交學習……，令人目不暇接。泛在學習不受時空限制，得到了空前發展，令人振奮。
作為教師，我們職業的特質要求我們不斷學習，練好“內功”，提升素質，才能更好地服務於學生，更好地適應教育教學的改革和發展。
五、完善一個人的學習
國民的教育，最終落實到個體的學習和教育。從書中我深切感受到，要完善一個人的教育，至少要經歷如下認識和操作的過程：首先要科學認識人腦的機能，這是我們實施教育活動的基本理論支撐之一。其次，孕育更健康聰明的嬰兒指南;第三，特別重視0~8歲兒童的智能發展，“所有的孩子生來就是天才，但我們卻在他們生命最初的六年磨滅他們的天資。”闡述了學前教育的重要性和做法。此外一段時期的學習，重點闡述了要充分發揮學習者的能動作用——自己動手做;真正的學習的技巧;發現自己的學習類型並有針對性地使用多方面智力來改善學習方法。
可以説，本書還有很多關於學習、辦學的理論，研究深入，案例實證有力，值得教育界深思。
《學習的革命》的讀後感 6
當前，淮南市審計局深入開展“學習型機關”的活動正如火如荼地進行中，堅持“工作學習化、學習工作化”的思路，營造全市審計機關自我學習、善於學習的良好氛圍正在形成。我也積極投入到活動中，把《學習的革命》這本書進行了精讀，從中獲得了許多知識，也悟到了一些道理。
《學習的革命》開卷就告訴讀者，應該怎樣用十分之一的時間讀這本書，怎樣記住這本書的要點，然後通過十四章的內容，從不同的視角告訴人們：一是任何人都能更快地學習幾乎一切東西;二是無論在什麼地方都可以加快5-10倍學習，三是無論什麼年齡都可以提高學習效率10-100倍。讀後我對學習的感想作了一個小結，供喜愛學習的同伴共享。
一、學習要有明確的目標。
人們平時説到學習時，談論最多的往往是學習的重要性或學習方法，很少有人説到為什麼學習要先行。如果不學習，人在生活中可能是無知的，在工作中往往不能勝任，在行為和判斷上可能也是迷茫的。更何況，知識在如今的社會與環境下不斷呈幾何級數的增長，我們今天知道的東西也許明天就已經過時了，今天還引以為榮的優點也許明天就已經令人不屑一顧了。事實上，學習早已不再只是“學而優則仕”、不再只是“書中自有黃金屋，書中自有千鍾粟，書中自有顏如玉”。正如《學習的革命》這本書所説，我們應該學習各種技能和有關特定的'知識，要培養綜合概念的技能，要培養能輕易應用於自己所作一切事情的個人技能的態度。不學習就是落後，但學習的目標不是為了超越別人，而是為了不斷完善和提高自己。
二、學習要有主動性。
事實上，很多時候我們的學習是“後學習”——因為某件事、某種工作的需要，我們才逆向來補充相應的知識。一個人畢竟精力有限，知識面再廣也會有不懂的地方，這就需要“後學習”。我們所要做的就是根據自己的判斷，知道什麼是自己當前最迫切需要的，做到有一定的預見性，把“後學習”變為“前學習”，避免“書到用時方恨少”。及時進行“後學習”，也應是一種主動性，比如我們根據某個項目的需要去學習相關法規、根據電子數據的具體情況去查閲數據庫的對應操作。
不懂不要緊，可以請教老師，可以與同事探討，可以上網搜索，解決問題的方法往往就在自己的腦海中，就在自己的手中。只要及時把不懂的問題解決掉，為下一步的學習和工作服務，這就是進步。
其實，學習有前有後，有快有慢，但就怕明明知道需要補充什麼的時候，仍然無所事事、渾渾噩噩。我們要像《學習的革命》中所説的“在學習方面你最有價值的財富是一種積極的態度”，太多這樣簡單、淺顯、又發人深省的語句，在激勵並警醒着我，讓自己時刻保持着積極主動的學習態度。
三、學習要有正確的方法
當今的社會是一個處處充滿信息的社會，信息正以前所未有的速度在我們的周圍傳播並不斷更新。我們必須要經常學習新的知識，不斷完善和提高自己的知識儲備量，才能適應社會發展的需要。
但是，我們每個人的學習能力和精力是有限的，即使一刻不停的學習，也跟不上知識變化和更新的速度，這是一個矛盾。如何解決或緩解這一矛盾，是一個難題。《學習的革命》告訴我們一個解決的辦法，那就需要掌握正確的學習方法，使用合適的學習技巧。擁有正確的學習方法，就可以“事半功倍”，而避免“事倍功半”。
《學習的革命》這本書就要求我們把傳統的學習方法來一次革命，掌握如“快速學習法”、“超級學習法”、“暗示學習法”、“全腦學習法”和“綜合學習法”等等，讓自己掌握適當的學習方法，用有限的學習能力完成自己的學習目標，提高學習效率。
《學習的革命》的讀後感 7
早就聽説過《學習的革命》這本書，這次正好利用寒假，好好享受了一次精神食糧。大約花了兩天的時間，我一口氣把這本書看完了。它是由美國珍妮特。沃斯和新西蘭戈登。德萊頓所寫，由顧瑞榮、陳標、許靜譯，劉海明校譯的一本有524頁298千字的書，全書由1個前言、1個導論、14個章節所組成。細細品味中，感覺這確實是一本好書。它不僅僅有提綱式的目錄，讓讀者瞭解整本書的大致內容，更重要的是它把要點和引文都在所有左邊書頁上簡要地列出了，而且許多引文和概要都設計成了海報的式樣，生動而形象，讓讀者在輕鬆愉悦的心情中，更好地閲讀整本書。
我從這本書中獲得的啟示歸納如下：
首先要樹立終身學習的觀念。終身的學習在一個以知識為基礎的社會裏是絕對必需的，所有的人必須認真地接受教育。我們處在信息爆炸的`時代，今日知道的東西，明天就可能會過時，如果停止學習，就會停滯不前，就會被時代淘汰，新時代要有新的思維和新的學習模式。學習工作化，工作學習化。當今世界，科學技術日新月異，人類已經進入經濟時代，新知識和新事物層出不窮。為了應對激烈變化的競爭環境，人需要終身學習，學習不再是個人某一階段性的事情，而是貫穿每個人一生的終身任務，即必須接受終身教育。21世紀是一個信息的年代、知識爆炸的時代，個人的終身學習已經成為大勢所趨。在傳統中的大多數人，把學習視為只需從業期間開展的活動，甚至當接受或開展學習僅僅取得一點點成效、初步適應了崗位技能需求後，就認為學習生涯已經結束，其實這是片面的認識。尤其是教師這個特殊職業，面對的是一個個活生生的人，現有的知識根本不可能保證我們在從事的職業領域中使用一輩子，所以應該不斷充電、不斷學習，並且這種學習是自覺自願的。
其次，看完這本書後，對我印象最深的就是美國超級營地創建人之一埃立克。詹森提出的“無論任何形式的學習，都包含有三個基本的要素——狀態，策略和內容”這一概念。“狀態”，就是要創造出學習的適當的精神狀態，即對自己的學習內容有着強烈的熱情與渴望，要保持一種近似瘋狂的執着去學習，只有這樣才會發掘出潛存於自身的巨大能量；“策略”，代表授課風格和方式；“內容”，就是主題，在每個好的課程中，必須擁有這三者。但是我們現行的教育體制中，卻往往忽視了“狀態”，而它是三者中最重要的。學習之“門”必須打開，否則真正的學習無法發生。所以教育的關鍵是使學生進入一種放鬆、開放的狀態，這樣才能夠集中精力學習。
最後一點就是這本書當中，有許多言語都是那麼的經典，那麼的啟人深思。比如：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”“明天，你可以將今天書桌上的東西和昨天堆滿房間的東西戴在你的手腕上。”“在學習方面你最有價值的財富是一種積極的態度。”“自然放鬆但又注意力集中是出色完成各項工作的關鍵。”“當你只有一個主意時，那是再危險不過的了。”“一個想法，沒有新的成分，只有新的組合。”“縱向思維是在挖深同一個洞，橫向思維是在試着在別處挖洞。”“孩子們的工作就是遊戲，孩子們從他們所做的每一件事情中獲得學習。”……或許《學習的革命》只是集合了這些言論，而非原創，但是，它組合地卻如此巧妙，讓我深思，促我警醒，令我奮起。
總之，《學習的革命》是一場思想的革命，一場我們學會怎樣學習、怎樣找出新的解決問題的好辦法的革命，它是對傳統教育與學習理念的顛覆和挑戰！讓我們一起來迎接這激活美好生活的挑戰吧！
