大班美術案例觀察記錄

導語：為了培養小孩子對於美的認知和探討，很多地方都會開展美術課，那麼很多美術老師就需要寫大班美術案例觀察記錄，以下是小編整理大班美術案例觀察記錄的資料，歡迎閲讀參考。

時間：20xx年3月

地點：教室

人物：吳楓

具體記錄：

一天上午我上完美工課之後，清理彩筆的時候發現有一盒裏少了兩支，於是我就舉起盒子問：“小朋友們，這盒裏面少了兩支彩筆，小朋友們找一下，看看地上有沒有？小朋友們都積極地去找，結果異口同聲地説：“沒有。”這就怪了，剛用過就怎麼就不見了呢？’我很納悶。然後我叫小朋友們摸摸口袋，看在不在自己的口袋裏，小朋友們還是説沒有。這時黃思彤小朋友大聲喊：“老師，在吳楓荷包（口袋）裏。”我看着吳楓，吳楓連忙説：“不在。”他很委屈地看着我。為了證實，我還是得親自去看一下，果然在他口袋裏，這是第一次，我沒有批評他。

後來又有一次，胡一陽小朋友哭着喊：“老師，我的手套不見啦！”我就開始查了，就問：“哪個小朋友看到了胡一陽小朋友的手套，結果小朋友異口同聲説是吳楓拿了，我去看看他的口袋，真的是他。從這以後我就開始觀察吳楓這個孩子，發現他經常拿油畫棒或者玩具，只要是他喜歡的他都想裝進口袋帶回家。我也沒有批評他，只是在心裏納悶，為什麼吳楓喜歡拿別人的.東西呢？

分析原因：

1.孩子還小，自控能力差，看到自己喜歡或者感興趣的東西會忍不隹拿來看看，玩玩，無意識的就揣進了自己的口袋，這樣就成了一種習慣。

2.三歲左右的孩子分不清物主所屬關係，認為自己喜歡的就可以拿；他認為學校跟家裏一樣，自己想要的東西都可以隨便拿。

3.吳楓家裏有一個姐姐，在家人的傳統觀念中，比較重男輕女，或者都偏愛小的，大人處處以小為中心，導致吳楓在家或是學校處處以自我為中以，他以為學校和家裏一樣，只要自己喜歡，別人都讓着他，導致他有這種行為。

4.學校裏的東西恰恰是他家裏所沒有的，他有強烈的佔有慾望，希望可以帶回家玩。

措施：

1.單獨和他溝通交流，瞭解他心裏的真正想法，並告訴他這是幼兒園裏的東西，不能帶回家。

2.如果孩子一時改不了這個習慣，就給他時間慢慢地改變，可以用一種方式對他説：”如果你喜歡，你今天帶回去玩，但你明天必須帶回學校還給老師，這樣讓他有個緩衝的心情和想法。

3.單獨與家長溝通，用委婉的語言提示家長，比如説：吳楓好喜歡幼兒園裏的XX東西，他玩過之後想帶回家玩，但我怕影響了孩子的習慣，就沒讓他拿。家長聽了自然會明白，也會配合教育好孩子。

4.當他還回東西之後，在集體幼兒面前加以表揚，讓他懂得怎麼樣做才是對的；在學校多表揚那些行為優秀的孩子，鼓勵吳楓也向他們學習。

效果檢測：經過家園共育，吳楓確實改掉了這個不好的習慣，他不再拿別人的東西或學校的東西了，當他撿到東西時也會主動交給老師，説：“老師，那不是我的。”吳楓這種改變值得表揚，我也很高興。希望在以後的日子裏，他能夠健康快樂的成長！