正數和負數教案及教學設計

正數和負數是國中數學中最基本的概念，學習 正數和負數 是國中數學學習的開始,如何學好這部分知識呢?正數和負數教案有哪些呢?下面是的正數和負數教案資料，歡迎閲讀。

[教學目標]

1. 掌握正數和負數的概念,能區分兩種不同意義的量,會用符號表示正數和負數;

2. 體驗數學發展的一個重要原因是生活實際的需要;

3. 激發學生學習數學的興趣.

[教學重點與難點]

重點:兩種相反意義的量.

難點:正確區分兩種不同意義的量.

[教學設計]

[設計説明]

一.創設情境 激發好奇

歡迎同學們來到附中,成為七年級年級的一名學生,從今

天開始,我將帶領大家開始神奇的數學之旅。

在我們的這個教室中就有許多數學的應用,我們在一個長約為12米,寬8米的教室裏,多數同學都是13歲,我們班54人,佔全年級人數的8%,我們的講台寬0.8米,高1.2米…….

[問題1]:在老師剛才的描述中出現了你所熟悉的哪幾類數字?你能將以前所學數字進行分類嗎?(學生交流後回答)

以前我們學過的數,實際上主要有兩類.分別是整數和分數(包括小數).

[問題2]:那麼在實際生活中僅有整數和分數夠用嗎?你能舉例説明嗎?

二.觀察對比 探究新知

[問題3]:我們將前面帶有"-"的數叫負數,那麼為什麼要引入負數?通常我們在日常生活中用正數和負數分別表示怎樣的量呢?結合下面的短片我們去理解.(課件)

三.甄別應用 拓展思維

[問題4]:請同學們舉出用正數和負數表示的例子.

[問題5]:你怎樣理解"正整數""負整數""正分數""負分數"呢?

[鞏固練習]

(教科書5頁練習)

1. 讀下列各數,並指出其中哪些是正數,哪些是負數。

-1,2.5,+ ,0,-3.14,120,-1.732,- .

2.80m表示向東走80m,那麼-60m表示 .

3.如果水位升高3m時水位變化記作+3m,那麼水位下降3m時水位變化記作 m.水位不升不降時水位變化記作 m.

4.月球表面的白天平均温度零上126°C.記作 °C,夜間平均温度零下150°C,記作 °C.

[小結]

從學生身邊熟悉的數據入手,回顧國小學過數的類型.

通過舉例發現生活中具有相反意義的量,説明引入負數的必要性.

利用課件是學生體會負數的應用,以及正數和負數在表示具有相反意義的量的作用.

通過舉例,得出正整數,負整數,正分數,負分數的定義.

通過練習,討論,明確0的歸屬(0即不是正數,也不是負數).

練習中注意糾正學生的錯誤讀法和語言的不準確性.

1.由於實際問題中存在着相反意義的量,所以引如負數,那麼數的範圍擴大了;

2.正數就是以前學過的除0之外的數,負數就是在以前學過的除0以外的數前加-號的數.

[作業]

必做題:教科書7頁習題:1,2,4題

思考

1.(教科書7頁3題)"不是正數的數一定是負數,不是負數的數一定是正數"的説法對嗎?

2.學習了負數,對你有什麼樣的啟迪,你有什麼感悟?

[備選題]

1.某年度某國家有外債10億美元,有內債10億美元,應用數學知識來解釋説明,下列説法合理的是( )

A.如果記外債為-10億美元,則內債為+10億美元

B.這個國家的內債、外債互相抵消

C.這個國家欠債共20億美元

D.這個國家沒有錢

2.在下列橫線上填上適當的詞,使前後構成意義相反的量:

(1)收入1300元, 800元;

(2) 80米,下降64米;

(3)向北前進30米, 50米.

3.觀察下列排列的每一列數,研究它的排列有什麼規律?並填出空格上的數.

(1)1,-2,1,-2,1,-2, , , ,…

(2)-2,4,-6,8,-10, , ,…

(3)1,0,-1,1,0,-1, , , ,…

小結可以結合前面的例子,而關於0的討論也可以在前面舉例出現時討論.

作業要求格式,書寫,抄題.

可以用一些有哲理的話啟發學生,並讓學生將自己的感悟語言寫在作業本後面.

備選題為提供給教師的,可以根據學生接受的情況選用.

另一份:

正數和負數(第1課時)

教學任務分析

學習目標:

1、知識技能:瞭解正數和負數是怎樣產生的;知道什麼是正數和負數;理解數0表示的量的意義。

2、數學思考:體會數學符號與對應的思想,用正、負數表示具有相反意義的量的符號化方法。

3、解決問題:會用師生合作,聯繫實際,激發

重點:正、負數的意義。

難點:負數的意義及0的內涵。

課前準備

温度計、文具盒

教學流程安排

活動流程及活動內容和目的

活動1 問題引入 通過活動使學生了解數起源於生活。

活動2 活動安排 使學生進入問題情境。從而引出問題。

活動3 舉例説明 用更多事例,豐富問題情境。

活動4 學習負數的概念 説明什麼是正、負數。

活動5 負數概念的應用 進一步認識正數和負數。

活動6 負數概念的鞏固 全面認識正數和負數。

教學過程設計

活動1

1、請同學們數一數自己的文具盒中共有幾支筆。(若干支筆)

2、請一個同學數一數老師手中的文具盒中有幾支筆。(沒有筆)

3、用一把小刀把一個蘋果切成兩半,半個蘋果怎樣用一個數來表示?

4、書P4 圖1 .1-1 自然數的產生、分數的產生

師生行為及設計意圖

通過活動説明數的產生和發展離不開生活和生產的需要。原始社會,從打獵記數開始,首先出現自然數,經過漫長歲月,人們用"0"表示沒有,隨着人類的不斷進步,在丈量土地進行分配時,又用小數使測量結果更加準確。通過創設情景問題,向學生滲透"實踐第一"的辨證唯物主義觀點。

活動2

1、各組派兩名同學進行如下活動:一名同學按老師的指令表演,另一名同學在黑板上速記,看哪一組獲勝。

2、 各小組研究各自手中的温度計上刻度的確切含義,然後各小組派一名説出其中三個刻度的含義,請另一組一名同學在黑板上速記。看哪一組獲勝。

師生行為

1、 教師説出指令:向前兩步,向後兩步;

向前一步,向後三步;

向前四步,向後一步;

向前四步,向後兩步。

一名學生按老師的指令表演,另一名學生在黑板上速記。

2、 一名同學説出指令:零上10℃,零下5℃,零上35℃。

零上15℃,零上48℃,零下12℃。

另一名學生按指令在黑板上速記。

設計意圖

通過學生的活動,激發學生參與課堂教學的熱情,使學生進入問題情境,引入新課。

教師分析同學們的活動情況,如果學生不能引入符號表示,教師也參與表演。用符號表示出 :+2、-2、+1、-3、+4、-1、+4、-2、+10、-5、+35、+15、+48、-12等,讓學生感受引入符號的必要性。

活動3

問題展示

1、 天氣預報2003年12月某天北京的温度為―3~3℃,它的確切含義是什麼?這一天北京的温差是多少?

2、 某機器零件的長度設計為100㎜,加工圖紙標註的尺寸為100±0.5(㎜),這裏的±0.5代表什麼意思?合格廠品的長度範圍是多少?

3、 有三個隊參加足球比賽中,紅隊勝黃隊(4∶1),黃隊勝藍隊(1∶0),藍隊勝紅隊(1∶0),如何確定三個隊的淨勝球數與排名順序?

師生行為

教師解釋淨勝球數與排名順序:介紹確定足球比賽排名順序的規定:兩隊積分不相同,積分高的隊排名在前;兩隊積分相同,淨勝球多的隊排名在前;兩隊積分,淨勝球數都相同,進球多的隊排名在前。按照上述規定,紅隊第一,藍隊第二,黃隊第三。

學生思考-3~3℃、淨勝球數與排名順序、±0.5的意義。

設計意圖

通過事例引出用各種符號表示的數,讓學生試着解釋,激發學生的求知慾望,讓不同水平的學生都在進行積極的思維參與,興致勃勃地參與學習活動。同時對問題背景作些説明,有利於學生對問題的理解。使學生感到數的擴充勢在必行,擴充的理由是社會生產,生活的需要及數學自生髮展的需要。

活動4

1、 在師生活動中和問題中出現了一些新數據:-3、-2、-5、-12、-0.5它們表示什麼含義?

2、 我們國小知道,數0表示沒有,仔細觀察上述的各例子,數0都表示沒有嗎?數0是正數嗎?是負數嗎?

師生行為

教師講解:我們把這種前面帶有"-"號的數叫做負數。並説明:為與負數相區別,我們把以前學過的0以外的數,例如3、2、0.5等,叫做正數,根據需要,有時在正數前面也加上"+",例如,+2、+3、+0.5。就是3、2、0.5。一個數前面的"+""-"號叫做它的符號。

教師説明數0的意義。數0既不是正數,也不是負數,0是正數與負數的分界。0℃是一個確定的温度,海拔0表示海平面的平均高度。0的意義已不僅是表示"沒有"。

設計意圖

在出現若干個新數後,採用描述性定義,並與國小學過的數對比,有利於學生理解概念。採用聯繫對比的方法,採取輕鬆的態度,儘量避免使概念複雜化。

活動5

展示問題

1、學生舉例説明正、負數在實際中的應用。

2、在地形圖上表示某地的高度時,需要以海平面為基準(規定海平面的海拔高度為0)。通常用正數表示高於海平面的某地的海拔高度,負數表示低於海平面的某地的海拔高度。珠穆朗瑪峯的海拔高度為8848米,它表示的什麼含義?吐魯番盆地的海拔高度為-155米。它表示什麼含義?

3、記錄帳目時,通常用正數表示收入款額,負數表示支出款額。則收入254元可記為多少元?支出56元可記為多少元?

4、 P5 圖1、1-2 1、1-3

師生行為

教師安排學生分小組活動:舉一些實際中用正數、負數表示數量的例子。

學生分組相互交流並推選代表發言。

教師與同學一起對各代表的發言進行評價。

教師解釋:把0以外的數分為正數和負數,起源於表示兩種相反意義的量,後來正數和負數在許多方面被廣泛地應用。例如,在地形圖上表示某地的高度時,需要以海平面為基準。

設計意圖

通過師生活動使學生真正理解正、負數,從而正確使用正、負數。使學生感到,數的每一次發展都是為了滿足社會生產與生活的需要。

正數和負數(第一課時)

教學目標:

知識與技能:通過實例，感受引入負數的必要性;會判斷一個數是正數還是負數;會用正負數表示互為相反意義的量。

過程與方法:通過正負數的學習，培養學生應用數學知識的意識，訓練學生運用新知識解決實際問題的能力。

情感態度與價值觀:通過歸納，讓學生體會思維的一般過程是從具體到抽象;從特殊到一般的過程，使他們 培養良好的思維習慣和探索精神，通過對學生進行愛國主義思想教育，培養學生良好的個性品質。

教學重點:會判斷正數、負數，運用正負數表示相反意義的量，理解0表示量的意義。

教學難點:理解負數、數0表示的量的意義。

教村分析:會判斷正數、負數及理解對數0表示量的意義，能為下一節課講述有理數的分類，大小的比較等打下基礎，因此成為本節課的重點，由於用負數表示實際問題對學生來説很不習慣，因此成為本節課的教學難點。本節課是在國小所學算術數之後數的範圍的第一次擴充，是算術數到有理數的銜接，而且是以後學習數軸、相反數、絕對值以及有理數運算的基礎。本節課從學生熟悉的實例出發，通過一系列探索和討論過程，着重培養學生學會觀察、分析、總結和歸納，使傳授知識與培養能力融為一體，使學生不僅學到科學探究的方法，而且讓他們在學習過程中獲得愉快和進步，同時培養他們愛國主義精神。

教學方法:情境教學法、啟發式教學法、討論法

課時安排:一課時

教 具:投影儀(電腦)

環節 教師活動 學生活動 設計意圖

創設情境導入新課

鼓勵每組派兩名同學到講台前，按照教師的指令進行表演活動，看哪一組獲勝。

教師説出指令:

向前一步，向後一步;

向前兩步，向後兩步;

向前三步，向後一步;

向前四步，向後兩步;

教師根據學生的活動情況，也參與表演，適當加以引導啟發，用符號(加減號)表示。

活動後，評選出速記最快，方法最好的同學。

一、 初步瞭解，認識具有相反意義的量

啟發學生舉出生活中常遇到的一些具有相反意義的量，教師針對學生列舉的例子給予適當點評，鼓勵。

判斷一些量是否具有相反意義: (出示幻燈片一)

例1、 判斷下面各對量是不是 具有相反意義的量

(1) 温度是零上25℃和零下18℃;

(2) 某條河的水位上升0.7米和下降1.2米。

(3) 珠穆朗瑪峯高於海平面8844.43米和吐魯番盆地最低點低於海平面155米。

教師針對學生的答題情況給予評價。

二、具有相反意義的量的表示方法:

教師綜上進行引導:

一般地，對於具有相反意義的量，我們可以把其中一種意義的量規定為正，並在表示這量的前面放上一個“+”(讀作“正”)來表示;把與它意義相反的量規定為負的，並在表示這個量的前面放上一個“-”(讀作“負”)來表示(零除外)

鼓勵學生任意結組，舉例説明，鞏固練習。

做一做:(出示幻燈片二)

1、請你仿照天氣預報中對氣温的表示方法，完成下表:

意

義 向東走1.8千米 向西走3千米 收入14200元 支出4745元 水位上升30釐米 水位下降50釐米

表

示 +1.8千米 +14200元 +30釐米

2、請你把下面句子中的量用“+”或“-”的數表示出來

(1)一輛公共汽車在一個停車站下去10個乘客

(2)珠穆朗瑪峯高於海平面8844.43米和吐魯番盆地最低點低於海平面155米

(3)商品價格上漲10%和下降15%.

教師對學生的回答，給予鼓勵性評價，最後板書答案。

三、觀察歸納、理解正數和負數

議一議:(出示幻燈片三)

觀察由前面的問題得到的數:

-3，4745，50，18，+8844。43，-155，+10%,-15%哪些數的形式與以前學過的數有區別?

教師根據學生的回答，歸納總結，同時板書課題及正、負數的概念。

在已學過的數(0除外)的前面添上“-”得到的這樣的數叫做負數;在已學過的數(0除外)的前面添上一個“+”得到的，這樣的數叫做正數。

教師強調兩點:

1、 0既不是正數，也不是負數。

2、 正數中的“+”可以省略不寫。

四、鞏固訓練(出示幻燈片四)

1、下面哪對量是具有相反意義的?

(1)在知識競賽中，加20分和扣10分。

(2)一座水庫水量增加10000立方米和減少12000立方米。

(3)某汽車站開進汽車28輛和開出汽車24輛。

(4)長方形的周長是24釐米和麪積是27平方釐米。

2、寫出與下列各量具有相反意義的量:

(1)飛機上升200米，____________________

(2)鉛球的質量低於標準質量2克，_________

(3)木材公司購進木材2000立方米，________

3、 判斷下列各數哪些是正數，哪些是負數

+12，-3，19，+0.4,0,3.14,+ ,- ,-0.01

五、應用遷移，拓展昇華

(出示幻燈片五)

填空:-1，2，-3，4，-5，_____，_____，

_____，_____……

第81個數是_______，第2006個數是_______.

教師針對學生的回答進行點評，並適當鼓勵。

下表是小張同學一週中簡記儲蓄罐中錢的進出情況表(存入記為“+”)

星期 日 一 二 三 四 五 六

元 +16 +5.0 -1.2 -2.1 -0.9 +10 -2.6

(1) 本週小張一共用掉了多少錢?存進了多少錢?

(2) 儲蓄罐中的錢與原來的相比多了還是少了?

(3) 如果不用正負數的方法記賬，你還可以怎樣記帳?比較各種記帳方法的優劣。

教師參與學生的討論，對學生的回答給予鼓勵性的評價。

六、學習總結:

這節課你有哪些收穫?有什麼體會?

教師簡要點評，同時對學生的總結給予適當的評價和鼓勵，最後告訴學生，負數最早記載於中國的《九章算術》中，比國外早一千多年，藉此向學生進行愛國 主義思想教育。

1、課堂檢測(包括基礎題和能力提高題)

2、開放探究:

同學聚會，約定在中午12點開會，早到的記為正，遲到的記為負，結果最 早到的同學記為+3點，最遲到的同學記為-1.5點，你知道他們分別是什麼時候到的嗎?最早到的同學比最遲到的同學早多少小時? 一名學生按老師的指令表演，另一名學生在黑板上速記，其他同學參與，幫助本組的同學。

教師讓多個學生自由發言

學生獨立思考，舉手發表個人見解，其他同學可以互相補充。

每組同學之間相互合作，交流，一同學説有關相反的兩個量，由其他同學表示。

讓學生搶答，儘量照顧不同層次的學生參與的積極性在教師的引導下學生仔細觀察，小組討論、交流，發表個人見解，學生踴躍發言，相互補充、完善，嘗試歸納。

學生獨立思考，舉手回答，教師儘量選多名學生回答。

學生分組討論，相互交流意見，選派代表回答。

同桌或小組學生討論，合作探究，對於第(3)問同學們可以各抒已見。

學生相互交流自己的收穫和體會，教師參與互動並給予鼓勵性評價。

綜合考查學以致用

通過活動，激發學生參與課堂教學的熱情，使學生進入問題情境，讓其感受到引入數學符號的必要性，引入新課。

培養學生敢於發表自己見解的精神，激發學生學習的興趣。

進一步加深鞏固具有相反意義的量的意義，同時培養學生的語言表達能力

鞏固具有相反意義的量的表示方法，培養學生合作交流意識。

在練習中進一步鞏固具有相反意義的量的表示方法。

在這一活動中有助於培養學生的觀察能力，合作探究意識和語言表達能力，可調動不同層次學生的積極性。

鞏固所學的知識，讓多名學生回答，可調動不同層次的學生的積極性。

通過學生的討論交流，培養學生合作意識及總結歸納能力。

通過這一實際問題，有助於提高學生運用所學的知識解決實際問題的能力，同時體現了運用正、負數表示的優越性。

學生嘗試小結，自由發表學習心得，能培養學生的語言表達能力和歸納概括能力，同時向學生進行愛國主義思想教育。

考查學生對知識的掌握情況，鍛鍊學生綜合運用知識，獨立解決問題的'能力。

附板書設計:

2.1正數和負數(一)

正數

像+1.8,+14200,+30,

+10%等在已學過的數

(0除外)的前面添上

“+”的數叫正數。

教學反思:

本節課採取啟發式教學法和情感教學，創設問題情境，引導學生主動思考，總結和歸納，取得了較好的效果，使我認識到教師在教學過程中，不僅要教會學生知識，還要培養學生良好的數學素養，重視教學生做人，才能真正講出一堂好課，真正成為一名好教師，但在引入正負數概念時，學生由得到的具體數總結歸納時，仍然感到有些難度，教師有些包辦代替，還是應該多舉些實例，完全由學生得出更好。

2.1正數和負數(二)

教學目標:

知識與技能:理解有理數的意義;能把給出的有理數按要求分類;瞭解數0在有理數分類中的作用;理解相反數的意義;給一個數，能求出它的相反數。

過程與方法:通過本節的學習，培養學生樹立分類討論的觀點和能正確地進行分類的能力。

情感態度與價值觀:通過聯繫與發展、對立與統一的思考方法對學生進行辯證唯物主義教育。

教學重點:有理數的分類，理解相反數的意義

教學難點:掌握有理數的兩種分類

教材分析:正確進行有理數的分類，理解相反數的意義，可為今後絕對值的學習，有理數大小比較及有理數的運算打下基礎。同時可培養學生對事物進行分類討論的思想，因此成為本節課的重點。兩種分類是按不同標準劃分的，學生很容易混淆，因此成為本節課的難點，本節課是繼負數引入後的一節課，它把以前所學的數作了梳理和歸納，使得知識系統化，能培養學生分類討論的思想。同時相反數的意義可為以後的學習作準備，本節課旨在通過學生觀察、思考、探索、總 結知識，培養學生的討論、交流、總結、歸納能力和合作探究意識，樹立分類討論思想。

教學方法:情境教學法、生生互動法

課時安排:一課時

教 具:投影儀(電腦)

環節 教師活動 學生活動 設計意圖

合作探究一

課堂反饋

現在，同學們都已經知道除了我們國小裏所學的數之外，還有另一種形式的數，即負數。大家討論一下，到目前為止，你已經認識了哪些類型的數。

教師板書學生説出的數。然後引出新課並板書課題:2.1正數和負數(二)

議一議:

你能把這些數分類嗎?

教師對學生的回答給予鼓勵性的評價，同時指出:我們把所有的這些數統稱為有理數。

一、 討論與交流，歸納有理數的分類:

1、試一試:你能對以上各種類型的數作出一張分類表嗎?

教師啟發誘導，參與討論，最後師生共同完成。

教師板書:

2、做一做:

以上按整數和分數來分，那麼可不可以按性質(正數、負數)來分呢?

教師對學生的回答進行適當點評和鼓勵，加以引導。

板書:

教師強調兩種分類的區別:

第一種分類是先把有理數按“整”和“分”來分類，再把每類按“正”和“負”來分類。

第二種分類是把有理數按“正”和“負”來分類，再把每類按“整”和“分”來分類。

二、 觀察與思考:瞭解相反數:

(出示幻燈片一)

下列各組數有哪些相同點和不同點?請説説你的想法，並和同學進行交流。

(1)4，-4(2)3，-3(3)2. 5，-2.5

教師針對學生的回答，給予鼓勵性評價，並根據學生的發言講解出相反數的概念(板書:只有符號不同的兩個數，稱其中一個數是另一個數的相反數，0的相反數規定為0)

(出示幻燈片二)

例2:(1)分別寫出8和-12的相反數

(2)指出-11.2和 各是什麼數的相反數。

教師儘量照顧不同層次的學生參與的積極性，對學生的回答給予鼓勵，利用幻燈片出示答案。

三、鞏固基礎，加強訓練

(出示幻燈片三)

1、 把下列各數填入相應的集合內:

，- ，0.618，+15， ，-0.3， ，-12

正整數 負整數 正數集合 負數集合

集合 集合

2下列説法中，正確的個數為( )

①0是最小的正整數 ②0是最小的有理數

③0不是負數

④0既是非正數，也是非負數

A、1個 B、2個 C、3個 D、4個

3、填空:

(1)4.5的相反數是 .

(2)-2的相反數是 .

(3) 的相反數是2

(4) 的相反數是0

教師針對學生的答題情況給予適當評價和鼓勵。

四、應用遷移，鞏固提高

(出示幻燈片四)

1、如圖是一個正方體紙盒的展開圖，請把-11，12，11，-2，-12，2分別填入六個正方形，使得按虛線 折成的正方體後，對面上的兩個數互為相反數。

2、請你在下面的圈中填上適合的數，使得圈內的數依次為整數集、有理數集、正數集、分數集、負數集。

教師參與學 生的討論，啟發、鼓勵學生的動手嘗試，對學生的答案給予鼓勵性評價。在講台上展 示不同學生的答案。

五、學習總結:

提問:今天你獲得了哪些知識?

教師參與互動，並給予鼓勵性評價

教師簡要點評:今天我們學習了有理數的意義和兩種分類的方法及相反數的概念，我們要能正確地判斷一個數屬於哪一類，要特別注意“0”的正確説法。

1、 課堂檢測

2、 生活中，我們也常常對事物進行分類，請你舉例説明。

學生同桌討論、交流，自由發言

學生踴躍發言，相互補充

學生觀察思考，分組討論，嘗試歸納

學生進一步討論、交流、總結、歸納

學生觀察思考，小組討論，交流發現和概括出“相反數”

學生搶答

1、3題學生搶答，儘量照顧不同層次的學生參與的積極性;

2題學生討論、交流選代表回答。

1題學生可動手實際操作

同桌或小組討論合作研究完成

學生相互交流自己的收穫和體會

綜合考查

學以致用

對所學過的數作了梳理和回顧，自由發言激發了學生學習的熱情和求知慾。

為有理數的分類作準備

培養了學生觀察、思考、總結、歸納的能力，同時培養學生對數分類討論的觀點

通過再分類培養學生樹立對立與統一的思考方法，對學生進行辯證唯物主義教育。

培養學生觀察能力，合作探究意識，總結、歸納的能力和語言表達能力。

在練習中進一步鞏固相反數的概念。

鞏固所説的知識

通過練習培養學生的動手操作能力和團結協作的精神，有助於提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

鍛鍊學生的語言表達能力和歸納概括能力

考查學生對本節知識的掌握情況，鍛鍊學生綜合運用知識，獨立解決問題的能力

附板書設計:

2.1正數和負數(二)

1、 有理數的兩種分類:

(1) (2)

教學反思:

本節課通過情境教學導入新課，並且在教學過程中，教師扮演的是組織者、引導者、合作者的角色，學生成為了學習的主人，主動去觀察、討論、交流、總結、歸納，體現了新課程理念，但在整個的教學過程中還缺乏與實際生活的聯繫，教師在此方面還須努力挖掘這方面的素材，讓學生真正體會到數學知識來源於生活，又反作用於生活。