勞動最光榮班會教案2016
《勞動最光榮》歌曲生動活潑，形象鮮明，讚美了“勞動最光榮”。下面和本站小編一起來看看勞動最光榮主題教案吧!
教學內容：
1唱：《勞動最光榮》、《理髮師》、《風車依呀呀》。
2、欣賞：《狩獵波爾卡》、《森林中的鐵匠》、《猴子蒸糕》。
3、根據音樂設計適當的表演、律動。
4、合作創編、表演《猴子蒸糕》
教學目標：
理解歌曲內容，能較正確而有表情地演唱歌曲《風車依呀呀》《理髮師》。
理解《勞動最光榮》的詞意，熟悉歌曲旋律，能初步模唱歌曲。
欣賞樂曲《狩獵波爾卡》《森林中的鐵匠》，感受音樂活潑、樂觀的情緒和樂曲塑造的音樂形象，積極展開想象。
教材分析：
1、《勞動最光榮》這是美術片《小貓釣魚》的主題歌，曾在1954年“全國文藝創作評獎”中獲獎。歌曲生動活潑，形象鮮明，讚美了“勞動最光榮”。歌曲為五聲宮調式，帶變化的兩段體。
歌曲第二樂段的旋律與第一樂段基本相同，由於歌詞的原因，其音調構成較第一段增加了經過音，節奏變得較密集，使兩者既基本統一而又有區別，不太容易掌握。
2、《風車依呀呀》這是一首農村兒童生活題材的歌曲。它以第一人稱的角度，反映了農村孩子從小愛勞動、關愛父母的好品質和積極樂觀的生活態度。曲調歡快、活潑，富於兒童情趣。歌曲為不規則的一段體，由五個樂句構成。其中，第五樂句和反覆後的結束句為擴充樂句，用襯詞“依呀呀”的多次重複進一步展現了兒童天真、純樸的形象和熱愛勞動的美好心靈。
3、《狩獵波爾卡》這是著名作曲家—奧地利的約翰?施特勞斯1875年的管絃樂作品。該作品於同年邊10月5日首次演出。樂曲為復三部曲式。第一部分主題A運用突強的力度處理(fz)，模仿槍的射擊聲，使人們聯想到狩獵的情景。整個主題旋律輕快而富有動力。
第一部分主題B源於輕歌劇《維也納的卡里奧斯多洛》中的歌曲《啊，我的駿馬》，帶有加洛普舞曲的節奏特點，旋律簡樸明朗，表現了獵人的風姿和開朗樸實的性格。全曲演奏約3分鐘。
樂曲的中間部也有兩個主題。在這一部分，圓號採用西歐音樂表現類似場景時的傳統表現手段，模仿悠遠的號角聲，使人聯想到狩獵時的遼闊景色。時而，人們還可以聽見馬鞭在空中呼嘯抽擊的聲響。
經過第一部分的再現以後，樂曲在小鼓奏出的頻繁的槍擊聲中結束。
4、《森林中的鐵匠》這是德國作曲家米夏埃利斯創作的管絃樂作品。有人曾將此曲與艾倫貝格的《森林水車》和奧爾特的《鐘錶店》並列為三首著名的描繪性標題樂曲。
樂曲分為五段，以造型性表現手法寫成。第一段：《夜晚》;第二段：《早晨》;第三段：《小溪》;第四段：《早晨的禱告》;第五段：《鐵匠》。全曲演奏約4分鐘。
5、《理髮師》這是一首熱情、歡快的澳大利亞民歌，生動地表現了理髮師認真踏實的工作態度，把理髮師為他人服務時的愉快心情表現得栩栩如生。歌曲為大調式、單樂段，由四個樂句構成。
6、《猴子蒸糕》這是一首根據壯族民歌音調編曲而成的敍事性表演唱歌曲。歌曲敍述了猴子想磨米、蒸糕，去請小狗幫助時，未能得到小狗的幫助，便自己動手解決了問題。當猴子蒸好糕時，小狗想吃糕，受到小後的阻攔和“嘲笑”。歌曲的此曲結合自然，小過門和間奏的設置增添了表演的情趣，使音樂更加幽默、風趣。歌曲從側面角度揭示了“勞動光榮、勞動者理應受到尊重”的道理。歌曲為六聲徵調式，帶再現的三段體結構。
教學重點：
積極創設、營造教材主題的情境，引導學生參與藝術實踐，逐步領悟、形成“勞動最光榮”的價值觀，培養“熱愛勞動”、“尊重他人的勞動成果”的情感、態度。
繼續培養學生的歌唱能力，用自然、圓潤的聲音，連貫流暢地演唱歌曲、表達感情。
在創設的情境中欣賞器樂作品，積極展開想象，感受作品塑造的音樂形象。
教學難點：
歌曲《風車依呀呀》第11-16小節音區偏高，容易出現喊唱的毛病，應從情感表達和美感的角度加以引導。
由於此階段學生的欣賞興趣尚在培養中，其欣賞經驗也較缺乏，故對《狩獵波爾卡》和《森林鐵匠》這兩首純器樂作品的理解會有一定困難，對此應精心創設情境，充分利用學生已有的生活經驗(如觀賞過有關打獵、打鐵的電視、動畫片)，並引導學生隨音樂節拍、情緒輔以適當的律動、表演來解決。
教學時間：四課時
第一課時
教學內容：
歌曲《勞動最光榮》。
歌曲《理髮師》。
教學目標：
瞭解《勞動最光榮》的內容，熟悉歌曲音調，初步模唱歌曲。
能較準確而有表情地演唱《理髮師》，並隨伴奏進行表演。
在實踐活動中領悟“勞動最光榮”之道理，樹立“愛勞動”，“尊重他人的勞動成果”之意識;培養大膽表現的自信心和合作精神。
教學過程：
1創設情景，激發興趣，導入《勞動最光榮》。
2播放範唱錄音,
3按歌曲節奏帶領學生分句朗讀歌詞，引導學生了解詞意。
4播放範唱錄音，引導學生再次完整傾聽後，組織學生隨範唱錄音輕聲跟唱。
5學生隨伴奏錄音輕聲演唱，教師在必要時加入提示性的演唱。
6小結、談話導入《理髮師》。
7創設情景，觀看錶演：以小品形式作《理髮師》範唱表演。
8組織討論，讓學生説説看到的情境。
9教師朗讀歌詞一遍後，分句帶領學生朗讀。
10、用稍慢速度伴奏，學生輕聲唱詞兩遍。
11、跟隨伴奏帶演唱。
12、引導學生作表演唱。
第二課時
