國小課文《家》的教學設計（精選14篇）

作為一位傑出的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的國小課文《家》的教學設計，希望能夠幫助到大家。

國小課文《家》的教學設計 篇1

【教材簡析】

《家》是一篇簡短的，生動活潑的，貼近生活且富有情趣的兒童課文。通讀正片課文，它顯得十分的簡單，就文章篇幅而言，僅有共六行二句。文章通過一系列豐富多彩的比喻，激發了少年兒童熱愛祖國大家庭的思想感情。文章通篇緊緊圍繞一個“家”字，運用比喻手法，各個自然產物之間密不可分的關係，從而讓讀者領悟到“家”的內涵，而祖國就是美麗的大花園，兒童則是花園裏的花朵，祖國成了兒童的“家”，也是從兒童和祖國密不可分的關係來説“家”的。這樣的鋪成讓學生在輕鬆易懂的學習中領略到“家”的含義。

【教學方法】

低年級的學生由於知識經驗的缺乏對文本的理解並不是很容易，況且學生對廣義的家(如動物、植物的家，我們共同的家……)認識還很模糊，這就需要我們教師精心設計教學環節，幫助學生分層次理解，在反覆品讀中感悟文本內容。因此教學本課時應把握兒童詩的特點，體現語文課堂“讀的進輸的出”的教學理念。“讀的進”即讓學生結合平時的觀察，激情生趣，在自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，願意的學生站起來讀等多種朗讀形式中讀出自己的感受。在教學中讓學生當愛心小使者，去尋扎，發現畫面中的“家”，然後讓他們來當小老師。這樣的設計是構建在學生的年齡特點上的，通過形象的圖片讓他們更好地認識生字詞，通過活潑有趣的活動發展學生的思維，同時讓他們銘記自己的發現。“輸的出”即讓學生在感悟的基礎上用自己的語言表達。因此，在教學中，設計了讓學生當小詩人，自己創作小詩歌兩個相對來説比較有難度的環節，旨在讓學生在創造中提高表達能力，體驗成功的快樂。在進行生字教學時，應倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養學生獨立識字能力，並在書空和描紅中掌握漢字的筆順。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課5個生字，認識6個二類字並理解由生字組成的詞語;認識1種筆畫。

3、理解課文內容，激發學生愛家愛國的思想感情。

【教學重點、難點】

本課的教學重點是正確、流利、有感情地朗讀課文;看懂圖意，並結合圖理解字詞。教學難點是理解兒歌內容，體會詩的第二句所包含的意思。

【教學準備】

自制圖片(藍天、白雲、小鳥、樹林、小河、魚兒、泥土、種子)、課件

【教學過程】

一、談話導入

1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎?

2、假如放學時你一個人回家，你會找到自己的'家嗎?

二、看圖瞭解圖意

1、有四個小夥伴也想找到自己的家，他們是誰呢?

2、出示圖片：白雲、小鳥、魚兒和種子

3、白雲的家在哪兒呢?誰來幫助它找到家?小鳥的家在哪兒呢?誰來把它送回家?魚兒和種子的家又在哪裏呢?

4、今天我們就來學習一首兒歌“家”，你就會知道它們的家在哪了。(板書：家)

(1)齊讀課題，正音jiā，

(2)分析字形，認識彎鈎。看老師在田字格寫“家”，生跟着書空。

(3)學生擴詞練習。(家人、回家、大家、國家)

三、初讀課文，檢查預習

1、在學習本課前，先來聽一聽老師怎麼朗讀的。教師範讀(隨機播放畫面)。

2、你們想讀嗎?輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀。要求：讀準每個字音，遇到不會的向同桌或前後的小朋友請教一下。(學生自由朗讀)

3、檢查自讀情況：

(1)出示生字：白 雲 兒 土 子(突出強調兩個整體認讀音節，一個翹舌音和一個輕聲)

(2)出示生字詞：藍天 是 白雲 樹林小河 魚兒種子、我們、祖國(強調我們的“祖國”是……)

(採用各種形式讀，如去掉拼音讀，打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。)

(3)看來同學們對生字詞的掌握已經很好了，那現在就讓我們把生字詞帶入

文中再去讀一讀，看看課文一共有幾行?有幾句話?(出示課文內容，動畫演示標出幾句話)

(4)分句指讀，生點評糾正。

(5)齊讀課文，指導停頓。

出示：我們/是/祖國的花朵，祖國/就是/我們的家。

(6)再自由讀課文，把句子讀通順。

四、體驗閲讀，讀中感悟

1、逐句學課文。

(1)第一行：教師範讀(出示課件)

學生思考：為什麼説藍天是白雲的家呢?小朋友再想一想，藍天還可以是誰的家呢?

填空：(藍天)是(　　　　　)的家。

(2)第二行：男生齊讀(出示課件)

思考：你知道了什麼?為什麼説樹林是小鳥的家呢?請開動小腦筋想一想，樹林還可以是誰的家?

填空：(樹林)是(　　　　　)的家。

(3)第三行：女生齊讀(出示課件)

思考：你聽明白了什麼?為什麼説小河是魚兒的家呢?小河還可以是誰的家?

填空：(小河)是(　　　　　)的家。

(4)第四行：小組齊讀(出示課件)

思考：你又知道了什麼?為什麼説泥土是種子的家呢?請再想一想，泥土還可以是誰的家?

填空：(泥土)是(　　　　　)的家。

(5)請同學們齊讀前四句詩。

(6)讀了這麼多遍，知道這首兒歌都寫了誰的家呀?誰能用一句話來告訴老師?

2、學生回答老師出示：(白雲、小鳥、魚兒、種子、我們)

出示説話練習：課文寫了______、_______、_______、_________的家。

3、你們能把他們的家畫下來嗎?學生選一個自己喜歡的畫一畫。

4、讀讀你畫的一句兒歌，再説説你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對應的地方。

5、誰來讀讀這句話?出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

(1)什麼叫祖國?

(2)我們的祖國叫什麼?大聲地齊説一遍，要感到很自豪。

(3)引導：祖國的風景很美麗，像個美麗的大花園。我們小朋友就像祖國大花園裏的花朵。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的大家。

(4)跟老師有感情地讀這句話，再背一遍。

6、“我做小詩人”：想一想，你還知道誰是誰的家?

出示説話練習：______是______的家。(回答好的小朋友到講台前表演)

7、把小朋友説的兒歌有順序地連起來，就編成了一首完整的兒歌了。我們來試試看。講台前的學生試連，加上動作，配上音樂。

(出示兒歌：草原是牛羊的家，高山是綠樹的家，大海是輪船的家，天空是飛機的家，地球是人類的家。)

8、我們每個人要愛自己的小家，更要愛祖國這個大家。齊聲有感情地朗讀課文。

五、總結：

1、小朋友不僅學會了一首兒歌，還能自己學編兒歌表演節目了，真了不起!給自己一個熱烈的掌聲。

2、課後有興趣的小朋友可以互相合作，畫一畫，再編一編兒歌。下節課我們再來讀大家編的兒歌。

3、下節課我們重點學習生字詞。

板書設計：

藍天　　 白雲　　　　 (學生的畫)

樹林　　 小鳥　　　　 (　　　　)

小河　 家 魚兒　　　 (　　　　)

泥土　　 種子　　　　 (　　　　)

祖國　　 我們　　　　 (　　　　)

【教學反思】

《家》是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，我能把握兒童詩的特點，並以“讀”貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的薰陶。在本課時的教學過程中我主要圍繞以下兩點來進行教學：

一、體驗閲讀，讀中見悟

《語文課程標準》強調閲讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。教學《家》一課時，我結合詩歌短小精悍這一特點，讓學生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美;結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象：樹林裏小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由自在地遊;……從而進一步悟出“家”的內涵——温馨、快樂。

二、句式遷移，突破難點

兒童讀物中的句式往往比較好套用，課文中句式是“(什麼)是(誰)的家”，我進行了兩次遷移。一是在學習課文時，進行拓展填空：( )是( )的家，其主要目的通過句式的拓展練習使學生加強理解和豐富語言。二是在學完整首詩後，讓學生用此句式創編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創編，是學生超越生活經驗的創造思維，是發自內心的自由抒發，不僅培養了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閲歷，積澱對語文內涵的感悟。

雖説國小一年級的課文淺顯，但還是需要老師有耐心的去教學生，多花一些心思，在課上藉助了多媒體輔助教學，這樣一讀就懂，而且在每次讀書之前老師都精心設置了一個導入過程，或用簡潔生動的導語，或藉助畫面、音像等手段把學生帶入情境。在讀讀背背中，學生不僅積累了語言材料，增長了見識，還加強了對書面語言的感受程度，使學生達到了“嚮往美好的情境”，“感受語言的優美”和“閲讀的興趣”。

國小課文《家》的教學設計 篇2

一、教材分析

《家》是教科版語文一年級上冊中的一首小詩，用韻文的形式生動形象地表現了家的温暖幸福，語言朗朗上口，詩歌共有3節。第二節分別介紹了鳥兒、蜜蜂、魚兒和蜻蜓的家。“舒服”、“漂亮”、“清清”、“水邊”等詞語用在詩中含讚美的意思。第三小節寫“我”也有一個幸福的家，在父母的關愛下，快樂地長大。詩歌通過讚美鳥兒、蜜蜂、魚兒和蜻蜓的家的鋪墊，過渡到寫小作者自己的家，使家的概念更形象具體，主旨是寫自己家的温暖幸福，表達了愛自己家的思想感情。

二、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；

2、認識6個字：家、的、蜜、蜂、漂、亮，學會5個字：鳥、魚、山、生、來；

3、使學生了解動物和人都有自己的家，在家裏有親人的關愛，家是温暖幸福的。

教學重點：指導學生朗讀，激發學生的閲讀興趣。

教學難點：理解詞語。

三、課程資源

《語文課程標準》指出“各地區者藴藏着自然、社會、人文等各種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用”。語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在種場合學語文的意識，多方面提高性的語文能力。本課設計注重自然與生活資源，讓學生到大生活中去觀察鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家在哪兒，自己的傢什麼樣，全方位提高海陸空生的語文素養。

四、教學策略

1、閲讀興趣重激發

創造一個充滿生命的生活化的課堂氛圍，設計課件導入，幫小動物找到自己的家，誘發興趣，品讀課文，感情體驗等環節。

2、以讀為本重過程

設計讀的訓練，以讀貫穿始終，朗讀的形式多種多樣：自由讀、同桌互讀、想像讀、表演讀、小組讀。

3、思維想像重拓展

注重求同思維的.訓練，重視求異思維訓練如學生用（）的家是（）的句式想像，尤其重視想像力的培養。

五、教學流程

（一）創設情境，激趣導入

1、師導入同學們都有一個温暖幸福的家，小動物們也有自己的家，你們想知道它們的家是什麼樣嗎？這節課我們就來學習第4課《家》。

2、教師板書課題

（二）學習課文讀書指導

1、自由讀課文，看課文寫了幾種小動物的家？

2、課件大屏幕出示圖。指出看圖幫小動物找到自己家，師同時板書。

3、自由讀，喜歡讀誰的家就讀誰的家。

4、喜歡讀鳥兒的家，為什麼喜歡？喜歡讀魚兒的家？為什麼喜歡？想像一下，假如我們的教室就是一條清清的小河，你就是一條小魚，你會在可愛的家裏做什麼呢？

同桌互相説，指生説

5、帶着想像再讀一遍。

6、指出讀蜜蜂、蜻蜓的家，指生評，教師指導讀。

7、多媒體出示（）的家是（）的式，小組討論，指生説，教師及時表揚。

8、小動物、植物都有自己的家，小作者也有自己的家，誰想想作者的家呢？指生讀，指生評。

9、説説發生在你家中幸福温暖的事，同桌互相説説，指生説。

10、師朗讀全詩，同學們跟着老師朗讀並加動作、配樂。

（三）實踐活動

1、讀了這首詩，你的跟前出現了怎樣的畫面，拿起你們的彩筆畫一畫吧！（生自由畫展示）

2、師把這首詩唱出來給同學們聽。

（四）共同總結

這節課你學會了什麼？學生回答。

（五）佈置作業

請小朋友回去之後，根據今天學的這首詩創編一首小詩讀給爸爸、媽媽聽。

國小課文《家》的教學設計 篇3

一、教學目標

1 ．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2 ．複習鞏固漢語拼音，學會本課8 個生字，認識綠線內的2 個生字。理解生字組成的詞語。認識筆畫：彎鈎。

3 ．瞭解課文內容，初步瞭解自然界事物間的內在聯繫，培養學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

二、教學重難點：理

解“祖國就是我們的家”的意思。

三、教學策略

1 ．教法選擇：

A 、指導看圖，訓練觀察。

B 、啟發想象，訓練思維。

C 、引導賞析兒歌，培養初步的閲讀能力。

2 ．學法引導：

A 、看懂圖意，並結合圖理解字詞。

B 、通過反覆誦讀，體會詩歌描繪的畫面。

C 、小組合作，發揮想象，培養熱愛生活的意識。

3 ．課堂組織形式：自主學習，小組合作；師生互動，生生互動。

4 ．課程資源的開發和利用：利用學生原有認知（對“祖國”的瞭解和對生活的觀察），激趣生情。

5 ．教具媒體組合應用：教學光盤、生字卡片、祖國風光圖片和VCD 《娃哈哈》。

四、教學過程

( 一) 提出學習目標。

昨天我們學習了第五課：家，這節課我們繼續學習這篇課文（板書課題、出示掛圖）

( 二) 複習檢查。

上節課學習的字詞還記得嗎？依次出現：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。

( 三) 讀詞貼圖，整體感知。

1 ．黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白雲、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上）

請大家認真聽，他讀對了，我們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。

2 ．同學們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83 頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。

師：你能把它們送回家嗎？( 指名四人上台把詞語卡片貼到掛圖中的相應位置。)

〔“讀詞貼圖”這一環節既在遊戲中複習、鞏固第一課時學過的字詞，又培養了學生樂於助人的良好品質，落實《課標》中“情感、態度、價值觀”的目標。〕

3 ．大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）

( 四) 精讀訓練。

1 ．這四行詩你最喜歡哪一行？請你把它找出來，美美地讀一讀，邊讀邊想：你好像看到了什麼？

2 ．討論交流，啟發想象，創設情境，指導朗讀，組織點評。

（1 ）要讓學生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以後大家在讀書時可以經常採用這種方法。

（2 ）讀後評議：誰來説説他讀得怎麼樣？

3 ．四行詩寫得多美啊！我們把它連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。）

4 ．白雲、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，我們大家也有一個共同的家，我們的家在哪兒呢？請大家自由讀最後兩行詩。讀完以後想一想，我們的祖國叫什麼？關於祖國，你還知道什麼？

（1 ）討論交流。

（2 ）欣賞祖國風光圖片。看後簡單交流感受。

（3 ）聽歌表演

有一首唱出了我們生長在祖國大家庭裏的快樂。（播放VCD 《娃哈哈》）同學們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學想上台來表演的？（鼓勵大膽展示自我的`孩子。）

（4 ）指導朗讀最後兩行詩。

5 ．朗讀整首詩。

( 五) 指導背誦。

1 ．試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？

2 ．邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學大聲背，不會背的同學跟着背。

3 ．請大家站起來，配上動作再背一遍。

( 六) 總結全文，擴展練習。

1 ．做“找家”的遊戲。（教學光盤“我要做”中第二個遊戲）

2 ．學做小詩人

昨天老師讓大家回去蒐集有關“家”的資料，現在請四人小組合作，用“什麼是誰的家”的句式每人説一句話，小組作出一首詩。

3 、小組交流。其他同學認真聽，聽完以後告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進行簡單評議。

( 七) 總結，佈置作業。

回家把你們小組作的詩句背給爸爸媽媽聽，或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩，好嗎？

( 八) 指導寫字：土、種、子

1 ．翻到書本84 頁，昨天我們練習寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學把它們讀出來。

2 ．先學“土”字。仔細觀察筆畫在田字格中的位置，説説看，你發現了什麼？你想提醒同學們注意什麼？

3 、利用課件演示“土”字筆順，師範寫，生描紅。

4 、同法學習“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最後一筆“橫”要長些。

5 、學生在《習字冊》上練習寫生字：土、種、子。師巡視指導，提醒書寫姿勢。

6 、利用投影展示學生寫字作業，師生評價。

五、教學點評

1 ．詩中“祖國”是一個抽象的詞，對於低年級國小生來説，尤其不容易理解。盧老師讓學生通過課外蒐集資料、課上交流彙報的教學設計，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學生理解上的難點，同時也培養了學生自主、探究地學習的意識。

2 、課中設計遊戲環節“學做小詩人”，以課文為憑藉，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進行語言訓練，豐富了對詩歌的理解，激發了學生的創造潛能，而且體現大語文觀教學，培養他們觀察世界、熱愛生活的意識。

3 、識字、寫字是閲讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。盧老師在閲讀教學中，十分重視寫字教學，且紮實有效，同時重視寫字的興趣和良好習慣的培養，並倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養學生獨立識字能力。

國小課文《家》的教學設計 篇4

教學目標

★感情、心態、人生價值觀——愛家人、愛朋友，同學，愛國家，有大愛奉獻的精神，感受到愛的核心。

★讀寫字——認真學字在生活中。注意筆畫順序：先撇後捺。

★詞、語、句——練習句結構：我愛我的爸爸，我愛我的媽媽，他們也愛我。

★流利準確的加入感情朗讀課文，要求背誦。

★口語連接——照文章特例介紹自己的家。

★慣性和學習技巧——連續學習聽、讀、寫、的認字法；每天培養閲讀的好習慣。

教學重點

1、通過課文的朗讀，讓學者體會到親情的重要性，感受到親人付出的愛，也正要付出自己完整的愛。同時滲透愛祖國，愛集體，愛動物的教育。

2、用耳聽、嘴讀法去識字。

教學難點

用聽讀法去認字。

教學方法手段：講述、討論、演示、複述、創造性作業等。

教具準備

生字詞句卡，錄音復讀機，多媒體磁盤課件

課時安排

兩課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

同學們，你們知道這個字念什麼嗎？出示字卡“家”，我們每個人都有自己的家，誰來説一説你家裏有什麼人呢？（引導學生運用句式説話：我家有，有，還有。）

剛才很多小朋友向大家介紹了家裏的情況，有一位小朋友聽了以後，她也要向大家介紹自己的家，你們想聽嗎？這節課我們就來學習《我的家》。齊讀。

二、授新課。

1、播放課文錄音。

2、學生打開書，右手指課文跟老師讀兩次。

3、男生女生比賽讀。

4、齊讀。

5、老師讀前，學生讀後。同學們讀的真棒，我們不看書，老師讀出前邊的，看看大家能不能接着老師的背出後面的。

6、齊背。

師：通過讀背課文，誰能説説小女孩的家裏都有誰呢？大家想不想去他家看一看？牆大家閉上眼睛，坐上火車“嗚——”“叮——”到了，請大家觀看（出示掛圖）。

7、小女孩的爸爸媽媽在幹什麼呢？小女孩又在做什麼呢？

8、他們臉上是怎樣的表情（他們開心嗎？大家看，小女孩笑得最甜了，你知道為什麼嗎？你能用課文中的句子説一説嗎？）（爸爸愛我……）別人愛你，你也愛別人，這就是幸福、温暖。

9、你們的爸爸媽媽愛你嗎？你愛自己的爸爸媽媽嗎？怎麼愛（給自己做飯，輔導作業，接送上學等；給父母倒杯水，好好學習，關心父母）

10、大家跟小女孩一樣都有一個幸福、温暖的家，也能快樂的成長（齊讀第三句）

11、小朋友們，在你身邊除了爸爸媽媽，還有什麼人愛你，同時你也愛他們？我們現在説説身邊的愛。

老師愛我。爺爺愛我。

同學愛我。愛我。

我也愛。我也愛。

三、學習字詞

1、同學們在我我們剛才學習課文的時候，有幾個調皮的字寶寶從書中跑出來，你們能認出他們嗎？

2、出示生字卡，學生認讀，

3、開火車讀。

四、作業

1、同學們今天真棒，不但背會了課文，還認識了好多字寶寶。今天回家，把這首童謠背給家長聽。

2、在百度搜索歌曲《我愛我的家》聽唱。

五、板書設計。

《我的'家》

爸爸媽媽我

幸福温暖

教學背景

這節課注重學生的情感態度和價值觀，讓學生正確、流利、有感情的朗讀課文，聯繫背誦。感受家帶來的温暖與幸福。愛親人、愛同學，愛家，愛祖國，有奉獻愛的願望，體會幸福的核心是愛使學生在輕鬆愉快的氛圍中獲得知識，真正將課程改革落到實處。

教學反思

在本節課教學中注重訓練學生的“説”並教給一定的説話方法；注重訓練學生的“聽”，體現在學生互相評價這一環節，打破了單一的要求學生“説”的形式。注重雙向互動，教師和學生共同活動，學生學習興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。抓住“愛”這一主線，讓“愛”做主，讓學生會“説家”更懂得如何“愛家”。把口語交際課與寫話訓練巧妙結合，使學生學會説話的同時學會寫一段完整的話，為寫作打好基礎、作好鋪墊。

本節課我也看到自己在教學方面存在着一些需改進之處：

1、課堂上，學生的語言表達不夠規範時教師應及時糾正，進行正確的引導。

2、應做到注重每個學生的發展，對於個別口語表達能力差的同學，要多做指導。

國小課文《家》的教學設計 篇5

學生分析：

一年級學生年齡小，知識經驗不是太豐富，但是他們活潑、天真、可愛，表 現慾望強。

教學目標：

1.指導學生認識“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10 生字。會 寫“雲、土”兩個生字。學習新筆畫“撇折”。

2.幫助學生正確流利地朗讀課文。

教學重、難點：

正確流利地朗讀課文。

教學理念：

第一、閲讀方面：根據《語文課程標準》的要求，閲讀教學要重視朗讀的指 導， 要珍視學生獨特的感受、 體驗和理解。 本課教學要以朗讀為主， 在讀中成誦， 在讀中受到美的薰陶。

1、體驗閲讀，讀中見悟 以讀為主， 不以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，給學生充足的讀書時間 與多樣的讀書形式， 指導學生把課文讀好， 讀美， 在讀中去感悟， 在讀中去欣賞， 去接受潛移默化的教育。教學《共同的家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點， 我讓學生充分自由地朗讀。 在讀中整體感知課文內容， 在讀中感受語言文字的美。 結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬 裏，白雲朵朵；樹林裏小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地遊；嫩綠的 芽破土而出，迎着和風微笑??”從而進一步悟出“家”的內涵——温馨、快樂， 獲得初步的情感體驗。 教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓 他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

2句式遷移，刨編詩歌 兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式“(什麼)是 (誰)的家”的遷移有兩次。一是在學習課文“地球就是我們共同的家”前，其主 要目的通過句式的拓展練習使學生對於我們和底氣關係的感悟，從藍天白雲、樹 林小鳥以及其他的生活經驗遷移過來， 無需説教， 一樣親切感人。 既突破了難點， 又達到了潤物無聲的效果。二是在學完整首詩後，讓學生用此句式創編兒童詩。 這種創編， 是學生超越生活經驗的創造思維，不僅培養了他們運用語言文字的能 力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閲歷，積澱對語文內涵的感悟。

3、倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵質疑，引導發現，解放學生的 頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢説，用自己的方式解決疑問。師生共同探討，共同 研究，老師給學生以指點，學生也給老師以啟發，相互促進，共同發展，共同進 入文本所營造的特定情境，接受感染和薰陶。

第二、識字方面：《新課程標準》 的識字教學，遵循低年級學生身心特點， 強調多識字，少寫字，培養學生的識字興趣，減輕了勞動強度，調動了學生識字 的積極性。 但是， 新課程的讀寫分離從另一方面又給識字帶來了極大的困難， “君 子動口不動手” 學生學得快，忘得也快。因此，識字教學成了新課程下教師最 頭疼的問題，教學過程敏繁分瑣析相當乏味單調，沒有意義，且耗時大。我覺得 讓學生在充分自學中用多種方法思考， 記憶， 分析字形， 是培養識字能力的捷徑。 當然自學不等於老師不教,教的目的是為了不教，放手讓學生自己思考，自己發 現問題,獲得知識，這樣的所獲才紮實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規 律。比如：以舊帶新，形近字對比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部 件，增減筆畫。

教學思路：

《共同的家》 安排兩課時， 本節課是第一課時。 第一課時學會兩個生字 “雲、 土”，會藉助漢語拼音讀文，做到三不。能初步懂得課文內容。

教具準備：

白雲、禾苗、小鳥、魚兒頭飾、生字卡片、詞語卡片。

教學流程：

一、談話導入

1.小朋友們，看看黑板上畫了些什麼？（請生回答）

2.房子裏有些什麼人呢？（請生回答）對了，家裏要有爸爸、媽媽、爺爺、奶 奶，這才是一個温暖的家。（板書：家）

3.我們人人都有一個幸福温暖的家。那麼可愛的小鳥、美麗的白雲、青青的禾 苗、活潑的魚兒，它們能和我們一起只在這個温暖的家裏嗎？（請生回答）

4.它們的家又在哪裏，今天，老師就和你們一起來學習一首非常好聽的兒歌， 小手舉起來和老師一起寫課題。（板書：2.共同的）讀題兩遍。

二、 自讀課文，認識生字

1.請小朋友翻開書 P56 頁，請小朋友先自己讀一讀這首兒歌，在讀之前老師有 兩個要求。（出示課件）

2.小朋友，你們看我們的生字寶寶全跑到大屏幕上去了，你們認識它們嗎？

（1.指名生讀行）其他小朋友注意聽，他讀準了沒有。（全班齊讀一遍）

3.調皮的拼音寶寶不見了，你們還會讀嗎？ （指名讀行，男女生讀生字 2 遍）

4.瞧！我們生字寶寶手拉手，組成了好朋友，我們來一起讀讀！

①（出示課件）逐一出示讀詞語

②讓我們連起來再讀一次。

5.老師把生字寶寶都送回課文裏了，讓我們來讀讀課文，你喜歡那一行就多讀 幾遍！

6.反饋：學生讀自己喜歡的行，相機板書，分別讀的時候鞏固。

①“藍天是白雲的家。”指名讀，帶全班讀。

②“土地是禾苗的家。”指名讀，還有沒有和他一樣喜歡這一句的.，想讀的站起 來讀。 一這句話裏面就有一個生字寶寶（舉起“土”字讓學生讀） 二你有什麼方法記住土字（加一加，減一減的方法） 三組詞觀察田字格里的土字（起筆、重要筆畫） 四帶這小朋友們的發現寫土字 五老師提醒：小朋友在寫土字的時候要注意第三筆橫要寫得長些

③“樹林是小鳥的家。”指名讀，分男女生比賽讀。

④“大海是魚兒的家。”指名讀，小組比賽讀。

⑤“地球是我們共同的家。”全班齊讀。

7.小朋友你們看這是什麼？（白雲、禾苗、小鳥、魚兒）頭飾，學生跟這老師 説一遍這些詞語。我們分四個小組來讀一讀。

8.小結：小朋友們都讀得這麼好，老師就把這個頭飾送給你們每個小組。

三、 學習生字“雲”

1.看見小朋友們讀得這麼帶勁，老師忍不住也想讀一讀，讓老師來讀一行，行 嗎？。（出示課件“藍天是白雲的家”。）

2.瞧！這裏面就藏着一個生字寶寶請看（出示“雲”字飛出來）“雲” ，誰 來和它打招呼。

① 你有什麼方法記住這個雲字（加一加，減一減得方法）

② 下面這個部分就是我們要學習的新筆畫“撇折”（出示課件）

③ 請跟老師書空筆畫（2 遍）

④ 組一組詞。（請 2 個學生）

⑤ 那我們怎麼能把雲字寫得漂亮，觀察田字格里的雲字。（請生回答）

⑥ 下面就寫雲的筆順。

⑦ 帶着小朋友的發現我們來寫雲字。 （提醒學生：雲字第二筆稍長壓在橫中線上）

3.反饋學生寫的生字

四、總結

白雲、小鳥、大海、禾苗都有家，地球又是我們共同的大家，讓我們 一起保護我們美麗的地球。最後，讓我們美美的把課文讀一讀。

板書設計：

共同的家

藍天 （白雲） 樹林 （小鳥）

地球 共同的家

大海 （魚兒） 土地 （禾苗）

國小課文《家》的教學設計 篇6

教學內容：

1、熟讀課文，理解課文。

2、學習一、二類生字。

教學過程：

一、導入

家是我們最喜歡的地方，那裏記錄了大家的喜怒哀樂，我們感受到了來自家的温暖和幸福，這節課我們一起來看看《小動物的家》。

二、新課

1、誰能説一説現在是什麼季節?(秋季)

你怎樣知道秋天來了?(落葉)

2、我們要學的`這篇課文就以落葉為線索來引出小動物們的家，請大家聽老師讀課文。

3、請你跟老師一起讀課文。

4、小組練習讀課文。

5、指名分段讀課文。

6、請同學們結合畫面用自己的話説一説畫面內容。

7、都有哪些小動物知道秋天來了?

哪裏是小動物的家?(美麗的大自然)

還有哪些小動物會把什麼當作自己的家?

8、畫出自己喜歡的詞句積累。

9、學習一、二類生字。

(1)出示一、二類生字卡片，練讀。

(2)學習一類生字。

當：多音字又讀“當時”。

葉：課文中出現好多次“樹葉”這個詞語，我們來學習“葉”字，學習新的偏旁“口”，你還知道哪些帶有“葉”字的詞語?

池：哪個字加上三點水兒組成了“池”，你有什麼好辦法記住這個字?

自：你能用“自己”來説一句話嗎?

方：正方形是一種形狀，你還知道哪些形狀。它還是一個姓。注意筆順。

坐：會意字，兩個人坐在土堆上。誰能給大家演示一下正確的坐姿。

10、指導朗讀：

1)課文的第一段要讀出對秋天的喜愛之情。如：“碧藍碧藍”“火紅火紅”“金黃金黃”。

2)小燕子説的那句話語速要稍快些。

三、複習鞏固

説一説你眼中的秋天。

板書設計：

小動物的家

小蟲房子

螞蟻樹葉小船

小魚小傘

燕子信

作業設計：

有感情的朗讀課文，背誦課文第一段。

國小課文《家》的教學設計 篇7

教學目標

1、認知目標：認識“共、同”等10個生字，會寫“土、雲、大、禾”四個字。

2、技能目標：正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

3、情感目標：在學習中體會到保護地球，保護我們的家。

教學重難點

朗讀課文、背誦課文，體會地球是我們共同的家園。

教學準備

多媒體課件及相關資料。

教學時間

1課時。

教學過程

一、揭示課題

1、談話導入。

看老師寫“家”，小朋友們，我們都有自己的家，誰能來介紹介紹自己的家，你們一家人每天在家裏都幹些什麼啊？你愛自己的家嗎？你在家裏感覺怎麼樣？沒有家行嗎？（點名説）

小朋友説起自己的家的時候，都有説不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個温暖的家，家裏給我們快樂和幸福，給我們留下了許多美好的回憶。你有家，我有家，我們還有一個共同的家。有一首很美很美的詩，它的名字就叫“共同的家”，我們今天就要來讀這首詩。一起讀課題。

二、初讀課文

1、教師配樂範讀。請同學們閉上眼睛邊聽邊想象:你聽到了什麼，想到了什麼或好象看到了什麼？（點名説）這麼美的詩想學嗎？請小朋友們學着老師的樣子，藉助拼音自己試着讀讀這首詩，注意要讀準字音，讀通句子。

2、初讀檢查。老師先檢查課文中的詞語你都會讀了嗎？（課件出示詞語）

（1）點名讀、齊讀。

（2）帶有拼音的詞語都會念了，接下來老師要增加難度了，要是我把拼音都擦掉，你們會讀嗎？（採用各種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。）

（3）認讀生字。

指名讀、齊讀。

（4）老師還想給你們再增加更大的難度，有信心挑戰嗎？這是去掉拼音的課文，誰會讀？

三、細讀課文

1、下面啊，我們就帶着這些詞語去大自然逛一逛。（課件出示插圖）

你在圖上都找到了哪些地方？（藍天、土地、樹林、大海）

2、你知道它們都是誰的家嗎？（根據具體情況出示動畫和詩句）

（1）藍天是白雲的家

①師:他們都回到了自己的家，真高興呀！我們先去白雲的家看看？白雲的家怎麼樣呀？誰來讀一讀？指名請學生讀（你讀得真流利，你讀得真正確）（你讀得真好，聽了你的朗讀，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！）

聽出來了，白雲在這麼大這麼美的藍天裏飄呀飄，想飛到哪裏就飛到哪裏，想到哪就到哪，假如你是白雲，你心裏怎麼樣啊？多麼自由自在，多麼快樂呀！誰再來讀讀？

②老師也想表現一下，你們能給老師一個機會嗎？師範讀。

誰來説説我讀得怎麼樣？你們想知道是怎麼讀的嗎？這可是一個祕密，一般我不告訴別人，你們可要聽好了！當我讀的時候，一邊想一邊讀，讀藍天時，就好象看到了藍藍的天空，讀白雲時，又好象看到了一朵朵的`白雲在藍藍的天空中飄來飄去。（出示圖片）藍天襯着白雲，白雲依偎着藍天，藍天是白雲的家。

我現在已經告訴你這個祕訣了，你想讀嗎？你趕緊試一試，你一定會比我讀得好。（指名讀。陶醉了！真好聽，都帶上動作了，白雲就像在藍天悠悠地散步呢！

對呀，藍天是白雲美麗的家。小朋友一起來誇誇白雲的家。

師:藍天除了是白雲的家，還會是誰的家呢？（烏雲、太陽、月亮、星星、小鳥、衞星、飛機……）

（2）土地是禾苗的家

①小朋友你們看，種子在泥土裏發芽，他們鑽出土地長成禾苗啦！我們一塊兒來做做種子發芽好嗎？種子種子發芽了，禾苗禾苗快快長！

“禾苗，禾苗，你為什麼長得這樣快？這棵禾苗長得最高，你來説説！

你的成長離不開提土地這個家。你喜歡你的家嗎？你來誇誇你的家。

聽出來了，你的家真温暖呀！誰再來讀讀？你的家真好呀！

②那土地還是誰的家？（點名説）説的真好！土地太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。

（3）樹林是小鳥的家

①白雲的家真美，那小鳥在家裏都做些啥呢？想看嗎？

小鳥在樹林裏做什麼呢？你聽，他們嘰嘰喳喳的説話呢！他們在説什麼呢？

②對呀，小鳥在樹林裏真快樂呀！看來，樹林是小鳥快樂的家，那快樂的家應該怎麼讀呢？（指名讀、齊讀）

③太陽公公下山了，忙碌的小鳥要飛回家了，樹林真是小鳥温馨的家啊！誰來讀？（指名讀、齊讀）

④那樹林還是誰的家？（點名説）是啊，樹林不僅是小鳥的家，還是很多小動物的家，所以我們一定要保護樹林，還要植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。

（4）大海是魚兒的家

①你們看小魚在幹什麼呢？假如小魚離開了小河，會怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水裏，在小河裏，魚兒才能自由自在地生活成長。小河是魚兒離不開的家呀！

我們一起學着魚兒一邊快活地遊一遊，一邊讀讀句子。

②大海里除了住了小魚，還住了誰？（點名説）你們想得真多！所以我們要保護小河，不能讓髒水污染它。

3、小朋友，有家的感覺真好呀！誰能連起來讀讀這四行詩！

4、自然界裏很多事物都有自己的家（出示圖片和句子），讓我們也來做一會小詩人吧！

（小河）是（）的家。

（）是（鉛筆）的家。

（）是（）的家。

（點名説説，表揚開動腦筋的小朋友）

朗讀課文,保護地球,多媒體,小朋友,情感

國小課文《家》的教學設計 篇8

教學目的：

1.讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環境，即我們的地球。

2.練習用“( )是( )的家”句式説話。

3.朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

在讀中理解課文內容;有語氣朗讀課文。

教學難點：

理解共同的家是地球;説話訓練。

教具準備：

生字卡片

一、激趣導入。

聯繫自己的家，以及在家中的表現，引入課題。

師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關於家的兒歌。

師：我們一起來讀課題。

二、初讀課文，讀準字音。

1.讀詞：

藍天 白雲 樹林 小鳥 小河 泥土 種子 魚兒 地球 共同

2.理解詞語

估計：共同是什麼意思?

對策：我們可以説共同的什麼呀?(朋友、學校、教室、老師)

3.讀課文。

要求：讀準字音，按句逗停頓。

a)

自己放聲讀

b)同桌互相讀，檢查字音。

c)指名反饋，評讀。

三、再讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，説説從課文中你知道了什麼?

2.質疑

四、精讀課文，品味語句。

1.觀察思考。

(出示課件)(引導學生從高往低説。説出哪一句，就點擊哪一句。學習哪一句。)

品味前四句

a“藍天是白雲的家”

(1)估計：生説出有白雲。

對策：“白雲在哪裏呢?”

估計：“在藍天上。”

對策：“那麼藍天就是白雲的家。”

估計：問：為什麼説藍天是白雲的家?

對策：因為白雲在藍天上自由自在，愉快的飄來飄去，有一種家的幸福感，歡快感，你能讀出這種歡快感嗎?

自己讀，教師範讀`，同桌互讀，齊讀。

b“樹林是小鳥的家”。

(1)指名讀這句話。

估計：樹林為什麼是小鳥的家?

對策：讀出小鳥在森林裏快樂的歌唱的.歡快勁。

出示圖畫，進一步體會。

c“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，“

估計：對這兩句話你有什麼問題?

對策：第一，“小河是魚兒的家”，可引導學生抓魚兒的家在哪兒?小河為什麼是魚兒的家?

第二，“泥土是種子的家”，可引導學生抓種子的家在哪兒?泥土為什麼是種子的家?

2.指導朗讀

3.欣賞畫面，體會感情，指導朗讀四句。

4.學習最後兩句。

(1)“每個孩子都有自己的家，地球是我們共同的家”。

估計：為什麼説地球是我們共同的家?

對策：出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。

(2)小結：世界上萬物生長，包括人類動物植物，他們雖然都有自己的家，但是他們都生活在地球上，所以地球是我們共同的家。我們只有一個地球，離開了這個地球，我們就沒有家了。我們應該怎樣做呢?

(像愛護自己的家一樣愛護地球)

(3)讀這兩句

5.體會情感，朗讀全篇。

五、鞏固課文，課堂延伸。

1.指導背誦課文內容。

你發現課文中每句話都有什麼共同之處嗎?

(引導學生先找規律，再背誦。)

2.照樣子説一説。

(1)泥土是(種子)的家。藍天是( )的家。小河是( )的家，大山是( )的家。

(2)看圖片説( )是( )的家。

(3)自己説( )是( )的家。

(4)你能把你説的話連起來嗎?

六、課堂小結：

這節課你有什麼收穫?

國小課文《家》的教學設計 篇9

一、教學目標：

1、知識 學會本課生字，兩條綠線間的生字只識不寫。

2、理解生字組成的詞語。

3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。

4、理解課文內容，激發熱愛祖國的感情，激發學生熱愛地球、保護環境的意識。

二、教學重點:

1、識字、寫字。

2、背誦課文。

三、教學準備：

1、配套光盤、課件。

2、瞭解美麗的祖國。

四、教學流程

第一課時

1、今天我們繼續學習《家》這首優美的詩歌。

2、多媒體出示配套光盤裏的生字卡。

3、過渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來嗎？讓我們先來欣賞這首優美的兒歌。

4、多媒體圖文並茂地朗讀課文。

5、學習第一句。

（1）出示：藍天是白雲的家。

（2）多媒體動畫演示：藍天白雲圖

（3）描述：一朵朵白雲在藍天上飄蕩，有的像羊羣，有的像冰山，你見過什麼樣的白雲呢？

（4）藍天襯着白雲，白雲依偎着藍天，所以説藍天是白雲的家。誰來美美地讀這一句話。

6、學習“樹林是小鳥的家”。

（1）多媒體演示：鳥兒在樹林裏飛行、覓食、築巢的情境。

（2）小鳥在樹林裏生活多麼愉快，讓我們愉快地讀一讀。

7、自學三、四兩行。

（1）播放動畫：魚兒水裏遊、種子鑽出泥土。

( 2 ) 有感情地齊讀課題。

( 3 ) 學生開火車認讀生字卡，口頭擴詞。

( 4 ) 用“天上的白雲可真多呀，有的像_______，有的像_____，有的像_____，還有的像______，真是千姿百態。”描述自己見過的白雲。

（5）指名讀這句話。

（6）多人挑戰讀，其他同學評價。

（7）想象練説：小鳥會在樹林裏幹什麼呢？（小鳥在歡快地唱歌…..）

（8）指名讀，分組賽讀。

（9）想想：為什麼説小河是魚兒的家、泥土是種子的家？

第二課時

1、學習“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。

（1）過渡：我們小朋友也有一個共同的家，我們的家在哪裏呢？

（2）出示這句話。

（3）我們的祖國叫什麼名字呢？

（4）多面體動畫演示中華人民共和國地形圖，地形輪廓裏依次出現雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最後空格為開滿鮮花的中國地形圖。看了以後，你想説什麼？

（5）多媒體演示：許多穿着鮮豔服飾的兒童跑到開滿鮮花的中國地形圖裏，兒童和花朵的'形象互相幻化、疊印。 生

（6）用“我是一條快樂的小魚，因為……”、“我是一顆種子，我要感謝我的媽媽，因為……”句式練習説話。

（7）自由練讀，指名錶演讀，男女生比賽讀。

2、有感情的齊誦這句話。

（1）指名讀。

（2）齊答：中華人民共和國。

（3）哇！祖國真美呀！祖國真像一個美麗的大花園呀！

（4）交流自己的感受：祖國是一個巨大的花園，我們就是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

（5）小結：祖國大花園裏有温暖的陽光，有清新的雨露，我們生活在祖國這塊土地上，所以祖國就是我們的家。

3．過渡：生活在美麗、可愛的家裏，多麼幸福呀！讓我們帶這種感情練習讀課文。

( 1）這首詩寫得多美呀！現在讓我們也試着做個小詩人。

( 2 )出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。

( 3 )多媒體配套光盤出示“我要寫”，學寫“土、子”兩個字。

( 4 )範寫。

( 5 )小朋友們真不簡單，今天不光學了這首詩，還作出了這麼美的詩，課後讓我們把它寫到採蜜本上。

（6）激昂地齊誦這一句。

（7）自由練讀練背。

（8）指名有感情地表演背。

（9）全體起立，加上動作，有感情地齊背。

(10)用“什麼是誰的家”的句式作詩。

(11)擴展練説：

沙漠是駱駝的家；

海洋是海豚的家；

南極是企鵝的家；

樹林是老虎的家；

夜空是星星的家；

地球是我們的家；

宇宙是地球的家；

春天是小草的家；

冬天是冰雪的家；

雲兒是雨點的家；

大海是浪花的家……

①指名讀，分析字形。

②描紅。

③練寫。

五、教學結束：

佈置學生回去背誦課文。

國小課文《家》的教學設計 篇10

設計説明：

本課是一首兒童詩。全詩六行兩句，通過學生熟悉的事物作比，讓學生體會到祖國哺育我們成長，激發學生熱愛祖國的情感。 在教學中首先讓學生能通過聽老師讀，體會小詩的節奏感，讀出小詩的韻味。然後通過看圖、想象、朗讀、表演、教師講述雪災中的故事等形式理解字詞，體會小詩所包含的意思。接着，通過小組合作的形式創編小詩，發展學生的思維。最後，學習本課的兩個生字，在老師的指導下能用自己的方法記住字形，觀察各筆畫在田字格中的位置，達到美觀書寫的目的。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、瞭解課文內容，初步瞭解自然界事物間的內在聯繫，培養學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

3、學習生字“土”、“雲”，能正確美觀地書寫。

教學重點 難點：

理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”這句話的含義。

教學策略：

1 、教法選擇：

a 、指導看圖，訓練觀察。

b 、啟發想象表演，訓練思維。

c 、引導賞析兒歌，培養初步的閲讀能力。

2 、學法引導：

a 、看懂圖意，並結合圖理解字詞。

b 、通過反覆誦讀，體會詩歌描繪的畫面。

c 、小組合作，發揮想象，培養熱愛生活的意識。

3 、課堂組織形式：自主學習，小組合作；師生互動，生生互動。

4 、課程資源的開發和利用：利用學生原有認知（對“祖國”的瞭解和對生活中發生的事情的感悟），激趣生情。

5 、教具媒體組合應用：多媒體課件、掛圖、生字卡片、課文中的生詞卡片。

教學過程

一、導入

1、（課件出示：家）小朋友們，你們認識這個字嗎，它會讓你想到什麼呢？

2、是啊！家是一個讓人感到温暖和快樂的地方。今天我們一起來學習一首小詩——《家》。

3、再來甜甜地讀讀課題。

[設計意圖：從孩子的生活經驗入手，回想家給自己帶來的美好感覺，從自己的小家切入課題，為課文的學習打下基礎。]

二、初讀課文

1、把課文翻到83頁，你就能看到這首優美的小詩了。請小朋友讀兩遍，做到不添字、不漏字，不認識的字多讀幾遍。

2、你們讀得真認真，這些詞語能認識它嗎？

（課件出示）

指名讀，相機指導。

3、這些詞語會念了，考考你們句子會不會念？

（課件出示）藍天是白雲的家

4、我們在讀小詩的時候不僅要讀流利，還有注意節奏呢！聽老師來讀讀。

指名讀

5、其它三行小朋友想讀嗎？

自由讀

（課件出示課文）

指名讀

6、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？

7、小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？

[設計意圖：國小低年級着重要培養孩子的良好習慣，而讀書習慣就是一個重要的語文習慣。教學中要引導學生讀好書，學會停頓和連讀，不能把美好的`小詩讀得拖腔拖調。一步一步紮紮實實地指導學生能讀出詩的節奏和韻味。]

三、整體把握

你讀了書知道白雲、小鳥、魚兒和種子的家在哪裏嗎? 你們願不願意把他們送回家呀?

謝謝你們把他們送回家

[設計意圖：這一環節的設計旨在引導學生整體入手感知課文的主要內容，為下面的學習打下堅實的基礎。]

四、理解感悟，指導朗讀

1、學習第一行。

他們都回到了自己的家,我們先去白雲的家看看？

白雲的家是什麼樣的呀?

白雲在這樣的家裏生活會感覺怎樣呢？

國小課文《家》的教學設計 篇11

教學目標：

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，瞭解課文的意思。

2、複習鞏固漢語拼音，學習生字“白 雲”

重點難點：

1、讀準字音，讀通句子。

2、寫字

課前準備：

掛圖 獎勵品

教學過程：

一、談話揭示課題

1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎？

2、是啊！家是一個温馨的'地方，我們可以隨心所欲地在家裏做自己喜歡的事情，小朋友，你們愛自己的家嗎？

3、揭示課題：家（正音，分析字形）

二、看圖引入課文

1、有四個小夥伴也想找到自己的家，他們是誰呢？

2、投影圖片：白雲 小鳥 魚兒 種子

3、白雲的家在哪兒呢？誰來幫助它找到家？小鳥的家在哪兒呢？誰來把它送回家？魚兒呢？種子呢？

4、描述：剛才我們把白雲、小鳥、魚兒、種子送回了家。大家看，它們的家在這兒是多麼美麗呀！有藍藍的天，有紅紅的花，有綠綠的草，還有清清的河水。

三、初讀課文

1、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文裏有幾句話？

2、檢查自讀情況：

（1）説説課文一共有幾行？有幾句話？

（2）分句指讀，並相機認讀生字，評議。 如：先指讀“白”——出示“白雲”讀——放入句中讀。

（3）連起來讀課文。

4、再自由讀課文。

5、指名讀全文

6、小組讀——齊讀。 學習生字

1、出示：白 雲

2、指導書寫。

板書設計：

練習設計：

教後記：

參加備課人員

國小課文《家》的教學設計 篇12

一、教學內容分析：

《共同的家》這是一首兒童詩，通過用學生熟悉的事物作比，形象地講述為什麼説“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍天、土地、樹林、大海”是“白雲、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結，又是昇華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱裏，地球是我們共同的家。

二、教學目的：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：以讀為主，藉助形象的圖畫，理解課文內容。 練習用“（ ）是（ ）的家”句式説話。

3、情感態度價值觀：感受大自然的美好，激發學生熱愛我們美好的家園，增強保護地球的意識。

三、教學重難點：

重點：在讀中理解課文內容，會有感情地朗讀課文。

難點：理解“地球是我們共同的家”。

四、教具學具準備：

課件、字卡、圖片

五、教學設計思路：

根據《語文課程標準》的要求，閲讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的薰陶。

整堂課我設計大部分時間是指導學生朗讀感悟，採用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學生的朗讀水平。

第一，藉助形象的畫面，引導學生聯繫生活實際，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發學生保護地球、熱愛地球的情感。

第二，練習用“（）是（）的家”句式説話，分組討論作詩，調動了學生的積極性，延伸了課文內容。

充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主讀書，着力培養學生愛讀書的習慣。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓學生享受朗讀的樂趣。

本節課上的是這一課的第二課時，第一課時主要引導學生初讀課文，瞭解課文的大體內容，掃清生字障礙。

本課時的教學內容及目的：

1、指導有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、結合生活實際，理解詩歌的內容，感受生活的美好。

3、引導學生進行拓展，讓學生學會用（ ）是（ ）的家這個句式自由創編。

一、激趣導入。

1、同學們，上節課我們一起學習了一篇很美很美的小詩《共同的家》，今天我們繼續走進這個美麗的家中。

2、上節課你已經學會了什麼？（生自由説：生字，詞語，課文，藍天是白雲的家……同學們學到的可真多。）

3、字詞考驗：老師想來考考大家學得怎樣，有沒有信心接受老師的考驗呢？（生，有）師出示課件卡片，指名認讀，再開火車讀。

4、猜字遊戲。今天淘氣的蘋果娃娃覺得大家讀得特別認真，想和大家做個遊戲！想不想玩？

[通過遊戲複習舊知從而激發學生學習的興趣，引出課題，為後續環節作好鋪墊。]

二、指導朗讀。

1、生字寶寶對你們的表現太滿意了，他們想約你們一起去它們家裏玩，想去嗎？下面就由老師來帶路，請同學們打開書56頁，拿出你的小手指，指好路。（師範讀，注意停頓）

藍天‖是白雲的家,

土地‖是禾苗的家，

樹林‖是小鳥的.家，

大海‖是魚兒的家

地球‖是我們‖共同的家。

2、全班齊讀《共同的家》

3、師：哪位同學大聲地把課文讀出來。（指名讀）

師：讀得好不好，生點評。師（高興地）：把掌聲送給他。

[適時的指導能讓學生掌握朗讀的方法，採用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，提高學生的朗讀學生水平。]

三、理解、感悟課文，背誦課文。

（1）藍天是白雲的家。

師：白雲的家在哪？我們到白雲的家裏去好不好？白雲的家怎麼樣啊？指導學生在朗讀時一邊讀一邊想，好像看到藍藍的天上白白的雲在飄，帶着喜愛之情去讀就能讀好了。

生按要求練讀。

（2）土地是禾苗的家

師：再請小朋友看大屏幕。（課件欣賞動畫：禾苗在土地茁壯成長）

師：同學們能像剛才學習那樣提出一些問題嗎？

（預設學生可能會仿照教師提出問題：禾苗的家在哪？，有學生提出後讓別的學生回答問題：禾苗的家是土地。）

師：你們知道為什麼説土地是禾苗的家嗎?（因為土地給禾苗提供了水分和養料，所以禾苗的成長離不開泥土這個温暖的家。）

師：讓我們讀出種子家的温暖吧。（生讀）

同桌合作學習第三、四行詩，用自己喜歡的讀書方法練習朗讀。指名彙報。

（3）樹林是小鳥的家。

師：誰來按照剛才老師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動畫——小鳥飛來飛去）

師：小鳥在樹林裏幹什麼呢？（唱歌、捉蟲子）它們心情怎麼樣？（愉快！）

師：看來，小鳥在樹林裏真快樂呀!讓我們用快樂的語氣讀一讀這句話。

（4）大海是魚兒的家

師：我們來看看第四行。(課件欣賞動畫：魚兒在大海里遊)

為什麼説大海是魚兒的家呢？(生答)

師：哦，原來魚兒離開了水，就不能生活,只有在水裏,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以，大海就是魚兒的家。

師：一起來試試，讀出魚兒自由自在的感覺吧！

（5）地球是我們共同的家

(1)師：小朋友,白雲、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家,我們每個小朋友也有一個共同的家,是的,師（指着黑板上的圖畫）由藍天、土地、樹林、大海等就構成了我們共同生活的星球——地球。（課件出示）

⑵看! 師：播放課件：自然風景瞬間欣賞，邊介紹地球上的美麗的風景。我們生活的地球有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無邊無際的大海,有各種各樣的動植物，還有許多美麗的風景。

看了那麼多圖片,你覺得我們生活的地球怎麼樣?(生：我們生活的地球真美啊,真像一個美麗的大花園),我們的小朋友就生活在這美麗的地方,所以説地球就是我們共同的家。現在你感到幸福嗎?快樂嗎?

同學們就像花園裏的花朵，讓我們幸福地説：

學生幸福地讀：地球是我們共同的家。

（3）師：老師和你們一樣，從小就生活在這個美麗的星球上，所以老師也想自豪地説一句：地球是我們共同的家。你也想這樣説嗎？讓我們自豪地説：

學生自豪地讀：地球是我們共同的家。

（4）師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們再驕傲地説一次：

學生驕傲地讀：地球是我們共同的家。

（5）師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬萬世界各地人們的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地説一句：地球是我們共同的家。讓我們再一次大聲地説：地球是我們共同的家。讓聽課的老師們再聽聽你們自豪的聲音。

師：有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我們一起來欣賞。（欣賞歌曲《共同的家》。

3、師：小朋友,有家的感覺真好呀！請大家連起來讀讀這首詩!

4、師：你們看，（課件出示完整的課文及畫面）其實每一行詩的背後都藏着一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發現這份美。

5、這麼美的詩老師想和大家一起讀，我們來合作讀課文，好嗎？

（引讀：藍天是…土地是…樹林是…大海是…地球是…）

6、這首詩可美啦。如果能背下來就更好啦！大家試着背一背好不好？

生：好。誰已經背出來了? 能背的小朋友閉上眼睛，實在不記得了可以看一下課本。（生背誦全文）

7、這麼美麗的家園，我們作為祖國的花朵有責任保護好它，你打算怎樣保護自己的家園？

四、拓展訓練，自由表達。

1、師：藍天是白雲的家，藍天那麼廣闊，除了有白雲，還有些什麼呢？（學生自由説：有太陽，有月亮，有星星）

師：那我們就可以説：藍天是（太陽）的家。

請同學們看老師收集到的圖片。（出示課件）

讓學生説説藍天是（ ）的家。

（2）那麼土地，樹林，大海它們還是誰的家呢？你們想不想説，那你們就選擇你想説的同桌互相説一説。（生同桌交流。）

（3）先讓學生交流，師再出示課件引導學生説。

師：世界萬物都有自己的家，小到一隻螞蟻，大到一個地球。想一想你還知道：“誰是誰的家？”

2、設問引導拓展

（1）師：那小朋友的書包呢？它會是誰的家？（書包是書本的家。）

（2）師：那學校呢？它又是誰的家？（學校是學生的家）

（3）師：那草原呢？它會是誰的家？（草原是羊羣、牛羣的家）

（4）師：聰明的小朋友們，請再仔細想一想，還有哪裏是哪裏的家？這樣吧。你們同桌三人。一人説一句哪裏是誰的家，

（課件出示；（ ）是（ ）的家）（學生想象説話）

生交流完成課後習題2。……（老師節選幾句寫在黑板上）

3、師：同學們想像力真豐富。你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這麼多美麗的景色。你們想不想學着他的樣子，也來做一回小詩人？

4、師：其實呀，把你們剛才所説的句子有順序地連起來，也就編成了一首優美的兒歌了。所以，今天的小朋友不僅學會了一首兒歌，還當了一回小詩人，真了不起！送給自己一份熱烈的掌聲。

五、簡結轉新，昇華思想

師：通過這節課的學習，能跟老師説説你學到了什麼嗎？

（學生自由暢談自己的學習收穫。）

師：動物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要做個愛護地球的小衞士保護我們的家，保護美麗的地球。那麼我們共同的家-----地球就會更美麗！

六、作業超市，課堂延伸。

師：學完了這課，你準備給自己留什麼作業呢？

生：我要把這首兒歌背給爸爸媽媽爺爺奶奶聽。

生：我要畫一畫小鳥、禾苗、白雲、魚兒和他們的家。

生：我想學唱《地球、地球是我們的家》這首歌，老師你能告訴我哪裏有

生：我會把這首小詩背給爸爸媽媽聽。

生：我會用小神筆畫一畫我所知道的“誰是誰的家。”

生：我會積累，我要把本文的詞語積累到詞語花籃。

國小課文《家》的教學設計 篇13

教學目標：

1、藉助漢語拼音，初步讀通課文，重點理解課文內容第一句，初步理解體會課文第二句的詩意。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、初步認識5個生字，

課前準備：

1.課文課件

2.生字卡片及詞語卡片。

教學過程

一、揭題：

1、老師這兒有個子字：家，小朋友們認識它嗎?

2、給“家”找個朋友;學生擴詞練習。

3、老師帶來了一些朋友，(出示白雲、小鳥、魚兒、種子卡片)想認識他們嗎?引導識字讀詞。

師：這些小傢伙很調皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?

師：答案就藏在我們課本83頁，讓我們一起幫這些小朋友找找家。

二、朗讀：

1、讓我們先來聽一聽這首兒歌，好嗎?出示多媒體動畫的課文朗讀。

2、你們想讀嗎?輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準每個字音，遇到不會的向同桌或前後的小朋友請教一下。學生自由朗讀。

3、想讀得有進步的請再讀一遍。

4、覺得自己有進步的請舉手，想有更大進步的再讀一遍，特別把自己讀得最棒的一句練一練。

5、現在覺得自己進步很大的請舉手。(讀書就應這樣，多練才行呀!)誰來讀讀你最棒的一句給老師和同學聽聽。

(1)指名讀，讓小朋友評。

(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。

(3)讀得最好的小朋友跟老師比，小朋友評。

6、指導朗讀：

(1)學習第一行。

A、指導體會、朗讀。

師：他們都回到了自己的家,真高興呀我們先去白雲的家看看?白雲的家怎麼樣呀?誰來讀一讀?指名請學生讀

師：你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀!

小朋友眼前看到藍天了嗎?聽了你的朗讀,老師好象也看到了無邊無際的.藍天.

聽出來了，白雲在這麼大這麼美的藍天裏飄呀飄，想飛到哪裏就飛到哪裏，想到哪就到哪,假如你是白雲,你心裏怎麼樣啊?多麼自由自在，多麼快樂呀!誰再來讀讀?

對呀，藍天是白雲美麗的家，藍天是白雲自由的家。小朋友一起來誇誇白雲的家。

師：藍天除了是白雲的家，還會是誰的家呢?(烏雲、太陽、月亮、星星、小鳥、衞星、飛機……)

(2)、學習第二、三行。

A、白雲的家真美,那小鳥和魚兒在家裏都做些啥呢?想看嗎?點擊.

小鳥在樹林裏做什麼呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的説話呢!他們在説什麼呢?

對呀,小鳥在樹林裏真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀?

指名請學生讀

師：聽出來了你真是隻快樂的小鳥!你是一隻活潑的小鳥。

B、樹林除了是小鳥的家，還會是誰的家呢?(老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹、草、花……)

你們看小魚在幹什麼呢?假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水裏,在小河裏,魚兒才能自由自在地生活成長.小河是魚兒離不開的家呀!

我們一起學着魚兒一邊快活地遊一遊,一邊讀讀句子.

指名讀.

(3).學習第四行.

小朋友你們看,種子在泥土裏發芽啦!我們一塊兒來做做種子發芽好嗎?

種子種子快快長，種子種子發芽了!

“種子,種子,你為什麼長得這樣快?這棵種子長得最高,你來説説!

你的成長離不開泥土這個家.你喜歡你的家嗎?你來誇誇你的家.

聽出來了,你的家真温暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!

(4)、齊讀1-4行.

小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!

其他小朋友可以閉上眼睛想一想,

(5).學習5、6行。

小朋友，白雲、魚兒、小鳥、種子都有自己的家，我們每個小朋友也有一個共同的家，他的名字叫什麼?

(學生如果説不出，就請他們再讀讀書，從書裏去找答案)

結合學習“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。

我們祖國的叫什麼?

小朋友看，我們的祖國的形狀就象一隻昂首高歌的雄雞，壯觀的海上日出，遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場，

你覺得我們的祖國怎樣啊?(祖國真美，祖國象個美麗的大花園)

生活在祖國的懷抱，你們覺得怎麼樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!

(小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園, 我們就象花園裏的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多麼快樂，多麼自由自在!——“祖國就是-------我們的家”!在家的感覺真好啊!讓我們一起來讀!

祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀------

7、齊讀全詩。

(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩. 書要讀得美,姿勢先要美.看看誰的姿勢最美.老師給你們配上音樂.)

這麼美的詩小朋友想不想把他記住呀? 誰能看着屏幕讀?

誰已經背出來了?

願意背的小朋友站起來好嗎?(請小朋友加上自己的動作)

讀了這麼多遍，你能幫這些小朋友找到家嗎?學生回答老師出示詞卡並請學生貼到相應的位置。(藍天、樹林、小河、泥土)

三、認讀生字詞。

(1)認讀藍天、是、白雲、樹林、小河、魚兒、種子、祖國等詞語。

帶拼音讀、去掉拼音讀(採用各種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。)

(2)認讀生字。

從詞過渡到字

師：生字寶寶從詞語中挑出來，你還會認識它嗎?

出示生字卡片認讀

(3)指導寫字

國小課文《家》的教學設計 篇14

教學目的：

瞭解作者筆下貓的特點，體會作者對貓的感情，激發學生熱愛生活的情感，教育學生愛護小動物。

學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、閉息凝視、生氣勃勃、無憂無慮”等詞語；會用“勇猛”、“生氣勃勃”造句。

瞭解本課抓住貓的性格特點，有層次地敍述的方法。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

有關貓可愛和性格古怪的具體描寫，從中體會作者對貓喜愛的感情。

教學難點：

體會作者對貓喜愛的感情。

課前準備：

錄像機、錄像帶、投影幻燈機和幻燈片。

教學過程：

導入。

齊讀題目，問：我們家的貓是指誰家的貓？（老舍）老舍先生家的貓怎麼樣呢？我們先看一段錄像。

學習第一段（1、2、3自然段）

看完錄像，問：你覺得電視上的貓怎樣？（貪玩、活潑、漂亮、老實……）

剛才我們看的錄像是描寫大花貓的部分，也就是課文的第一大段。

課文的第一大段用了一句話概括出大花貓的性格特點，你能用“＝”畫出來嗎？（我們家的大花貓性格實在有些古怪）（板：性格古怪）

學習第1自然段。

默讀第1自然段。思考：大花貓性格古怪表現在哪裏？請找出表示大花貓性格古怪的詞語。（板：老實、貪玩、盡職）

哪些句子具體描寫了大花貓老實的？（説它老實吧，……什麼事也不過問。）

什麼叫“無憂無慮”？（沒有憂愁，課文指大花貓成天睡大覺，什麼事也不過問）。

“乖”這字我們平常是形容誰的？（小孩）這裏把大花貓當成小孩子，説明什麼？（作者非常喜歡大花貓）

這句子應該怎樣讀？（指名讀，自由讀）

找出具體描寫大花貓貪玩的句子。（可是，它決定要出去玩玩……不回家呢？）

出示幻燈片：説它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？

“的確”什麼意思？（確實、實在）

這句話表面是老舍先生對貪玩的大花貓的責備，其實呀，這個句子流露出他對貓的喜愛，聽老師讀這句話。（範讀、自由讀、指名讀）

（10）大花貓雖然貪玩，但它又是多麼的盡職，用“～～”劃出有關句

子。（它聽到老鼠的一點響動……）

（11）“屏息凝視”什麼意思？（全班同學先做動作，再指名講什麼意思）（出示幻燈，觀察“貓”屏息凝視的神態）

（12）“非把老鼠等出來不可”什麼意思？説明什麼？（説明貓捉老鼠很有決心，很盡職。）

（13）如果你家有隻這樣盡職的大花貓，你心裏感到怎樣？（高興、喜歡）（指名讀這句話，生評）

（14）為什麼説大花貓的性格實在有些古怪？（因為大花貓既老實、又貪玩、既貪玩、又盡職，三者都很矛盾，令人難以捉摸）三個句

子之間用了兩個轉折詞“可是”，突出大花貓性格古怪，我們背誦的時候要注意。

（15）分小組讀第1自然段。

（16）小結學習方法：

A、找出表示大花貓性格古怪的詞語；

B、找出具體描寫的性格古怪的句子；

C、有感情朗讀。

5、學習第2自然段。

用學習第1自然段的方法學習第2自然段。彙報預習情況：

大花貓性格古怪的第二個表現可是什麼？（板：高興、不高興）

“大花貓高興時比誰温柔可親”，具體表現在哪裏？（用身子蹭你的腿……自己解悶）

貓是怎樣叫的？（“妙、妙”）課文是怎樣描寫的`？（出示幻燈：它不會豐富多腔叫喚……變化多端）

我們一起模仿大花貓的叫聲好嗎？（通過模仿理解“豐富多腔”和“變化多端”）。

作者為什麼能知道大花貓的叫聲有這麼多種，變化那麼大，還能寫得怎樣生動有趣呢？（長期觀察，喜歡貓）齊讀。

還有那些語句最能表達作者對貓的喜愛之情？為什麼？（“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，明明是貓的腳印把稿紙弄髒了，卻説成是“踩印幾朵小梅花”，這足可以證明作者是喜愛貓的。）

指名讀，分男女生讀。

6、自學第3自然段。

大花貓性格古怪的第三個表現是什麼？（板：怕、勇猛）

大花貓勇猛表現在哪裏？（不要説對付……鬥一鬥）

指導朗讀。

齊讀第3自然段。

概括説説大花貓性格古怪的三個表現？

在第一段裏找出最能表達作者對貓喜愛的感情的句子，並説説為什麼？

小結：文章通過生動具體的描寫，寫出了大花貓性格古怪，全文字裏行間都流露着作者對貓的喜愛之情。