《方向與位置》備課教案

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本節課讓學生觀察自己喜歡的物品：如文具盒、玩具、課桌等，通過活動，初步發展學生的空間觀念。

一、教學過程：

問題情景導入：

1、師：同學們，你們喜歡看天線寶寶的動畫片嗎？

生：喜歡

師：老師也特別喜歡看。讓我們一起説出他們的名字。

生：丁丁、迪西、拉拉、波兒

師邊和學生一起説邊板書：丁丁、迪西、拉拉、波兒

2、師：噓！你們聽，天線寶寶們正在和太陽寶寶在爭論一件事呢？大家想知道是怎麼回事嗎？

生：想

師：下面老師就給大家講一個天線寶寶看大象的事：

師：在一個遙遠的地方，生活着一頭大象，天線寶寶們都想看看大象長什麼樣兒，於是他們來到了大象生活的地方，四個天線寶寶看到了大象。回的家後天線寶寶向太陽寶寶介紹了大象的樣子：

丁丁説：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個耳朵象蒲扇；（師講説邊貼出丁丁描述的大象樣子的圖畫）

迪西説：大象是兩根柱子上頂着門，門上有一條擺來擺去的長鞭；（師講説邊貼出迪西描述的大象樣子的圖畫）

拉拉説：大象是四根柱子上有一座牆壁；（師講説邊貼出拉拉描述的大象樣子的圖畫）

波兒説：大象像一個又長又大的大面包。 （師講説邊貼出波兒描述的大象樣子

的圖畫）

太陽寶寶説：我聽説，那裏生活着1頭大象，你們怎麼看到了4頭大象呢？四個寶寶異口同聲地説：只有1頭大象呀！。同學們，這到底是怎麼回事呢？（小組討論）

3、通過討論得出：天線寶寶站在不同位置來看大象，所以看出來的樣子也不同。

二、學習新知：

1、師：同學們真棒，這麼快就解決了天線寶寶和太陽寶寶爭論不休的問題，這節課，我們進一步來學習：方向與位置（板書）

2、 師：首先老師請2名同學下來和老師一起觀察講桌。（找2人）

師和2名學生分別站在不同的位置觀察講桌，先讓在座在財異彩、的學生猜一猜我們3人分別能看到講桌的形狀是什麼樣兒？（指名説，並讓講桌前的學生來評論説的是否正確）

3、 師生調換位置再讓在座的學生説。

師：大家想親自觀察嗎？

生：（想）

師：下面我們以小組為單位，小組選擇一種你們喜歡的物品，自己選擇不同的`位置進行觀察，互相説一説你站在什麼位置，看到的物體是什麼樣的？（學生活動）

師：下面老師採訪你站在什麼位置，看到了什麼？（師讓學生拿着觀察的物品，放在講桌上，進行彙報）

生：我站在 位置，看到了

師：我們可以給看到的面起個名字：正對着你的面我們可以起個（正面）上面的面（上面）我們看到的這個面叫（側面）下面的面叫（下面）以及反面（背面）。

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教學實錄三、做一做

1 、P67頁《小橋流水人家》：這幅圖呈現的是江南水鄉的美麗景色。小橋、流水、水車、小船、遠山、垂釣等景物，構成一幅美麗的畫卷。通過幾個小朋友在不同的位置觀看水中行駛的船和水車，引發學生產生問題和聯想，使他們積極投入到學習活動之中。

2、p69頁1、2

四、遊戲：(課外延伸)

師：剛才同學們幫天線寶寶和太陽寶寶解決了他們爭論不休的問題，他們派來一位代表要來和同學們當面致謝呢！（出現天線寶寶：丁丁）

丁丁：首先感謝同學們，你們真聰明！下面我想請王老師來給我畫像，請同學們猜猜老師是站在什麼位置來畫我的？（師畫生搶答）

師：大家想畫嗎？下面我們以小組為單位，請同學們選擇你喜歡的位置來畫你喜歡的物品，誰先畫好可到黑板上來找一個理想的位置貼上展示，同學間可以自由交流：你畫的什麼？你是站在它的什麼位置來畫的。（師巡視指導）

五、小結：

（師指黑板學生作品），老師看同學們的積極性真高，課下，我們繼續從不同位置來觀察我們身邊的景物，把你看到的畫下來，好嗎？（好）下課。

《方向與位置信息窗二》教學反思:

《課程標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。本節課我為學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和學習形式，

具體體現在以下幾個方面：

1、導入部分：我利用天線寶寶看大象這一情境導入新課，可以體現數學來源於生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或學生感興趣的事情創設學習情境，可以激發學生學習興趣。

2、活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助於學好更好地理解和運用知識，本節課在這一點上體現得較為突出。比如，觀察講台的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、説一説，而是設計了活動，讓學生觀察自己喜歡的物品，讓每一位學生都動起來，去親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。

3、 學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了讓學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜一猜，老師畫，學生猜，充分讓學生理解和運用知識，也為下一個環節做好了鋪墊，從而激發了學生動手畫一畫的慾望，在畫的過程中，學生要考慮從什麼方向觀察，物體的主要特徵是什麼，怎麼才能把這些特徵表現出來等等。

本節課也存在着許多不足之處：學生在觀察活動交流中，有些學生沒有傾聽別的同學交流意見；在活動中老師沒能及時指導各個小組的觀察活動，導致有的小組活動混亂；教師評價語言單調，沒有針對性。