《威尼斯的小艇》教學設計（精選22篇）
作為一名老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《威尼斯的小艇》教學設計，希望對大家有所幫助。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇1
《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敍文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹了船伕的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。
全文六個自然段，分四大段。
第一段（第1自然段）寫小艇是威尼斯主要的交通工具。先講威尼斯是世界聞名的水上城市，寫出了河道縱橫交叉的特點。然後用汽車和小艇作比，説小艇等於大街上的汽車，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。
第二段（第2、3自然段）寫出了威尼斯小艇的特點。小艇的特點是從兩個方面來寫的：一個是外形上的特點，又窄又深，兩頭翹起；一個是行動上的特點，輕快、靈活。先講有多長，緊接着用了三個比喻句：用“獨木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“掛在天邊的新月”比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用“田溝裏的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。這一行動上的特點是由構造上的特點決定的，接着又講了坐船的樂趣。
第三段（第4、5自然段）講船伕的駕駛技術特別好。“特別好”表現在“速度快，船隻多，操縱自如”，“不管多麼擁擠，總能左拐右拐地擠進去”，“極窄的地方，總能平穩地穿過，速度極快，還能作急轉彎”。最後通過坐船者的感受來説明船伕高超的駕駛技術。船伕高超的駕駛技術一方面是船伕長期訓練的結果，另一方面是由於小艇自身的特點決定的，因此課文第二、三段之間有密切聯繫。
第四段（第5、6自然段）寫小艇在威尼斯的作用。第5 自然段從白天人們的活動同小艇的聯繫來説明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動，顯示了小艇同市民的密切關係。第6自然段通過戲院散場，人們乘船離去，來説明威尼斯的小艇同人們息息相關，密不可分，並寫了小艇的作用。
這篇課文原來是國小語文課本第十冊第四單元的獨立閲讀課文。新編教材安排在第九冊第五單元，改為講讀課文，增加了一類生字六個：“艇”、“縱”、“叉”、“擁”、“僱”、“樑”。原來的習作訓練項目是“靜態和動態”，現改為“抓住事物特點寫”。這就要求教師在施教中，要根據這一單元的讀寫訓練項目重新安排和設計教法。在前兩課掌握學法的基礎上，以這一課為例，運用已掌握的方法自己分析事物的特點，體會作者是怎樣抓住威尼斯小艇的特點以及它獨特的功用和市民的關係來安排行文結構的，以便通過學習來掌握寫法，運用於自己的寫作實踐。現根據這一單元的讀寫訓練重點和篇目安排的特點，談一談這一課的教學設想。
一、教學目標：
1。使學生了解威尼斯小艇的特點，懂得它和這座水上城市的關係。
2。理解課文內容，瞭解這座水上城市特有的風光。
3。學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。
4。學會生字、生詞，熟讀課文。
二、教學重點：
瞭解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。
三、教學難點：
學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。
四、教學時間：兩課時。
五、教具準備：幻燈片。
第一課時
教學內容：
一、板書課題，導入新課。
1、談話導入。
同學們：課前，我們預習了16課《威尼斯的小艇》，翻閲了大量資料，初步瞭解了課文的一些知識。這節課我們繼續學習《威尼斯的小艇》（板書）。看題目，誰能根據題目提出問題呢？
2、圍繞課題提問。
教師歸納學生提出的問題：威尼斯是個怎樣的城市？威尼斯的小艇有什麼特點？它在這個城市有什麼作用？學生帶着這些問題讀課文並思考課文的主要內容。（這篇課文主要講威尼斯小艇的特點，船伕的駕駛技術和小艇的作用）
二、檢查自學情況。
檢查分段，概括段意。
三、佈置自學，提出要求。
讓學生根據課後思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。思考題：
1、威尼斯的小艇有什麼特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？
2、作者是從哪些方面具體寫出“船伕的駕駛技術特別好”的？
3、小艇和威尼斯城市關係密切，從課文哪些地方可以看出來？
四、檢查自學，相機點撥。
1、威尼斯小艇有什麼特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？
（1）“窄”、“深”，用“獨木舟”比喻小艇又窄又深。
（2）“翹”，用“掛在天邊的新月”比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用“新月”比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。
（3）“快”，用“田溝裏的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水裏遊動，行動靈活自如，用水蛇比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。
指導朗讀，體會小艇的特點。
2、坐在這樣的小艇裏，那將是什麼樣的情趣？
（讓學生讀第3自然段，結合課文內容體會坐在這樣小艇裏的樂趣）
五、作業。
1、複習鞏固課後字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學內容：
分析課文第三、四段，歸納中心，總結寫作特點。
教學過程：
一、複習。
威尼斯小艇有什麼特點？
二、學習第三段。
指名讀，學生思考：
1。這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什麼關係？
（船伕的駕駛技術特別好，與下文是總分關係）
2。作者是從哪些方面具體寫出船伕的駕駛技術特別好的？
（1）速度快，來往船隻多，能夠操縱自如；
（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；
（3）極窄的地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。最後從坐船者的感覺來説明船伕駕駛技術的高超。
3。有感情地朗讀，把船伕高超的駕駛技術充分表現出來。
4。船伕高超的駕駛技術與小艇自身特點有什麼關係？
三、講讀第四段。
自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關係密切，從課文哪些地方可以看出來？
（1）作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？説明了什麼？
（商人、年青婦女、小孩、老人，説明了男女老少都離不開小艇）
（2）作者抓住哪兩個不同的時間？説明了什麼？
四、齊讀全文，思考。
1、為什麼説小艇是威尼斯主要的交通工具？
（威尼斯是水上城市，小艇等於街頭的汽車）
2、作者寫威尼斯小艇是為了什麼？
（為了顯示水上城市的特有風光）
五、總結中心。
六、通過這一課的學習，你知道了什麼？學會了什麼？
《威尼斯的小艇》教學設計 篇2
教學目標：
1、認知目標：
A、瞭解威尼斯獨特的地理風貌和小艇的特點；
B、瞭解威尼斯小艇同威尼斯水城的關係。
2、情感目標：
A、有感情地朗讀課文，表達出自已對大自然美好景象的熱愛；
B、瞭解異國風情，陶冶生活情趣；使學生受到熱愛大自然、熱愛生活的教育。
3、技能目標：
A、學習作者抓住事物特點描述事物的方法。
B、培養學生細心觀察事物的能力。
教學重難點：
教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關係。
教學難點是學習作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。
教學準備：
學生：課前蒐集關於威尼斯水城的資料；
教師：蒐集威尼斯風光的圖片及視頻資料，結合課文內容製成教學課件。
教學過程：
一、欣賞導入，置疑激趣
1、今天老師帶同學們去遊玩好嗎？課件出示一組威尼斯水城的圖片，學生邊欣賞邊觀察：你看到了什麼？發現了什麼？（全班交流）
2、同學們觀察得很仔細！這就是水上城市威尼斯。威尼斯位於意大利東北部，周圍被海洋環繞，它有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連接着118個小島。在威尼斯，市內沒有汽車和自行車，也就沒有交通指揮燈，水道就是城市的馬路，小艇是市內唯一的交通工具，所以有“水城、百島城、橋城”之稱。
3、出示課題（齊讀），讀了課題，你想知道些什麼呢？學生提問。相信同學們通過讀書就能解決。
二、自讀課文，整體感知
1、請帶着提出的疑問自由閲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、思考課文是從哪幾個方面介紹威尼斯的小艇的？畫出相關語句認真體會一下，你從中體會到了什麼。
學生彙報交流。
三、師生合作，探究交流
1、理解小艇的樣子（課文2、3自然段）
學生自由彙報，教師引導學生讀，
2、閲讀感悟：船伕的駕駛技術。學生談體會
3、交流小艇與人們的關係
（1）在威尼斯旅遊，肯定是一種享受，坐在小艇上你們看到了怎樣的風景？
（2）欣賞這樣的風景，你們最大的感受是什麼？
（3）除了課文中説的，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學習？
（4）人們都離不開小艇，難怪作者在文章的開頭，就發出了這樣的感歎——（生齊讀第一段）。
四、回顧總結，談出感受
學了這節課，談談自己有什麼收穫？談談自己的想法、感受和自己的心情。
五、佈置作業，拓展活動
其實向威尼斯這樣的城市我們國家也有，比如蘇州被稱為東方威尼斯，課下請同學們蒐集資料，比較一下它們的異同。
六、板書設計：
《威尼斯的小艇》教學設計 篇3
1、教學內容
《威尼斯的小艇》一課是九年義務教育六年制國小語文第九冊第五單元的第16課。
2、教材簡析：
本課是安排在學生已學習了《鯨》、《蟋蟀的住宅》兩篇課文之後，學生已初步掌握了抓住事物特點寫，才能使讀者比較清楚地瞭解所寫的內容的基礎上進行教學的。是“抓住事物的特點寫文章”的方法的深化，也是為後面學習《雪猴》一文“抓住動物的特點寫文章”奠定基礎。教學時要注意抓住本課訓練的重點，學習目標，充分利用“導學”，培養學生的創新意識和創新能力。
3、學習目標：
根鋸美國教育學家、心理學家布盧姆等人提出的教學目標系統確定：
（1）認識目標：
a、認識小艇在威尼斯水城中的作用，瞭解威尼斯美麗獨特的風情。
b、瞭解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關係。
（2）情感目標：
a、能用朗讀表達自已喜愛的事物和熱愛自然美好景象的感情。
b、對學生進行美的薰陶，抒發美好情感。
（3）技能目標：
a、學會留心細緻地觀察，抓住事物特點寫的方法。
b、利用多種媒體，為學生提供豐富多彩，形式多樣的信息，培養學生觀察，感知能力，訓練思維。
c、教師充分利用"導學"、培養學生的創新能力。
d、教學重點：根據國小五年級學生的年齡特徵和識知水平，確定本課的教學重點是：瞭解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。
e、教學媒體：錄像機，錄像帶，幻燈機，錄音機，幻燈片，自制教學掛圖。
f、教學程序：
（一）．揭示課題，激趣引入
導語："同學們，你們每天都是怎樣到學校的？"（騎自行車，走路）"老師知道有一個城市的孩子，他們坐小艇上學，有同學知道這個城市的名字嗎？"（威尼斯）"今天老師和同學們一起到美麗的水上城市———威尼斯去看看，那兒美麗獨特的異國風光和與眾不同的小艇、"（出示課題）
[這樣設計是讓學生初步感知，開門見山，引生入勝，誘發學生學習動機]
（二）、看錄相，讓學生了解威尼斯的背景資料
1、"老師給大家帶來一段關於威尼斯城市的背景資料，請大家邊看邊想：威尼斯是怎樣一座城市？"
2、抽一個學生講述他所看到的威尼斯城市是怎樣的。
[這樣設計，給學生創設一個用眼觀察，用腦思考，用口表達的機會、讓學生初步感知威尼斯城市的美麗，獨特的風光和小艇的樣子。]
（三）、抓住重點段落，學習課文
1、聽錄音，整體感知
（1）讓學生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線、
（2）、抽學生讀描寫小艇樣子的句子、
[這樣設計，幫助學生充分感知課文語言的精練，生動。]
2、學習課文第一段（第1自然段）
（1）、學生齊聲朗讀這一段
（2）、老師問："威尼斯是個怎樣的城市？主要交通工具是什麼？作者拿小艇於誰作比？"
[教師啟發導學，學生思考理解課文]
3、學習課文第二段（第2一3自然段）
（1）、抽生讀第2自然段，引導學生認識小艇的樣子，根據自己的理解畫一隻小艇出來、重點指導三個描寫小艇樣子的比喻句。（提示：要學習作者認真觀察，抓住事物的特點寫的方法）
（2）、老師問："小艇的樣子決定小艇的特點是什麼？這樣美的城市，這樣與眾不同的小艇，乘艇遊覽的感受是怎樣的呢？"
（3）、老師範讀第3自然段，學生看書上插圖。
（4）、老師出示簡筆畫，讓學生體會。
（5）、出示幻燈片：讓學生想象乘船遊覽的快樂感受。
[通過動手畫，看插圖，看幻燈，讀課文，培養學生繪畫審美能力，自主參與意識，想象能力，此時出示幻燈片，有利於啟發學生的想象能力]
4、學習課文第三段（第4自然段）
（1）學生自讀課文，在中心句下面畫上橫線，標出這段共有幾句話、思考：船伕的駕駛技術特別好，表現在哪些方面？
（2）、"操縱自如"是什麼意思？船伕的駕駛技術為什麼會這樣好呢？（在長期的駕駛過程中發現總結經驗，不斷提高，同學們做事也要這樣不斷總結，才會有進步）
（3）這一段讚揚了什麼，讀時應該怎樣讀？
（讓學生體會：語音要平，語速稍快，學生齊讀）
[抓住重點詞語理解課文的方法，注意閲讀能力的培養]
5、學習課文第四段（第5一6自然段）
（1）、學生朗讀第5自然段，並把表示人物的詞語畫上橫線、
（2）、船伕駕駛技術這樣好，人們可以利用小艇做什麼？文中寫了哪些人物的活動？
（商人運載貨物需要小艇，青年婦女娛樂需要小艇；小孩到郊外遊玩需要小艇；老人帶了全家去做禱告需要小艇）
（3）、白天人們需要小艇，那晚上人們能離開小艇嗎？請女生讀課文最後一段，男生思考、（夜晚，人們坐小艇回家）
（4）、找到"人們看戲散場坐小艇回家的情景"的句子、體會人們的心情怎樣？（愉快）
（5）、師範讀課文最後兩句話，學生思考：這兩句話描寫的是什麼？（威尼斯的夜景）
（指導：寫威尼斯的夜景也沒離開寫小艇，讓學生找到書中的原話、注意指導學生寫作文時要圍繞中心選材）
[激勵學生培養自己的主體意識，讓他們學會思考，掌握學習方法]
（四）、深化知識、總結全文
（1）、幻燈出示問題：學習了課文，你印象最深刻的是哪一部分？為什麼？
（回答問題要注意完整性）
（2）、學習這篇課文時，我們採用了什麼學習方法？
（看一聽一讀一畫一説）
（3）、這樣美麗的城市，大家想不想去看一看？這樣與眾不同的小艇，大家想不想去坐一坐？
（大家都想，那就得從現在做起，努力學習，將來大家的夢想一定會實現）
[有效地利用教材因素，強化語言訓練、激勵學生在"認識、情感、智能、"上達到統一]
（五）、配上輕音樂，學生有感情地朗讀課文
[引導學生積極參與語言實踐活動，使其語文素質得到全面提高]
《威尼斯的小艇》教學設計 篇4
教學目的：
1、通過學習課文，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、領會抓住事物特點的表達方法。
3、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
教學重點：
1、領會抓住事物特點的表達方法。
2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
教學過程 ：
一、創設情景，激情導入
[出示圖片]威尼斯是世界著名的旅遊勝地，那裏河道縱橫交錯，橋樑姿態各異，小艇輕便靈活。威尼斯充滿了異國情調，吸引着世界各地的遊人前去遊覽欣賞。這節課我們再次走進威尼斯，去細細感受這座水上城市的獨特風味。
上節課，同學們提出了很多問題，老師歸納為這樣三個大問題：
1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？
2、又是如何精彩地描寫船伕的駕駛技術？
3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關係十分密切？請同學們選擇自己感興趣的問題進行研究。
二、瀏覽資料，自讀課文
自學提示：在研究時，可以先讀讀課文，在數字課堂上找尋資料，獨立思考，然後跟同桌交流你的新發現、新體會、新感受，最後用自己的話表述研究結果。
三、各抒己見，交流發表
1、交流一：作者如何精彩地描寫小艇樣子
（1）小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。
點撥：這句抓住小艇的長度、深窄寫出了小艇外型特點。
（2）小艇船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。
點撥：什麼時候的月亮稱為新月？小艇像天邊一彎新月，造型多美啊。除了像新月，還像什麼？
（3）小艇行動靈活，彷彿田溝裏的水蛇。
點撥：這句比喻句形象地寫出了小艇的靈活。
[相機出示句子：
1、行動輕快靈活，好像一條蛇。
2、行動輕快靈活，彷彿一條蛇。能不能改？師小結：作者打比方也不重複，寫得那麼好，多生動、形象、優美。還有其它的比喻詞嗎？]
（4）觀看錄像。讓我們真切地感受一下威尼斯小艇的獨特、輕快、靈活。
（5）指導讀第二節：這麼漂亮的小艇，這麼優美的文字，一起來美美地讀好吧。
（6）填空：美妙的文字，真想牢牢記在腦海裏啊。完成填空題。
（7）學生假想：讀到這樣生動、形象、優美的語言，你有什麼感覺？最想做什麼？
（8）指導讀第三節：遊客坐在小艇裏觀賞周圍的景色，多愜意。書上哪個詞語寫出了作者那休閒自得愉快的情致？我們也一齊把那份悠閒自得的情致讀出來。
2、交流二：作者如何精彩地描寫船伕的駕駛技術
同學們已經領略到威尼斯小艇的獨特，靈活，輕快，怪不得同學説，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，沒有了船伕，就沒有它的特色，所以，咱們去威尼斯特別不能忘的是船伕。
（1）誰能概括地説説船伕的駕駛技術，課文中哪個詞寫出了船伕的高超技術？
（2）威尼斯船伕的駕駛技術真是精湛，我們來欣賞。（觀看錄像）
（3）語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船伕，你想對他怎麼説？船伕最想説什麼？
（4）演一演：推薦三個人做船伕，其他同學當遊客。注意，船伕要吆喝，招攬你的生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語把遊客請到船上；遊客是來自己各國，你聽了吆喝後有什麼問題要問？
（5）交流威尼斯的風土人情。
威尼斯的船伕真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那麼威尼斯到底有什麼樣的美麗風景呢？[交流網上看到的資料]
（5）師生對讀第四節。
3、交流三：從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關係十分密切？
威尼斯的河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，人們離不開小艇。誰來説説小艇與人們有着怎樣的密切關係？
（1）想想青年婦女乘小艇幹什麼去？
（2）除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什麼事？
（3）小結：人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
（4）指導讀第六節：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿着情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那麼優美。讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。
四、課堂練筆，抒發情感
學完了這些課文，你想説些什麼話來誇誇威尼斯的風景，讚美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法寫下來。
五、拓展練習，發展能力
人們習慣把我國的蘇州稱作東方的威尼斯，請同學們蒐集有關蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇5
【教學目標】
１、認識６個生字，會寫10個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、僱定、翹起、譁笑、威尼斯、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。
２、通過學文，體會小艇的特點和船伕的駕駛技術特別好，感受異國風情的獨特魅力。
【預習要求】
讀──查──思：
１、讀：
把課文讀得正確、通順。
２、查：
查字典或詞典並聯繫上下文理解生字新詞；查找有關威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料並加以整理。
３、思：
思考課文主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批註；不理解的請記下來。
【課前活動】
１、看風光照，説相應景點。
２、組織學生傳閲蒐集到的資料並整理到預習筆記中。
師板書課題：
威尼斯的小艇
【教學過程】
一、談話導入，檢查預習
同學們好，昨天請大家按“讀、查、思”的預習要求預習《威尼斯的小艇》這一課，今天我們一起走近威尼斯去感受那裏的異國風光和民族風情，好嗎？
１、齊讀課題，學習生字：
導語：
一起把課題齊讀一遍。注意讀好“艇”字，“艇”是要求書寫的生字，需要注意什麼？
２、看風光片，談對威尼斯的印象：
導語：
課前大家紛紛傳閲蒐集到的關於威尼斯的資料並有選擇地記錄到筆記中。我剛才看了同學們的筆記，大家都做得很認真！能夠蒐集資料很好，能夠加以整理並從中獲取信息就更好了。老師非常欣賞你們的預習態度！
老師也為你們帶來了一段威尼斯的錄像，我們一起欣賞吧！看完後根據錄像和資料中瞭解到的來談談你對威尼斯的印象。
⑴ 老師播放錄像：
旁白：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。這就是河道，威尼斯全城共有117條河道，大小不一。人們正乘坐小艇出去活動。人們正用小艇忙着裝載貨物。這是停泊着的小艇。這是威尼斯的建築，它的風格與我們國內的建築風格差別很大。這是威尼斯的橋，威尼斯的橋有四百多座，正是這些橋把水上建築連接在一起。這是威尼斯的夜，燈亮了，映照在河道里，河上是一個燈的世界，河裏也是一個燈的世界，美麗無比。
⑵ 你喜歡威尼斯嗎？為什麼？
師小結：
是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅遊城市。美國大作家馬克·吐温到威尼斯後，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》這篇課文就是他寫下來，向讀者展示異國風情的。
３、檢查讀文、讀詞的情況：
導語：
預習時，大家可能已經讀過好幾遍了，我想聽聽你們讀得正確通順了嗎，誰先來讀讀課文？你想讀哪段就讀哪段。
⑴ 生讀文。
（師鼓勵表揚，注意正音。）
⑵ 鞏固字詞。
（課件出示，齊讀，正音。）
提示：比較“艇”、“艙”“艄”，發現相同點。
小結：
高年級生字主要靠自已識記，今後學習生字，要多比較，在比較中發現異同點，幫助掌握音形義。
導語：
那麼作者圍繞了“威尼斯的小艇”寫了哪幾個方面的內容呢？預習時，思考了嗎？
據學生回答相機板書：
特點、駕駛技術、作用
二、學文品味，感受美好
導語：
課文圍繞威尼斯的小艇依次介紹了小艇的特點，船伕的駕駛技術，小艇的作用，條理非常清楚。那麼，馬克·吐温筆下的小艇是什麼樣的呢？
１、學習第二自然段：
（課件出示第二自然段。）
導語：請同學們默讀課文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什麼特點？
⑴ 生默讀課文找特點。後彙報，並説説是怎麼知道的。
（長、窄、深、翹、輕快靈活。）
⑵ 生彙報，師點擊課件──
（相機計算二三十英尺長約是６～１０米長，與教室寬度相當。）
⑶ 課件出示小艇圖，圖文對照品讀：
導語：
根據作者的介紹，你想像得出小艇的樣子嗎？（點擊出示小艇）這就是威尼斯的小艇，讓我們帶着欣賞的眼光來看它，你覺得這是什麼樣的小艇呢？
① 生説説這是什麼樣的小艇。
② 導語：
讓我們也帶着欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字？
板書：
賞讀
你覺得作者介紹小艇的這段話寫得好嗎？預習時老師讓同學們揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批註，你批註了嗎？（特點鮮明，用上準確生動的比喻──）你覺得這三個比喻用得好嗎？好在哪兒？
小結：
通過賞讀，我們會發現，在描寫事物時，細緻觀察，抓住特點想像再打比方，會使文章顯得更加具體、生動、形象。
⑷ 生齊讀第二自然段：
導語：
讓我們帶着想像讀，讀出小艇長、窄、深的鮮明特點，讀出小艇新月般的美，水蛇般的靈活。
２、學習第三自然段：
導語：
小艇真美，咱們坐上去吧！來──
⑴ 引導齊讀“我們坐在船艙裏……有説不完的情趣。”
（課件出示語段。）
⑵ 引導帶着想像讀，讀後説説彷彿看到什麼或有什麼感受。
導語：
同學們，坐上小艇感覺怎樣啊？請你自己聽着音樂再帶着想像讀讀。
板書：
帶着想像讀
讀完後來告訴大家你彷彿看到什麼，或有什麼感受。
（課件播放音樂。）
⑶ 生自由談彷彿看到什麼或有什麼感受。
⑷ 作者有什麼感受呢？文中哪個詞寫出了作者的感受？
（情趣。）
⑸ 想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。
你會怎樣跟他們打招呼啊？──嘿，你們好！
導語：
對了，大家説，剛才我們想像遊客怎樣打招呼，同學們想像力很豐富，那你們認為打招呼時，是悠閒的，還是匆忙的呢？為什麼？
（引導聯繫下文説依據，引出第四自然段教學。）
３、學習第四自然段：
⑴ 讀課文，體會船伕的駕駛技術好：
導語：
船伕的駕駛技術好，你是從哪裏看出來的呢？請同學們自讀第四段，邊讀邊畫出有關語句。
（課件出示第四段。）
① 生邊自讀邊想邊畫。
② 指名彙報。
③ 哪個詞最能看出船伕的駕駛技術好？
（操縱自如。）
④ 引導理解“操縱自如”
ａ、“操縱自如”是什麼意思呢？預習時誰查了這個詞？聯繫上下文了嗎？
（課文中指駕駛熟練靈活，得心應手。）
ｂ、引讀，鞏固對“操縱自如”的印象。
（相機指導朗讀。）
師：因為船伕操縱自如，行船的速度──，來往的船隻很多，他卻──
師：因為操縱自如，不管怎麼擁擠，他總能──
師：因為操縱自如，遇到極窄的地方，他總能──
師：因為操縱自如，行船的速度極快，兩邊的建築──
⑤ 同學們，當你來到威尼斯，乘坐小艇遊覽，目睹着一個個操縱自如、駕駛技術特別好的船伕，你想對他們説什麼嗎？
生自由説説讚美船伕的話，建議用上“操縱自如”。
⑵ 引導再讀，感受船伕駕駛技術好：
導語：
剛才學習第二自然段，我們是帶着欣賞的眼光去讀，學習第三自然段，大家是邊想像邊讀，如果現在讓你再讀讀第四然段，你想用什麼方法讀呢？帶着欣賞的眼光讀的同學等會兒可以談談，你覺得作者寫得好嗎？好在哪裏？帶着想像讀的同學可以談談你彷彿看到了什麼，或者有什麼感受。當然，讀書還有很多方法，你想怎麼讀就怎麼讀。
生自由談閲讀收穫。
師小結。
三、解疑釋惑，加深理解
導語：
同學們在預習時，老師要求你們記下不理解的地方，通過這節課的學習，有的問題可能已經解決了。你們還有什麼疑問嗎？
生質疑，引導互相解疑。
四、佈置家庭作業
１、背誦第四段。
２、試當導遊：
導語：
通過學習，我們彷彿遊覽了威尼斯，瞭解了小艇的特點，領略了船伕的駕駛技術，同學們，假如你是導遊，你最想向遊客們介紹什麼呢？
學生回家試着寫導遊詞，練習當導遊。
總結：
這節課，我們瞭解了威尼斯小艇的特點和船伕的駕駛技術，小艇和人們的生活的關係怎樣呢？我們下節課再來學習！
【板書設計】
特點 賞讀
小艇 駕駛技術好 想像讀
作用 ……
《威尼斯的小艇》教學設計 篇6
教材分析
《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐温的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，之後詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術，最後説了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描述，是課文表達上的主要特點。
設計理念
閲讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”因此，在教學中，以學生的閲讀學習為主線，透過創設情境，讀、思、畫、議等手段，使學生在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現“以讀為本，讀中感悟”的教學思路，實現工具性與人文性的統一。
教學目標：
1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，瞭解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關係。
3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描述的表達方法。
教學重難點：
教學重點：
瞭解小艇的特點和船伕的駕駛技術。
教學難點：
學習作者是怎樣抓住事物特點進行描述的。
教學過程：
一、導入新課：
師：同學們都喜歡旅遊，這天老師帶大家去國外走走。看，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環繞，有401座橋樑橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國著名作家馬克·吐温也慕名前往，遊覽之後，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。這天就讓我們藉着《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。
生：齊讀課題
二．學習生字詞。
師：同學們課下已經預習課文了，課文中的詞語都認識嗎？
師：請一位同學來讀讀。生讀：艄shāo
師：哎，請你再讀一遍（船艄shāo）
師：一齊讀。
生：船艄
意圖：關注學生易錯的字音。
師：繼續讀（指名）縱橫交叉(chà)
師：同學們有不一樣讀音嗎？（引導學生髮現並學習多音字）
chā（交叉）
chà（劈叉）
生……叉chā
師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。
意圖：這個字有四個讀音，教師只關注了常用的兩個，留下了兩個讓學生查字典，意在培養自覺使用工具書的習慣。
師：唉，同學們，從字面上也能明白詞語的意思。那裏有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。
生猜：縱橫交叉操縱自如
意圖：根據字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助於高年級學生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎。
師：讓我們再一齊讀一讀吧。（齊讀）
三、整體感知
師：生字詞同學們都認識了，那下方就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，説説課文講了哪些資料。（説説課文能容）
生：小艇的樣貌
船伕的駕駛技術
小艇與人們的關係
（師隨機板書）
意圖：梳理課文資料
四、重點段落品悟。
1、品讀第二自然段，瞭解小艇的構造特點。
師：作者在眾多事物中選取了小艇來寫，那是一隻怎樣的小艇呢？我們一齊去看看！請大家認真讀第2自然段畫出描述小艇特點的句子。（初步認識小艇）
師：誰來説一下。
生：像——、像——。
師：對，像獨木舟，像——
師：再仔細讀一讀描述小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。
生：長、深、窄。板書，特點。
師：像獨木舟多搞笑的樣貌，你再來讀讀吧。
生：讀。
師：二三十英尺長，1英尺＝0。3048米，二三十英尺相當於10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）
師：誰再來讀讀這句話。（讀出自我對小艇長的感受）
師：這小艇可真長。（師評價朗讀）
師：那什麼特點像新月？
生：（翹）——像——
師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）
師：小艇在你的朗讀中更美了。
師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。
師：出示句子，與原文比較比較，你有什麼體會？
出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。
生：讀後交流。（體會比喻句的作用）
師小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們彷彿看到了那構造獨特的小艇。
師：讓我們再美美的讀一讀吧。（帶着體會讀出自我的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）
意圖：1。透過重點詞句的品悟，瞭解課文寫了小艇什麼特點，作者是怎樣比喻的。這是學生“得意”的過程；2。透過比較閲讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。3。在品讀中逐步構成對小艇形象的完善。學生腦海中的小艇，是透過內化文字一步步構成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結果。
師：同學們這麼奇特的小艇想不想坐上去？
那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。
師配樂朗讀，創設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒適。
2、品讀第四自然段，瞭解船伕的駕駛技術。
師：這麼美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船伕的駕駛技術。
師:認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現船伕的駕駛技術。（透過關鍵詞來説明船伕的駕駛技術）
生：操縱自如。預設：（找不到，提醒最能體現的）
師：有幾個動詞體現了操縱自如，你發現了嗎？
生：擠、穿過、急轉彎……（隨機板書）（抓住動詞體會船伕的駕駛技術）
師：擠字用的個性好，你再來讀一讀。
師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字彷彿讓你看到了什麼？（體會用詞的準確）
生：想象説。
師：説得多好哇。
師：誰能像他一樣再説説一個穿過，彷彿也讓你看到了……？
生：答。
師：多了不起的船伕，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）
師：來往船隻十分多，速度個性快，河道十分狹窄，可船伕卻能平穩的穿過，真是技術高超的船伕啊！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。
指名讀。（訓練有感情的讀）
合作讀：這麼多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來讀體會船伕的駕駛技術）
意圖：引導學生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船伕的“操縱自如”，在品讀中表達對船伕的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構段的形式。
3、速讀最後兩段，概括兩段資料。
師：船伕的技術真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最後兩段，你體會到了什麼？（生讀）
師：你來説。
生：人們的生活離不開小艇。
師：所以作者説小艇是重要的交通工具。（聯繫到課文開頭説明小艇的重要作用）
師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。（板書）
五、回顧全文，瞭解課文結構特點。
師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什麼關係。（板書提示）
（學習課文的結構形式）
生：（總——分）
師：你真會讀書，是呀，下方的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關係。在寫文章時，我們也能夠運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。（瞭解總——分的作用）
師：同學們遊覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什麼收穫？
生（談）
師：在寫作方法上有什麼收穫。（回顧本課的寫作特點）
1．抓住事物的特點，運用比喻。
2．動靜結合。
意圖：揣摩文章的表達順序，迴歸整體。
六、作業：
寫自我喜歡的物品或家鄉的景物，運用所學的寫作方法寫出特點。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇7
一、教學目標：
1、讀課文，結合課文內容理解生字詞。
2、朗讀課文，學習前四個自然段。
3、通過學習課文內容，瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點、船伕的駕駛技術好。
4、領會抓住事物特點寫的表達方法。
二、教學重難點：
學習作者怎樣抓住事物的特點，進行精彩描寫。
三、教具準備：
錄像：威尼斯風光片
一、教學過程：
（一）、整體感知，初讀課文
師：同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：這“威尼斯”，風光秀美，古蹟甚多，是世界聞名的旅遊勝地，你們去過嗎，我們現在就到威尼斯，去領略一下那兒獨特的異國風光。請同學們認真地看，仔細地聽，看看，在威尼斯有什麼獨特的風光。（放錄像）
師：遊覽了威尼斯，你都見到了些什麼？
生：石橋、古建築、河道……
師：這些啊，美國著名的大作家馬克吐温，也就是本文的作者，在遊覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了仔細的觀察。可他為什麼在這眾多的事物當中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家帶着這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
（生讀）
師：好，作者為什麼選擇小艇來寫呢
生：因為小艇是威尼斯交通工具。（師板書：交通工具）
師：説到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等於大街上的汽車”。你説這“大街”指的是什麼（威尼斯的河道）“汽車”呢（小艇） 正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。
師：你認為還有其他的原因嗎（結合同學的發言師板書：樣子奇特、駕駛技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。今天這堂課，我們就是要來學習作者是怎樣細緻地觀察，並抓住小艇的特點進行精彩描繪的。 （二）、再讀課文，落實訓練點
1、學習課文第二段。
師：誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。（請個別生讀）
師：在這一段中最能體現小艇的特點的詞語有哪些，請畫出來。
（生默讀，畫批）
師：誰來説説，你畫了哪些詞？
生：“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。
師：除了這些詞，在本段中作者還用什麼方法把小艇的特點寫具體？（比喻）幾個比喻（3個）這三個比喻句分別把小艇比作了什麼？（獨木舟、新月、水蛇）同是寫小艇，為什麼卻用了三個不同的比喻句呢？
生：比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。
生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。
生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。
師：這三個比喻句多生動呀，可見，作者通過細緻觀察，抓住了小艇不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！下面請全班同學有感情地齊讀描寫小艇樣子的那段話。
（生讀）
師：下面我要請兩位同學，男女生各一名，結合課文的描寫，發揮自己的想象上台來簡單地畫出小艇的樣子，誰最勇敢？
師：剩下的男女生我們要來開展一場朗讀比賽，看誰讀得最好？男生先來，還是女生先來？
師：真是各有千秋，都讀得很生動，老師都分不出勝負了。但是如果能把表現小艇特點的詞語讀得重一些，我想效果會更好。我們一起試試看，請全班同學齊讀這段話。因為時間有限，下次的背誦我們再來較量吧。
2、學習第三段。
師：同學們，這兩位同學也畫好了，我們來看看他們畫得怎樣？與老師幻燈片上的小艇比較一下。誰畫得好？學得很快，畫得都挺像的！你看，又窄又深，多麼像獨木舟；船頭和船艄向上翹起，多麼像天邊的新月；行動起來肯定很靈活，就像田溝裏的水蛇。如果真有這麼一艘小艇停在我們面前，同學們，你們想不想坐上去體驗一回呢？
師：好吧，下面我們就來做一個“模擬情境”的表演，我來讀，同學們根據老師讀出的內容來做動作，比如：皮墊子軟軟的像沙發，打開窗簾，望望兩岸的古建築，跟來往的船隻打招呼，嗨，黃冠傑等等。好吧，同學們，我們上船吧！（師範讀課文第三自然段）
3、學習第四段“船伕的駕駛技術特別好”一段。
師：真舒服啊！小艇的樣子這樣奇特，坐在裏面，又是這麼的舒適、充滿情趣。這都離不開船伕的什麼？（駕駛技術好），那課文的哪個段落具體寫出了船伕的“駕駛技術特別好”呢？（第四自然段）
師：齊讀第四自然段。並找出本段的中心句。
師：下面老師要請一位同學把這段話讀一遍，其他同學邊聽邊思考這段話中哪個詞最能表現船伕的駕駛技術好？（操縱自如），這個詞是什麼意思？你能不能用另一個詞來代替？（得心應手）
師：在這段話中，作者從哪兩個方面來表現船伕的駕駛技術特別好呢？ （1、行船速度極快。2、在極窄極擁擠的地方，總能平穩地穿過，還能作急轉彎。）
師：抓住重點詞，如“操縱自如、左拐右拐、急轉彎”還有那些關聯詞，把語氣讀得稍重一些，稍快一些，更能體現出船伕的駕駛技術好，同學們，根據老師的建議，我們再把這段話讀一遍，試試看，會不會更好一些，好嗎？
（生齊讀）
師：好了，同學們，一年一度的威尼斯小艇大賽又要開始了。歡迎五年（3）班全體少先隊員駕駛你們的小艇來參賽。同學們，請伸出你們的小手，看看，小手怎樣做，才像一艘又窄又深，船頭和船艄兩頭翹起，行動輕快靈活的小艇呢？（師示範）下面，我要先請幾位同學來扮演船伕，駕駛你的小艇，在我們班級這樣極窄的夾道中行駛，看看哪位同學駕駛起小艇，最“操縱自如”？先請一位同學來表演。
表演完，進行點評：他行船的速度如何，在極窄的地方有沒有做到左拐右拐地平穩通過，還能做急轉彎呢？
（再請一位同學，作比較。)
師：好了，同學們，精彩的表演結束了，哪些同學表演得最好呢？老師要獎勵他為我們班的小小舵手獎。（掌聲鼓勵）
師：下面呢，讓我們全班同學齊讀這段話，記住把其中的關聯詞讀重一些，更突出船伕的操縱自如，再請我們這兩位小小船伕為我們表演一下，好嗎？
師：多麼有趣的小艇大賽呀，誰能仿照這段話，也用一段話來表現***的技術特別好。
（三）小結：
因為時間的關係，今天這節課我們先上到這，下節課我們再來領略威尼斯獨特的自然風光吧！
板書設計：
樣子奇特
《威尼斯的小艇》教學設計 篇8
教學目標：
1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。
2.瞭解小艇的特點，學習作者細緻觀察和精彩描述的方法。
3.學會生字、新詞，理解詞語。
4.有語氣地朗讀課文。
教學重點：
瞭解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。
教學難點：
使學生明確小艇和威尼斯的密切關係。
教學具準備及輔助活動：課件
主要板書計劃：
小艇的.樣子
外：二三十英尺，像獨木舟，像新月，行動時像水蛇
內：皮墊子，窗簾
船伕的技術好
在極快時操縱自如
在擁擠時總能擠
在極險窄地方總能穿
與人們的關係
商人做生意
婦女坐船娛樂
小孩遊玩
老人禱告
作業設計、安排：
課內：抄寫詞語、多音字組詞、按課文內容填空
課外：朗讀課文
教學過程：
第一課時
課時目標
1、學習課文生字新詞。
2、初知課文內容。
一、揭示課題，導入新課
威尼斯在什麼地方？那裏有什麼特點？
你們想不想更多地瞭解這個美麗的水上城市的特點？那麼，今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。
板書：威尼斯的小艇
二、初讀課文
1.邊讀邊自學生字、新詞。
要求：①小聲讀課文，劃出不認識的字。
②拼讀生字表，找出易錯的字。
③再讀課文，劃出生字、詞，並理解詞語的意思。
2.思考：威尼斯有什麼特點？
三、檢查自學情況
1.讀音要準：禱、泊。
2.注意字形：樑與粱、艄與梢的區別。
3.哪個詞不理解，提出來討論。
4.區別形近字：
艄（）樑（）
梢（）粱（）
5.説説：威尼斯有什麼特點？
四、再讀課文，理清脈絡
1.默讀課文，標出自然段序號，練習分段。
2.課文主要寫的什麼？
投影選擇：
①威尼斯是個美麗的水上城市。
②威尼斯小艇的樣子很奇特。
③小艇是威尼斯的重要交通工具。
④威尼斯的市民愛坐小艇。
選擇①和③，用“因為……所以”句式來説。
五、作業熟讀課文，思考課後練習題。
第二課時
課時目標
1、瞭解船伕高超的駕駛技術和小艇與威尼斯人的生活的密切關係。
2、學習作者抓住事物特點描寫的方法。
3、朗讀課文。
一、複習導入
説説威尼斯這個城市有什麼特點。（板書：水城）威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一座城市。那麼小艇與威尼斯有什麼關係呢？這節課我們就來繼續學習《威尼斯的小艇》這篇課文。
二、學習課文
通過上節課的學習，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的特點和它的重要交通工具小艇就構成了威尼斯的獨特風光。（板書：獨特風光）下面我們看一段錄像，一起來欣賞威尼斯的獨特風光，欣賞小艇的樣子。
剛才我們通過看錄像領略了威尼斯的獨特風光，欣賞了小艇，那麼小艇給你留下的最深刻的印象是什麼？
1.作者是怎樣描寫小艇的呢？它有什麼特點呢？小聲讀第2段思考。（注意作批註。）
①用一個詞概括出小艇的特點。
板書：樣子奇特
②解釋“奇特”。
③你從哪兒體會到小艇的樣子很奇特？讀有關句子，談你的理解。指名到前面畫一畫新月的樣子。
④小艇除了奇特還有什麼特點？（還很漂亮。）看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會有什麼感受？（板書：喜愛）
⑤朗讀第2段。（要讀出對小艇的喜愛。）同學邊聽邊想。
①作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？
②威尼斯人為什麼把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢？
2.這麼令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船伕的技術又有什麼要求呢？
①小聲讀第3段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“～”劃下來，齊讀這句話。（板書：船伕技術好。）
②你從哪兒看出船伕的駕駛技術特別好？默讀劃出重點詞和句子。（板書：操縱自如）什麼叫操縱自如？
注意側面描寫的兩句話所起的作用。
③看到船伕的駕駛技術這麼高，這麼棒，你會怎麼樣？（板書：讚歎）船伕的技術為什麼會這麼好？
④指名讀第3段。體會作者是如何具體描寫船伕技術好的。
3.奇特舒適的小艇由技術高超的船伕來駕駛，那麼都有哪些人乘坐呢？
①默讀思考：哪些人坐小艇？（用“△”標出）再想一想這些人去幹什麼？
②除了書上寫的這些人，還有很多人坐小艇，這麼多人都需要坐小艇，説明了什麼？（板書：作用——離不開）
4.指名讀第6自然段。
①從對夜景的描寫你看出什麼了？與小艇有什麼關係呢？（板書：動→喧鬧停→靜寂）
②看到小艇的作用這麼大，你想到了什麼？
③朗讀體會。
三、總結全文
1.速讀全文想一想每段的意思，然後結合投影選擇段意，説説為什麼。
2.結合板書説一説：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關係密切？
小結：以前通過語文課文的學習，使我們欣賞了不少祖國的風光，今天又欣賞了世界風光，説明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個人都來熱愛地球，保護地球。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇9
教學目標：
1、學會六個生字詞，認識3個生字。能正確讀寫威尼斯、操縱自如等詞
2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
3、通過學習課文內容，瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點既它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
4、領會抓住事物特點寫的表達方法。
學習重難點：
1、瞭解威尼斯的特點和作用。
2、學習抓住事物特點寫的表達方法。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一、二課時連堂
一、啟發談話，導入新課。
1、同學們，今天，我們一起到一個世界著名的水上城市遊覽，好嗎？（出示課件），參觀完畢，你可知道這個城市叫什麼嗎？（板書：威尼斯。）你可知道我們是怎樣到達參觀地點嗎？板書：小艇
2、簡介威尼斯。（出示課件）（威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅遊勝地。這座城市由118座小島組成，連接這118座小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋樑，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內唯一的交通要工具。
二、激發學習興趣。
1、提問：我們遊覽完威尼斯後，如果讓你來介紹威尼斯，你打算介紹威尼斯的什麼？（小艇的特點，小艇的作用等）
2、大聲自由朗讀課文，整體感知課文內容。要求：邊讀邊想，威尼斯的小艇給你留下了什麼樣的印象？
3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎麼樣的”，“船伕的駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關係密切”。
三、讀課文進一步認識威尼斯的小艇。
過渡導入：經過自學，課文給你留下了最深得印象是什麼？
1、學習第一段，認識小艇在威尼斯得重要性。
1）指名朗讀。
2）理解“小艇成了主要得交通工具，等於街頭得汽車”
3）引讀：因為“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等於街頭的汽車”
2、學習第四、五段。（細讀課文，突破難點）
1）導入：那麼，人們坐着小艇去幹什麼呢？
2）小組合作交流填空：
誰幹什麼
商人做生意
青年婦女高聲談笑
保姆伴着孩子吸收新鮮空氣
老人帶着家人去做禱告
戲院散場回家
3）小結：小艇與威尼斯人的生活息息相關，無論是什麼事，都離不開小艇，可見小艇的作用是多大啊。只有小艇停下來了，威尼斯才安靜下來。那麼這一段是怎麼歸納的？
4）出示：讀一讀，比一比看看那一句寫得更好。
a威尼斯很靜寂。
靜寂籠罩着威尼斯。（意思具體化，形象，生動）
b威尼斯的夜已經很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動）
四、第二段：認識小艇的樣子。
過渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的樣子更是與眾不同
圖文對照，認真默讀第二三自然段，要求：邊讀邊想，小艇是什麼樣的？（出示課件）
指名回答：小艇是什麼樣的？學生回答，老師板書
大小：獨木橋
形狀：新月
板書：樣子/行動：水蛇
船艙：軟軟
（1）：作者是怎樣觀察、描寫小艇的樣子的？（抓住小艇與眾不同的地方，也就是抓住了小艇的特點進行觀察和描寫的。）
（2）問：作者把小艇的樣子寫得如此美麗，除了抓住事物的特點仔細觀察外，還應用了怎樣的寫法？這樣寫有什麼好處?
（3）練習朗讀第二三自然段。進一步體會小艇的美既乘船遊覽時的快樂感受。
第三段：瞭解船伕的駕駛技術。
1、渡：小艇行動起來輕快靈活，除了與小艇有關外，還與船伕的駕駛技術密切聯繫。那麼船伕的駕駛技術是怎麼樣呢？
2、讀第三段，邊聽邊思考：本段是圍繞那一句話寫的？把它找出來。
3、理解“操縱自如”，課文是怎樣把“操縱自如”寫具體的？
4、小結：在遇到“擁擠”、“極窄”、“急轉彎”時，船伕都能操縱自如，可見船伕的駕駛技術是很高的。
5、小結：作者通過仔細觀察抓住了事物的特點，並用比喻句進行描寫，這樣就把小艇的樣子描寫得更加具體、形象、生動。
五、拓展延伸。
剛才我們遊覽了威尼斯，相信大家對威尼斯都有了比較深的瞭解，你們能把自己的所見所聞介紹一下嗎？或者談談自己在這次遊覽中的最大收穫嗎？
《威尼斯的小艇》教學設計 篇10
【教材分析】
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。課文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着詳細介紹了小艇獨特的構造特點和船伕高超的駕駛技術，最後説明小艇與人們的日常生活息息相關。本課教學要求教師能引導學生挖掘文中的美，通過品讀賞美，使學生感到生活的美，感到語文的美給自己帶來的快樂，進而將這種快樂內化為樂學語文的動力。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本節課旨在讓學生在初讀課文的過程中發現威尼斯小艇的美，發現威尼斯城市的美、自然的美；在賞讀課文中隨着情感的步步深入進一步感悟美；最後通過感知“威尼斯小艇”外在的美深入到語言文字美，並能個性鮮明地表達自己的獨特見解，從而使感悟美內化為審美的素養。
【教學目標】
１、通過學習課文內容，自主探究小艇的特點。
２、能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。背誦課文前四個自然段。
３、學會用發現的眼光學習課文，激發創作的慾望。
４、領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。
【教學重點】
能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。通過學習課文內容，自主探究小艇的特點。
【教學難點】
通過學習課文內容，自主探究小艇的特點，領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。
【教學流程】
一、讓學生帶着欣賞的心態進入美的意境
１、觀看錄像：
威尼斯是意大利東北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗與恬靜迎接着世界各國友人，讓我們也隨着馬克吐温先生一起瀏覽風光旖旎的威尼斯。
２、師：我們一路瀏覽，一路深深地陶醉。你發現是什麼令你如此陶醉呢？
板書：
小艇、建築、水道等
二、讓學生帶着好奇的心態進入品文賞美的“殿堂”
１、自讀課文。
２、師（設疑）：
相信讀了課文你會對威尼斯的小艇有更多的發現，你發現了什麼呢？你感覺威尼斯的小艇美在哪裏？
３、輕讀課文，思考問題。
４、小組交流。
５、全班交流：
⑴（一美）威尼斯風景美：
自讀感悟交流。
誰想作導遊介紹威尼斯美麗的風景？
⑵（二美）威尼斯的小艇樣子獨特的美：
出示：
威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。
自由讀這段話，小組交流理解。
反饋，師點撥（抓新月、水蛇感受美、別緻）。
朗讀指導。
師：是呀，一彎新月掛在天邊會引起我們無限的遐想，這彎新月飄進了清清的河裏，也飄到了我們的身邊，我們正坐在這“新月”裏軟軟的沙發上，此時很愜意的你可以做些什麼事情呢？
學生同桌討論交流。
想象説話：
坐在這樣的船上，我們可以……可以……可以……也可以……
師：相同的小艇卻可以用不同的三個比喻來表示，作者觀察的角度多麼細緻啊！坐着這樣的小艇，我們可以……可以……可以……也可以……真有説不完的情趣！大大小小的事都離不開小艇，小艇真是人們生活的好夥伴。這樣的小艇誰會不喜歡呢？
昇華情感（再齊讀課題）。
⑶（三美）船伕一流的、具有美感的駕駛技術：
看錄像感受美。
自由讀課文。
你感受到什麼？
（生評讀，緊緊抓住具有美感的駕駛技術。）
師：是呀，船伕向我們展示的一流的駕駛技術不正是一幅美麗的動態畫卷嗎？就讓我們再次一起欣賞吧！
指生上台表演。
朗讀指導：
誰能把這種美感讀出來？
師：小艇又窄又深，它的兩頭高高翹起，前後的重量極不對稱，我有幸在船伕的熱情的引領下開始了一個小時的ｇｏｎｄｏｌａ之旅。小船隨着海浪上下起伏，我的心也跟着忐忑不安，真怕自己會隨時墜入海里。如果此時你是我所坐小艇的船伕，你會怎樣來幫助我呢？
生自由討論。
指生上台：
介紹自己的駕駛經驗，唱歌助膽，介紹河道兩旁的景物等等。
評議。
⑷（四美）學生介紹威尼斯小艇與人們之間的和諧的美：
師：威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜裏，招手叫一隻“岡多拉”，沿着運河曲折的水道，讓自己迷失在迷濛的夜色中，領略這水上古城永恆的魅力……
師：輕輕地朗讀這一段，讓我們去感覺威尼斯的美，併為它譜上一曲甜美的歌吧。
朗讀這段（配抒情鋼琴曲）。
談談你的感受。
再讀課文感受美。
總結：
師：我們發現，威尼斯的小艇如此優雅，如此令人神往，與平時所見到的船隻相比，你有什麼感受呢？
學生暢談感想。
三、讓學生帶着陶醉的心態進入內化美的“時空”
師：學習就是不斷地研究發現，當你發現的時候，你會感受到自己是多麼了不起啊，我們就在發現中感受到了威尼斯的奇特與美麗，威尼斯小艇給我們留下了深刻的印象。
師：這時，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。第二天，朝陽初升，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多麼奇特的異國風光，多麼難忘的威尼斯小艇啊！你想去乘一乘肆尼斯小艇嗎？那麼讓我們一起開始我們旅行吧，我們的心也會陶醉在其中的。
１、多媒體配文朗誦並寫感受：
配文：
沿着運河兩岸古老街巷，在青綠色河水沐浴愛撫之中，散發着青色光亮。在河水的汩汩聲響中，猶如進入夢境。輕舟盪漾的水聲打破寂靜，月色詩意朦朧，神祕宮殿如動感畫面。兩岸許多古老街巷令人感到親切，隱約可見如迷宮般燈火燦爛，兩旁皆是些酒吧小店，櫥窗花俏、熱鬧非凡。
水聲細語，令人依戀可親，隨着水波動盪，船身輕輕搖晃。這竊竊私語的水流聲富有詩意，朦朧中，彷彿那萬里之遙的秦淮河畔的夜色、燈光、槳影、水聲……悠悠然入夢來，夢裏不知我是在客舟裏，還是在天隔一方的故國、家園之中……
師：是啊，這多麼像我們江南水鄉啊，水鄉的情韻總是如此地讓人寧靜，讓人沉醉，我們都被這槳聲、燈影裏的美妙境界所吸引，現在你就在這樣一隻充滿異國情調的“岡多拉”裏，你的心會輕輕地吟唱起來的……
學生寫感受：
學生邊聽邊寫下自己的感受。
２、反饋交流評議。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇11
教學目標：
1、認識小艇在威尼斯水城的作用，瞭解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。
2、瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，領會抓住事物特點寫的表達方法。
3、學會本課生字，認識生詞。
4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
重點難點：
瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者是怎樣抓住特點描述事物的。
教學準備：
教學課件，實物展示台。
一、整體感知，初讀課文。
1、錄像導入
同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)
這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們此刻就到威尼斯，去領略—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放錄像]
遊覽了威尼斯，你都見到了些什麼?
這些啊，美國著名的大作家馬克·吐温，也就是本文的作者，他在遊覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什麼在眾多的事物當中，選取了“小艇”來寫呢?請大家帶着這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
2、初讀課文
思考：作者為什麼選取小艇來寫呢?
3、整體感知
（1）作者為什麼選取小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯交通工具)
板書：[交通工具]説到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等於大街上的汽車”，你説這“大街”指的是什麼?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)
（2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?
(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)
（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從那裏、我們得出了小艇的—個特點，你説是什麼?（小艇作用大，所以作者選取小艇寫。）他認為還有其它原因嗎?
(結合板書樣貌奇特；駕駛技術個性好；作用大)
（4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們這天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細緻地觀察，並抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。
二、精讀課文，探究寫法
1、學習第二自然段
思考：作者是怎樣寫小艇樣貌奇特的，誰來為我們讀一讀描述小艇樣貌的段落?
（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。
（長、窄、深、翹輕快靈活）
（2）除了這些，作者還用什麼方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎樣同是這小艇，用了3個不一樣的比喻?
（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）
（3）作者透過觀察細緻，抓住了不一樣的特點描述得很精彩。那就讓我們透過朗讀體會一下吧！
（4）出示模型此刻我們就能夠不看書，來把小艇的特點回憶起來。
2、學習第四自然段
（1）過渡：你看小艇的樣貌是這樣奇特，坐在裏面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船伕的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船伕技術個性好”這個特點呢?
我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就明白，“船伕技術個性好”?請大家邊讀邊設計。
（2）討論評議：
選取有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什麼呢?
A、我看出他讀懂了船伕的技術個性好，表此刻三個方面，在船隻很多，速度很快的狀況下，船伕能操縱自如；在擁擠的狀況下，船伕能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩穿過的船伕做到了平穩穿過的。
3、學習最後兩個自然段
（1）過渡：我們透過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是透過細緻的觀察，並具體寫出“船伕的技術個性好”這個特點的。對於“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細緻、描繪得很精彩。
請大家快讀最後兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?
（2）討論評議
重點第六自然段
讀最後的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?
A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?
精彩在作者那裏用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?
(“沉沉地入睡”)
多麼富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?
(靜)。
B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片譁笑……聲音”寫得精彩。
這一句，又精彩在哪兒呢?
(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜裏也給人們帶來歡樂。)
你們還發現了什麼嗎?
(這一句寫出了夜裏的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜裏傳來的譁笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！
C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩
這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)
輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)
“搖晃”是動的，怎樣讓人有靜的感覺?在什麼狀況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)
上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)
你看我們讀書時，不能只盯着一個詞，而要聯繫上文，同時還得注意下文，此刻我們來看看下文，唉?你説水面這時為什麼會沉寂下來?(與小艇有關?
(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?
(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。
正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)
我們才注意到——(高大的石頭建築聳立在河邊)
我們才注意到——(古老的橋樑橫在水上)
d、作者透過擬人寫靜，透過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關係——(密切)；説明了小艇的——(作用大)
（3）感情朗讀
作者的描繪多精彩啊，讓我們透過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?
(漸漸、搖晃)很靜、很美；一齊讀好嗎?(齊讀)
三、總結課文。
到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多麼奇特的異國風光，多麼難忘的威尼斯小艇啊!這堂課我們學習了作者是怎樣細緻的觀察並抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。
板書：
1、威尼斯的小艇
2、交通工具樣貌奇特；
3、駕駛技術個性好；
4、作用大
作業：
1、按課文資料填空。
（1）威尼斯是世界聞名的（）城市，小艇成了（）。小艇外形（），行動（）。
（2）船伕的駕駛技術個性好。行船速度極快，來往船隻很多，他（）。不管怎樣擁擠，他（）。遇到極窄的地方，他（），（），（）。
2、朗讀課文，背誦前四段。
3、摘抄你喜歡的句子或詞語。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇12
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是人教版九年義務教材五年級中的一篇課文,是一篇狀物的記敍文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹了船伕的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。
二、設計意圖
該文形神兼備,文句靈活多變,層次清晰,重點突出,是對學生進行“抓住事物的特點寫”訓練的好例子。在教學過程中,一方面給學生創設一個用眼觀察, 用腦思考, 用口表達的機會；另一方面讓孩子在讀中想象,讀中感悟,讀中體會小艇的作用,讀中感受威尼斯動態美和靜態美。要讓學生體會到文章寫得生動、具體是與作者的細緻觀察,抓住事物的特點描繪分不開的。
三、教學目的：
1、理解課文，瞭解船伕的駕駛技術和小艇作用以及它同威尼斯的關係。
2、學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
教學重點：瞭解夫的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。
教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。
四、教學準備
多媒體、教學課件。
教學過程
一、觀賞風景，導入新課。
1、同學們，我們都知道每座城市都有它的重要標誌，（出示課件）法國著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，還有我們上節課學習了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數條水道和姿態各異的橋樑，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們這節課繼續跟隨馬克吐温先生一起去遊覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板書：26威尼斯的小艇）
2、複習。
上節課我們通過學習知道了作者是採用了什麼方法描寫小艇特點的？生：比喻。比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。（板書：長、窄、深）
生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。（板書：翹起）
生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。
師過渡：是的，作者通過細緻觀察，抓住了不同的特點，把小艇描寫的很精彩。使威尼斯小艇那新月一樣的美麗外形、水蛇一樣的靈活行動，給我們留下了深刻的印象。可是我們在威尼斯旅遊，坐上這又長又窄又快的小艇，會不會感覺不安全呢？來來往往這麼多船，會不會擁擠、堵塞交通呢？
生：（不會）師：為什麼？（因為船伕的駕駛技術很好。）
那作者如何精彩地描寫船伕的駕駛技術呢？
二、品位風景，自成風景
指名讀，學生思考：
1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什麼關係？
（船伕的駕駛技術特別好，與下文是總分關係）
2.作者是從哪些方面具體寫出船伕的駕駛技術特別好的？（幻燈出示圖片）
（1）速度快，來往船隻多，能夠操縱自如；
（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；
（3）極窄的地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。
3、(理解重點詞語)師：在這種情況下，船伕都能速度很快的，熟練地駕駛小船，課文中就有一個詞語能説明船伕的駕駛技術特別好。
請自由讀第四自然段，找一找。師：誰找到了?
生：操縱自如 能聯繫課文説説“操縱自如”的意思嗎？
生：“操縱自如”是説船伕駕駛小艇很熟練，得心應手，愛怎麼樣就怎麼樣。
（相機板書：技術高超 操縱自如）
師：説得好，老師真高興你能把文中的語句化為了自己的理解！“操縱自如”體現船伕的駕駛技術特別好，那除了特別好之外，你們還能用其它的詞來形容船伕的駕駛技術嗎？（熟練、靈巧、操縱自如、棒、高超、得心應手、應付自如……）
4、師：這一段中還有沒有精彩的句子，請彙報。
（1）師相機出示重點句：兩邊的建築物飛一般的往後退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。 師：説説理由。引導：真的是建築物在飛一般的往後退嗎?而是船在(生接答) 這樣寫更能讓我們感受到什麼?你能把這飛一般的感覺讀出來嗎?老師相信你行! 抽生讀
師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術高超。
（2） 師朗誦，想畫面(第四自然段)：多好的駕馭技術，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船伕駕船的精彩場面，去尋找那飛一樣的感覺。
5、師引導表演讀：睜開你們的眼睛，此時此刻，你最想做的是什麼?
生：當一名船伕 當一名遊客……
師：好，老師就讓你們過一把癮，那就請同學們願意扮演船伕的扮演船伕，願意扮演去威尼斯旅遊的遊客扮演遊客。船伕要做一件事，就是吆喝招攬生意，要把去威尼斯旅遊的遊客儘可能多的領到你的船上，那你的生意就大了，是吧？對做船伕的同學有個要求，就是你在吆喝的時候，在招攬生意的時候，你要儘可能多地用上課文當中的語言。來説明自己的駕駛技術好；遊客呢，可以就你關心的問題向船伕提問。現在給大家三分鐘的時間，船伕可以將自己要介紹的內容列一個提綱，遊客可以將自己的問題寫在紙上，開始準備，等會老師將選出最佳船伕。
師巡視，生討論。
船伕代表上台吆喝，遊客代表現場問答。
6. 下面我大家一起來有感情地朗讀這一段內容，把船伕高超的駕駛技術充分表現出來。（投影課文第四自然段，師生看投影讀）（設計意圖：這樣能讓學生在腦中再現船伕遊刃自如的駕船畫面）
三、凝視風景，重點感悟。
1、感悟白天的喧鬧
師：有這麼棒的船伕，這麼棒的駕駛技術，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅遊，那肯定是一種享受。既然沒有擔心了，那還等什麼，我們一起坐上小艇，去美美地領略威尼斯的迷人風光吧！請默讀課文第五自然段，邊讀邊想，作者看到了什麼？又聯想到了什麼？ 用波浪線畫出作者看到的，用橫線畫出作者想到的，待會我們一起交流。出示表格，填表。
師：那麼從以上來看，僅僅是商人、婦女、小孩、老人用着小艇嗎？發揮你們的想象，照着 書上的那種句式説説誰還會用小艇？（郵遞員，教師，學生，醫生，市長，旅遊者，坐着小艇做各種各樣的事。）（生自由説）
師：這麼多的人靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着，説明什麼呢？
（與人們生活關係密切）（在生活中有重要作用）（相機板書：關係密切，作用很大）。
小結：從作者的所看所想中，我們感覺到平時寫好一篇作文，不僅需要仔細觀察事物的特點，還需要我們充分發揮自己的想象，這樣才會使文章更加生動形象。（設計意圖：這樣一來，在閲讀中滲透了寫作指導，做到了讀寫結合）。
2、體會夜晚的寧靜。（第六自然段）
過渡：白天的威尼斯因為有了小艇而顯得熱鬧非凡，那夜晚的威尼斯又是怎樣一番景像呢？（播放威尼斯夜景圖片）
師：欣賞着這樣的風景，你們的最大感受是什麼？
師：嗯！懷着這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。
師：把這兩句話聯繫起來，“大大小小的船都停泊在碼頭上。”“靜寂籠罩着威尼斯。”你們從中體會到了什麼？
師：小艇不動了，所以靜寂就籠罩着威尼斯。小艇動了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧譁、充滿了活力和生機。（板書：艇動--喧鬧 艇靜--寂靜）
現在，小艇累了，休息了。我們看到——
生：（齊讀）水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建築聳立在河邊，古老的橋樑橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩着這座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻燈出示：播放威尼斯夜景圖片，隨着夢幻般的音樂聲，引導學生輕輕地讀課文）
師：一個寧靜的威尼斯，一個靜寂的威尼斯，一個象籠着輕紗一樣的夢的威尼斯。
（課堂上一片寧靜）
師：陶醉了，是嗎？
師：讓我們一起陶醉吧！
生：（齊讀）水面上漸漸沉寂……
交流：威尼斯的夜景之所以那麼恬靜，有韻味，是因為什麼呢？（小艇停泊着不動的緣故）。
四：讚歎風景，回味風景。
師：是的，威尼斯的人們，來威尼斯旅遊的人們，他們誰也不離開威尼斯的小艇也難怪呀，作者在文章的一開頭，就發出了這樣的感歎——威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等於街頭的汽車。假如請你用一個詞語來形容威尼斯的小艇，你最想把哪個詞語獻給它？
師：讓我們在朦朧的月色中，一起深情地喊一聲，再見了——
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：（聲音漸輕）再見了——
生：（齊讀，聲音也跟着漸輕）威尼斯的小艇
師：（聲音更輕）再見了——
生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇
五、總結全文。
你認為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？
生歸納：（作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫具體，是同仔細觀察分不開的。作者通過多次觀察，從威尼斯小艇的特點、船伕的駕駛技術和小艇的作用三方面進行了具體、生動的描寫，因而使讀者有一種身臨其境的感覺。）
這節課，我們感受到多麼奇特的異國風光，多麼令人難忘的威尼斯小艇啊！（指板書）並且學習到作者是怎樣細緻的觀察、抓住事物的特點，運用修辭手法及動靜結合的方法進行精彩描繪的。我們寫作文也要注意細心觀察，抓住事物的特點來寫，這樣的文章才有生命力。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇13
第一課時
教學目標：
1、學會本課的生字，認識理解本課的詞語。能正確讀寫“操縱自如、縱橫交叉、船艄、船艙、保姆、禱告”等詞語。
2．初讀課文，讓學生理清課文層次。
教學重難點：
認識、理解課文中的詞語並能理清課文層次。
教學過程：
一、圖片導入，簡介威尼斯
1．教師出示體現威尼斯城市特點的圖片，學生欣賞。
（每出示一張，讓學生用一個詞或一句話來説説自己看到了什麼？總結：這就是有着“水城”和“百島城”之稱的世界文明的水上城市——威尼斯）
2．簡介威尼斯。（出示幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅遊勝地，也是一座古城。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋樑，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內惟一的交通工具。
3．學生試着讀一讀，再次介紹（誰來再次為我們介紹一下）
二、初讀課文，理解詞語
1、自由讀課文。（要求：要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的生字和詞語要多讀幾遍。）
2、出示第一組詞語（描寫小艇的詞語）
英尺船頭船艄船艙輕快靈活軟軟的
（1）指明讀，小組讀（這些詞語是描寫什麼的？小艇）
（2）出示圖片小艇（學生找找船頭、船艄）
（3）師總結：這就是又窄又深，船頭和船艄向上翹起，向掛在天邊的一輪新月，輕快靈活，軟軟的向沙發一般的威尼斯小艇。
3、出示第二組詞語（描寫船伕駕駛技術的）
操縱自如手忙腳亂左拐右拐平穩
（1）指明讀，小組讀，齊讀。
（2）船伕的駕駛技術怎麼樣？（特別好）
（3）船伕駕駛技術好，理由是什麼？（操縱自如）
（4）能給他找個意思相近的詞嗎？(得心應手...）
4、出示第三組詞語（描寫人物）
匆匆高聲談笑保姆莊嚴夾着禱告
（1）強調“夾”字的讀音
（2）小老師領讀一遍，這組裏有沒有不懂的詞語
（3）表演“禱告”，情境中感悟
回顧詞語：現在，我們完整把詞語讀一遍。
三、再讀課文，理清文章層次
1、指名讀第一自然段（讀完，孩子們你們知道了什麼？）
生：小艇是威尼斯的主要交通工具。
師：是啊！河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。（大街指河道，汽車指小艇）
2、男、女生分開讀二、三自然段
師：概括二、三自然段的內容，教師板書，學生補充。
3、自由讀第四自然段並畫出中心句。
4、分角色讀第五自然段。
5、師生合作讀第六自然段。
6、概括：五、六自然段又寫了什麼？
教師總結梳理：現在，我們對課文有了清晰的認識，第一自然段告訴我們小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我們介紹了威尼斯小艇的特點，第四自然段給我們展現了駕駛技術高超的船伕，第五自然段描寫了人物，最後一個自然段是夜幕下靜寂的威尼斯。
四、指導書寫生字
1、觀察本課的生字，提出認為很難書寫的生字
2、教師範寫
3、學生仿寫
五、小節：這節課，我們就上到這兒，下節課我們跟隨作者一起去威尼斯好好轉轉。
六、作業
把本課生字寫會，積累詞語。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇14
教學內容：
初讀課文及本單元的“學習提示”，給課文分段，教學第1段。
教學目標：
1、明確本單元閲讀訓練重點；讀通課文，按單元學習提示給課文分段；理解第1段內容。
2、學會本課生字、新詞；
3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。
教學過程：
一、啟發談話
我們已經學過哪幾種分段方法？
這個單元我們要學一種新的分段方法。有的課文是按事物的幾個方面來寫的。這樣的課文，可以按事物的幾個方面給課文分段。
二、導入新課，指導預習
板書：威尼斯的小艇
這篇課文，介紹意大利的一座古城——威尼斯，它是世界文明的水上城市。小艇是這座城市重要的交通工具。
課文從哪幾方面寫出威尼斯的小艇是重要的交通工具？請課文錄音。
1、指導預習
自學生字、新詞。讀準生字字音，聯繫上下文或理解新詞的意思。特別要注意艄、蛇……的讀音。讀準多音字“譁”。
輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。讀後説説，課文寫了哪幾方面的內容。
2、檢查預習效果
指名認讀生字，講講詞語意思。
指名朗讀，説説課文講了哪幾方面的內容。
三、指導給課文試分段
1、讀單元學習提示語
用記號劃出表示本單元閲讀訓練重點的句子和分段方法的句子。
2、按提示語中的“先寫……接着寫……然後寫……最後寫……”這四個方面找出段落起訖。
四、指導閲讀第1段
1、指名朗讀
2、指名先説説每一句的意思，再説説前後兩個句子有什麼聯繫。
3、討論：“等於街頭的汽車”説明了什麼？這樣寫有什麼作用。（説明小艇在這個水上城市中的重要性。這樣寫可引起對小艇的注意，理解小艇的作用。）
五、完成《作業本》第1、2、3題。
課後分析：
第二課時
教學內容：
教學第2、3、4段，概括每段的主要意思，明白每段寫小艇的哪一方面內容，完成部分課堂作業。
教學目標：
1、理解第2、3段課文內容，懂得每一段寫小艇的一個方面的內容。
2、複習鞏固“總起分述”的段式。
3、知道小艇獨特的樣子和船伕熟練的駕駛技術。
教學過程：
一、指名朗讀第1段，説説這段的主要意思。
二、指導閲讀第2段。
1、齊讀第2自然段。思考：威尼斯的小艇是什麼樣子的？
（1）討論：課文中把小艇的什麼比作什麼？“獨木船”、“船艄”、“新月”各是什麼意思？
（2）讀讀課文，看插圖，説説小艇的樣子。
2、指名朗讀第3自然段。思考：坐在小艇的船艙裏有什麼感覺？
（1）討論：哪些詞語寫出坐在船艙裏的感覺？（“坐着……軟軟的”“在裏面看書……望望來往的船隻”“怪有意思”）
（2）指名朗讀，説説這個自然段的主要意思。
3、齊讀第2、3自然段。思考：這兩個自然段的內容有什麼聯繫？
討論後小結：這兩個自然段從船的外形和船艙裏的設備，從整體上看船的樣子到坐在船艙裏的感受，聯繫緊密，所以可歸併為一段。
三、指導閲讀第3段。思考：船伕怎樣駕駛小艇？
1、指名朗讀，找出這段的總起句子。
回答後板書：船伕的駕駛技術特別好。
2、自由讀，按“在什麼情況下，船伕怎樣駕駛小艇”的思考方法，找出有關重點詞語。
3、回答後，指名填寫小黑板。
一般情況：操縱自如，毫不手忙腳亂
駕駛技術
在急駛時候——能夠拐彎
特別好
特別情況
在擁擠的時候——能擠進擠出
在極險極窄的地方——速度非常快
4、結合完成作業本第6題。
四、完成《作業本》第4題第（1）題。
課後分析：
第三課時
教學內容：
再學“學習提示”與課文，總結按事物的幾個方面給課文分段的步驟與方法，完成部分課堂作業。
教學目標：
1、理解第4段課文內容，加深對課文按事物幾方面分段的認識。
2、讀懂幾個難理解的句子。
3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。
教學過程：
一、指名説説第1、2、3段的主要內容
二、指導閲讀第4段。思考：小艇在威尼斯起什麼作用？
1、齊讀第5自然段
（1）讀後討論：這段寫了哪幾種人，寫他們哪些與小艇有關的活動。
（2）讀讀課文，再找找重點詞語。
板書：
商人
走下小艇
做生意
婦女
坐在小艇裏
高聲談笑
小孩
也坐在小艇裏
到郊外去呼吸新鮮空氣
老人
僱了小艇
上教堂去做禱告
（3）指名説説那麼多人都離不開小艇，這説明了什麼？
2、指名朗讀第6自然段。思考：半夜裏，小艇散開了，消失在街道中，威尼斯水城是怎樣的情景？課文最後幾句為什麼要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什麼關係。
（1）討論：“沉寂”是什麼意思？哪些句子寫威尼斯水城沉寂的景象？
（2）讀下面的句子，理解句子的意思。
靜寂籠罩着威尼斯。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
3、齊讀第5、6自然段。思考：這兩個自然段的內容又有什麼聯繫呢？
討論後小結：這兩個自然段從不同的角度來反映小艇的作用。從白天小艇的繁忙，到夜晚小艇都停泊不動，寫出威尼斯水城人們的生活、工作都離不開小艇。所以這兩個自然段是寫同一方面的內容可歸併為一段。
三、再讀單元提示語，進一步領會按事物幾方面分段的分段方法。
四、完成《作業本》第5題，學有餘力的學生可完成《作業本》第7題。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇15
【教學目標】
１、初步學會本課的１０個生字及新詞。
２、能選擇自己喜愛的一種學習方式自學第４自然段。
３、體會帶點的詞語在句子中起到的表情達意的作用。
４、瞭解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。
５、有感情地朗讀課文。
【教學重點】瞭解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受威尼斯的風土人情。
【教學難點】學習第４自然段的寫法，圍繞重點句寫一段話。
【課前準備】
１、教師：
認真備課，查找相關的資料。
２、學生：
有關威尼斯的圖片。
【教學過程】
一、創設情境
（出示世界地圖。）
同學們你們看，你們知道這個像靴子一樣的國家是哪兒嗎？它就是著名的水城威尼斯。板書：威尼斯你們對威尼斯有哪些瞭解呢？（學生介紹自己收集的資料）今天我們就去威尼斯看看那裏的小艇。
板書：
小艇
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子。
２、檢查學生對於本課生字詞的掌握情況。
３、指名分段讀課文，其他同學看是否有讀不準字音的地方。
４、快速默讀課文，思考：
課文主要向我們介紹了威尼斯的什麼？
三、精讀課文，瞭解內容
引入：
作者觀察細緻，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船伕的駕駛技術特別好。
１、播放一段船伕駕駛小艇穿梭於河面上的錄像。
２、學生看後，找出能概括船伕駕駛技術特別好的詞語：
操縱自如。
３、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內容，請一學生上台以手代艇作動作演示。
４、全體學生都做“船伕”：
以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船隻。學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：
師讀：不管怎麼擁擠，他總能？
生接讀：左拐右拐地擠過去。
（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作。）
師讀：遇到極窄的地方，他總能？
生接讀：平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。
（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作。）
５、讓學生談談“操縱自如”的含義，並舉生活中的實例加以説明。
（引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎麼行駛，小艇就怎麼行駛 。）
６、小艇在威尼斯城人們的生活中有什麼作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：
填空（實物投影）：
白天，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿乘
着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿
＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。
半夜，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。
可見，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
７、引導：
在威尼斯，除了課文中寫的一些人物需要用小艇作為交通工具外，還有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去學習呢？
四人一組議論。
（郵遞員、教師、醫生、市長、旅遊者。）
小結：
小艇和威尼斯城人們的生活息息相關，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇16
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）五年級下冊。
【片段】
師：坐在小艇裏領略威尼斯特有的風光，既舒適又充滿了情趣，這些離不開船伕的駕駛技術。請讀讀作者是怎樣描寫船伕的駕駛技術的，用橫線畫出描寫船伕技術好的句子，並加上批註，寫出自己的理解，好在哪裏？
（生自由讀讀、畫畫、寫寫）
師：同學們學得很認真，請大家交流一下，有哪些描寫船伕技術高超的句子？
（交流，結合理解“操縱自如”……）
師：多麼高超的駕駛技術啊！你們想不想也來當一回船伕？
（學生躍躍欲試、興趣高漲）
師：我們以四人小組為單位，先推薦一人當船伕，其餘的當遊客。
（小組內推薦船伕）
師：當船伕的同學要想一想怎樣抓住遊客的心理向遊客介紹你的駕駛技術，吸引更多的遊客上自己的船。當遊客的同學，你會擔心什麼，準備向船伕提什麼問題呢？請大家再讀讀課文，做好準備。
（生再次讀課文，為表演活動做好準備）
師：準備好了嗎？現在開始在小組內進行表演。老師再提醒你們，船伕吆喝要講文明，招攬生意要抓住遊客心理，主要介紹你的駕駛技術；遊客要認真傾聽，有什麼不明白的問題可以問問船伕。
（學生在小組內合作表演）
師：同學們表演得真投入！現在，我們有請三位船伕為我們現場表演。哪位船伕先來？
生1：大家好！我是一號船伕，我的駕駛技術可好呢！坐我的船包您滿意，不管怎麼擁擠，我總能左拐右拐地擠過去，遇到極窄的地方，我也能平穩地穿過，絕不會耽誤您的時間。（一邊説一邊用手比劃）
生2：各位遊客，你們好！我是二號船伕，我的駕駛技術可謂遠近聞名，在這座城市無人不知，無人不曉，不信你可以去打聽打聽。我的行船速度極快，而且操縱自如，您看，前面那麼多船隻，如果是別人可能就過不去，得堵在那兒。而我呢，則能左拐右拐地擠過去。再看那兒，那麼窄的地方，別人肯定得慢慢兒劃，耽誤您的時間。對我來説，這可是小菜一碟，不僅速度快，還十分平穩，一下子就能穿過去，還能作急轉彎呢！我沿途還可以給你們介紹兩岸的景物呢！坐我的船，是您明智的選擇！
生3：各位遊客，你們好！我是三號船伕。俗話説得好：“不怕不識貨，就怕貨比貨。”您看，我手腳多靈活，駕駛小艇得心應手，我叫它往東，它不敢往西，不管多窄的地方，我都能平穩地穿過，而且速度極快，保證把你們平平安安送到目的地。各位遊客，我，三號船伕，才是你們最好的選擇！
師：多精彩的介紹。遊客們，你們還有什麼要詢問三位船伕？
生：我請問一號船伕，您説不管怎麼擁擠總能左拐右拐地擠過去，那會不會把我們給甩到船外去呢？
生1：這您放心，我技術很好，保證不會。
生：我請問二號船伕，你説得那麼好，實際上是不是這樣好呢？萬一你速度太快，特別是作急轉彎時，撞到建築物，那我們不就從船上飛出去了嗎？
生2：絕對不會撞到建築物，我在這裏駕駛小艇已經二十幾年了，對這裏的地形非常熟悉，保證不會出現意外。
生：我想問一下三號船伕，您的船價貴不貴？
生3：不貴不貴，如果您要坐，我可以給您打個折。
……
師：這幾個船伕可真會做生意，現在請大家選出你們中意的船伕吧！
生：二號船伕的技術最好，他介紹得很具體，很會説話，坐他的船一定很有意思，他還承諾沿途給我們介紹兩岸的風景呢，這一定會充滿情趣的！
生：我覺得三號船伕也不錯，讓人靠得住，比較有安全感。還答應打折呢！
生：我認為一號船伕也不錯，不僅講出了自己的駕駛技術，還能用手做動作。
……
師：看來我們的同學不僅是聰明的遊客，還是出色的評論家呢！你們最終選幾號船伕呢？
（舉手表決選出了二號船伕）
師：我們的最佳船伕誕生了，請二號船伕向前一步，接受大家的祝賀。也把掌聲送給其他兩位船伕，感謝你們的精彩表演。（鼓掌感謝）
師：駕駛技術高超的船伕啊！讓我們用課文中的話來誇一誇他們吧！（引讀）船伕的駕駛技術特別好，
生：行船的速度極快，來往船隻很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。
師：不管怎麼擁擠，
生：他總能左拐右拐地擠過去。
師：遇到極窄的地方，
生：他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。
師：兩邊的建築飛一般地往後倒退，
生：我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
【評析】
《語文課程標準》指出：學生的生理、心理以及語言能力的發展具有階段性的特徵，不同內容的教學也有各自的規律，應根據不同學段學生的特點和不同教學內容，採取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子，船伕駕駛技術特別好以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風貌。那麼，在教學中如何讓學生通過抽象的語言文字描寫去具體感悟、理解、體會船伕的駕駛技術特別好呢，活動化教學的方法不失為一種獨特的、有效的方法。
以上環節的教學，執教者明確“主體地位”和“訓練意識”，給出時間，進行活動化教學。在學生充分閲讀課文的基礎上，讓學生扮演船伕和遊客，以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時訓練學生口語交際能力，發展思維，增強了挑戰性和趣味性。課堂上，首先讓學生自編自演，學生的思維被啟動，興趣被激發，積極參與討論交流。船伕自薦後，遊客與船伕之間開展現場問答，互動使課堂氣氛達到高潮，熱烈而和諧。由此學生對課文內容的理解也逐漸加深。在此基礎上，回扣課文，師生合作讀課文中的相關語句，情感到位。整個教學過程，學生興趣濃厚、積極性高，教學效果極佳。
根據教材的特點，運用活動化教學，把抽象的語言文字描寫轉化為形象的表演，在表演中學生根據自己的理解創造性地加上動作、語言、表情，培養了學生想象、實踐能力和創新精神，在教學中提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而是整體的語文素質。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇17
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克吐温的一篇寫景的散文，他以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和船的作用。課文以“我”所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，之後詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術，最後説了小艇與人民的日常生活息息相關。抓住事物特點描述是課文表達的主要特點。
五年級學生已具備必須的閲讀潛力，他們能透過引導體悟文字所藴含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進行描述，如何透過《威尼斯的小艇》的學習，讓學生在閲讀中感悟語言表達的精妙，如何在讀中學習抓住事物特點，動、靜結合地描述事物是每個孩子渴望學習的，也是我們教學的最終目的。
【教學目標】
1、知識與技能：瞭解小艇的特點和它與人們生活的密切關係。
2、過程與方法：透過閲讀體驗水城的風情，體會作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描述的表達方法。
3、情感態度與價值觀：提高學生的閲讀興趣，激發他們探索異國風情的願望，陶冶學生的審美情趣。
【教學重、難點】
瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者是怎樣抓住特點描述事物的。
【教學準備】
威尼斯風光錄像短片，多媒體教學課件。
佈置學生收集威尼斯的有關資料。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課。
1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？這天，老師將帶領你們走進一個獨特而神祕的城市。播放影片（威尼斯風光錄像短片）。
2、你明白這是哪嗎？板書：威尼斯，影片中什麼給你留下了最深刻的印象呢？板書：小艇。
3、這天，我們就一齊來學習一篇新課文《威尼斯的小艇》，板書課題，大家齊讀課題，讀了課題，你有什麼想來了解的嗎？
4、教師相機板書：威尼斯在哪？小艇是什麼樣貌的？小艇有什麼作用呢？
（播放課件讓學生親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的瞭解，同時學生有身臨其境的感覺，學生會興趣盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則進，大疑則大進”。學生自我提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，是問題有研究的價值。）
二、充分自讀，整體感知。
1、請同學們自由朗讀課文，（課件出示）請看要求：
a、正確、流利地朗讀課文。
b、思考剛才同學們提出的問題。邊讀邊圈點勾畫。
c、試着説説文章的主要資料和自我最突出的感受。（學生讀文教師巡迴指導。）
2、説説課文主要資料和自我最突出的感受。
三、師生合作，探究交流
1、請同學們看屏幕（多媒體課件呈現小艇的樣貌），你能用自我的話把小艇的樣貌描述一番嗎？（學生口述）
a、同學們説得很好，描述得很形象。此刻請同學們快速讀文，看看作者是怎樣描述小艇的樣貌的？誰來讀一讀。（指名讀，齊讀）
b、與你們描述的相比，作者描述的哪些方面值得我們學習？（領悟寫法）
既然那裏運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點，我們來體會一下作者巧妙的寫法。
（1）行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。
“彷彿”是什麼意思？既然“彷彿”就是“好像”的意思，這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動輕快靈活，好像田溝裏的水蛇。）
（2）“輕快，靈活“能夠用一個什麼關聯詞連起來？既輕快，又靈活，意思沒變。既然意思沒變這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動既輕快又靈活，彷彿田溝裏的水蛇。）
此刻請同學們，四人一小組自由選取一組討論：原句好還是修改後的句子好？並説説理由。
學生討論，教師巡視、傾聽、參與若干個小組。
哪些小組討論的第一組？哪些小組討論的第二組？我們先請第一的專項的小組説説自我的見解和看法。
（出示課文）教師引導學生體會用詞的變化。這兩個段話中共有4個“像“比喻句：“……有點像……““……像……”“………彷彿……““……像……一般……”它們在用法上各有不一樣，不重複，這樣的文章讀起來都不一樣，都有變化，真好，一齊讀一讀
哪些小組研究的是第二個專項？説説你們的見解和看法。
C、積累語言
多麼生動、多麼形象、多麼優美的語言呀！我們一齊有滋有味的讀讀這一段，好嗎？
讀着這麼生動、這麼形象、這樣優美的語言，你最想做什麼？（背誦、抄寫、畫畫）
（讓學生透過觀察小艇的樣貌，進行口述，這是學生的直接感受，再透過讀書與課文描述相比，激發學生學習課文的熱情，加深對課文的理解，能夠促進學生積累語言，遷移寫法。）
2、這麼獨特的小艇不明白坐在裏面會是什麼樣的感受？你能透過讀書加上自我的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？大家準備一下。（學生讀文，想象，介紹）學生介紹
3、為了幫忙同學們學習老師找到了威尼斯和小艇的有關資料：（課件出示，教師朗讀）
威尼斯位於意大利東北部，是世界著名的旅遊勝地。威尼斯有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連之後118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有交通指示燈，小艇是市內唯一的交通工具。
請同學再讀讀課文的第一自然段。看看你明白了什麼？
（這是對課文資料的有益補充，有助於學生對課文資料的理解。）
4、剛才同學們明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，説明小艇在人們生活中有重要作用，課文也進行了描述。快速瀏覽課文，讀讀描述小艇作用的5、6自然段。
請用製表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來。再想想，除了書上這些人用了小艇做事外，還有哪些人用小艇做事？請像課文一樣説説。
小結：人們生活、學習、勞動都離不開小艇。這是威尼斯小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
5、指導讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休息時，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿着情趣，無論是動也好，靜也罷，古老的威尼斯都是那麼美。讓我們在輕柔的樂曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀、評價、配樂讀，齊讀）
（最後一段動靜比較，文字優美，語言極富魅力，要透過音樂、語言等創設情境，引導學生在情景中朗讀、品味與積累。）
6、同學們，課前提出問題我們都已經研究明白了，看看課文還介紹了什麼？（船伕駕駛技術好）寫這些有什麼作用？
這一部分寫得很精彩，同學們能不能像體育節目主持人那樣進行一次現場直播呢？下方咱們就來個體育主持人選拔賽。資料是直播船伕如何駕駛小艇。（先自讀、試説、互説，再指名説。）
（機械記憶提不起學生的興致，將課文背誦融入巧妙的比賽中，學生勢必會躍躍欲試，大顯身手。）
四、回顧拓展，談談收穫。
1、出示多媒體課件，介紹東方威尼斯。
2、回顧這節課，看看自我有什麼收穫？談談自我的想法、感受或情緒。
五、課後作業。
小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景或物，要寫出特點。
（由讀到寫，讀寫結合小練筆，有利於潛移內化所領悟的寫作方法，促進寫作潛力的提高。）
【板書設計】
1、威尼斯的小艇
2、威尼斯在哪？樣貌——奇
3、小艇是什麼樣貌的？技術——好
4、小艇有什麼作用呢？作用——大
《威尼斯的小艇》教學設計 篇18
一、導入：
1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那麼，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什麼？
（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要；）
2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等於大街上的——汽車。
3、那麼，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什麼呢？
（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）
4、説得真好！威尼斯位於意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。
（☆學生端坐，播放VCD影蝶。）
5、外行看熱鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。
（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建築物，有形狀各異的橋樑，還有奇特別緻的小船。看了這美麗風光，我簡直陶醉了。）
二、瞭解小艇的樣子和特點：
1、説的很好，當我們置身於威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那麼就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）
3、下面請大家看投影：威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛才（）讀的課文比較，那一段寫得生動。
4、我們一致認為課外中的一段話寫得生動，那麼怎麼生動呢？請看投影：
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。
5、誰來談一談作者用了什麼方法使我們感到描寫得更生動形象？
6、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看用“獨木舟”比喻小艇，説明小艇‘又窄又深’
（粘貼“獨木舟”圖片）
那麼用“新月”比喻小艇的什麼特點？——兩頭翹起。
用“一條蛇”比喻什麼呢？——小艇的行動輕快靈活。
7、那麼，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今後我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。
8、好，如果有這麼一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在裏面的感覺呢？
9、好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動作，看誰想象得好，巧：
（教師範讀課外，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作）
10、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？
（舒服，看到兩邊的河流，橋樑，船隻，很新鮮；兩岸的建築物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）
三、學習“船伕駕駛技術特別好”一段：
1、那麼，船伕的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞説明船伕駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）
2、哪些詞説明船伕駕駛技術好呢？
（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）
3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上台給大家複述一下船伕的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示.
好不好？（鼓掌）
4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀並以手作小艇來表演。
（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）
☆：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯繫剛才的表演，用自己的話説一説在課文中的意思？
四、學習“小艇和人們的生活關係密切”：
1、課文一開始就説“威尼斯的小艇相當於大街上的汽車”。那麼都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什麼呢？
2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請孟正陽讀一下課文的最後兩個自然段。
3、誰乘坐小艇去做些什麼呢？
4、學生討論、回答
5、投影：
學生回憶，商人
做生意
（走下）
坐
青年婦女
小
（在小艇裏）
孩子保姆
艇
去郊遊
（坐着）
老人全家
上教堂做禱告（坐着）
看戲的人們
回家
（僱定）
……
……
6、好！大家看，小艇和人們的生活聯繫是多麼密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇，
他們有的去xx，有的去xx，有的xx，那麼，青年婦女
去哪裏呢？請你展開想象説一説？
（去看戲；走親戚；購物……）
7、那麼，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？
（郵遞員，教師，學生，醫生，市長，旅遊者，坐着小艇做各種各樣的事。）
五、小結：
1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎麼樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就
（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所説，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。
3、學生談一談學課文的感受。
結束語：
大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那麼你就會感到生活充滿了快樂。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇19
教材分析
這篇講讀課文通過介紹威尼斯小艇是什麼樣的，船伕如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。
教學要求
通過理解課文內容，認識小艇在威尼斯水城中的作用，瞭解威尼斯美麗、獨特的風情。瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者抓住事物特點寫的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文。
教學重點
解威尼斯小艇的特點。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。
教學難點
學習作者抓住事物特點寫的方法。
教學構想
這篇講讀課文文字淺顯，語言生動優美。教學中可以指導學生結合預習要求及課後練習提閲讀課文，聯繫上下文理解不懂的詞語和句子，抓住課文的主要內容。可在佈置預習或結合理解開頭第一句話時，簡介威尼斯。應注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的，理解課文反覆體會。
教具準備
投影片、錄音機
教學內容
初步閲讀課文，整體感知課文內容，要求學生通過自學和互助學習的方式瞭解小艇的特點及它的作用。
學習過程
一、激趣導入
1、同學們，前幾天我們學習了《漫遊水城威尼斯》這一課課外閲讀，誰能説説威尼斯是一座怎樣的城市?
2、威尼斯最大的特點是什麼?
3、那麼、你能不能説説作為一個威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什麼?
4、今天，我們就來學習第16課《威尼斯的小艇》。(板書課題)
5、出示小艇的投影片：提示：這就是威尼斯的美麗景色和它的主要交通工具—小艇。
二、初讀課文，整體感知
1、學生按自己喜歡的方式自由讀課文，思考：
(1)作者遊覽的感受是怎樣的?
(2)説説你讀懂了什麼?
2、小艇在威尼斯有什麼重要作用?課文圍繞小艇寫了哪些內容?
三、學習課文，瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係。
1、請同學們自由讀第一自然段，思考：課文為什麼寫小艇?威尼斯的小艇與別處的小艇有什麼不同?
2、出示投影，讓學生觀察討論：
(1)小艇是什麼樣的?
(2)用“——”畫出書上描寫特點的句子。
(3)小艇美嗎?美在哪裏?你是從書上的哪句話感受到的?
3、指名回答，教師引導：作者把威尼斯的小艇描寫得這麼美，同學們想不想背過?請同學試背。
4、坐在這樣的小艇裏，有什麼感受?請同學們讀下一個自然段。
(1)同學討論交流：你有什麼樣的感受?
(2)假如你就坐在小艇上，與老朋友擦肩而過，你怎樣打招呼呢?
5、威尼斯的小艇這麼有特色，駕駛它的船伕一定技術高超，默讀第四自然段，思考：
(1)船伕怎樣駕駛?
(2)船伕的駕駛技術如何?從哪兒可以看出來?
(3)自由讀，和同位兩個討論想象船伕的駕駛技術，駕駛你就在船上，你怎樣讚美船伕?
(4)請同學配樂感情朗讀課文。
6、小艇與威尼斯人的日常生活關係非常密切，課文中是怎樣具體説明的?
(1)學生自由讀課文。
(2)説説生活在威尼斯的其他人，與小艇有什麼關係呢?
(3)再讀這個自然段，哪些內容你比較喜歡?讀給同位聽一聽。
四、練習感情朗讀課文
1、全文回讀，體會課文內容。
2、放錄音，聽錄音學生練讀課文。
作業設計
1、把今天學到的知識講給父母聽，讓家人瞭解威尼斯與小艇的關係。
2、感情朗讀課文。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇20
1.自主學習字詞，學會“尼、艄”等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“尼、斯”等15個會寫字；正確讀寫“縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、僱定”等詞語。
2.學習課文，瞭解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，並以此為依據理清課文層次。
3.領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
4.瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
教學重點：
領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法；感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
教學難點：
瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
教學過程
一、揭題導入，設疑激趣。
1.播放威尼斯的風景圖片，教師深情地介紹：這就是意大利的古城——威尼斯。它位於歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋樑把他們連結起來。只有西北角一條長堤與大陸相通，有“百島之城”“千橋之城”“水上城市”之稱。這兒風光秀美，古蹟甚多，是馳名全球的旅遊勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也看不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名於世。
2.交流：欣賞了圖片，聽了老師的介紹，威尼斯給你留下的最深刻的印象是什麼？（學生各抒己見。）
3.引入課題：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等於我們大街上的汽車。（板書：威尼斯的小艇）學生齊讀課題。
4.談話過渡：下面讓我們一起跟隨美國著名作家馬克吐温到威尼斯去了解那裏的小艇。
二、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，整體感知課文內容。
（1）讓學生邊讀課文邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線。
（2）指名學生讀一讀描寫小艇樣子的句子。
2.再次讀課文，看誰能在較短的時間內瞭解到文章主要寫了什麼。
3.互相交流，理請文章的敍述順序。
課文先寫小艇是威尼斯的主要交通工具；然後寫小艇獨特的構造特點；再寫船伕的高超駕駛技術；最後寫小艇與人們的日常生活息息相關。
4.指名説説讀了課文後的感受。
5.指名學生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
三、再讀課文，深入探究。
（一）感受“小艇獨特的構造”。
1.快速瀏覽課文，把和小艇有關的句子畫下來，也可以在旁邊寫一寫自己的感受和體會。
2.彙報交流，教師小結：
（1）教師範讀：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。
①這部分內容的前半句與後半句之間是什麼關係？（因果關係。）
②誰能用一個恰當的關聯詞把這兩部分連起來？（因為威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。）
（2）教師範讀：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。
①威尼斯的小艇有哪些與眾不同的地方呢？（威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。）
②教師範讀：
a.威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。
b.威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。
互相交流：比一比，哪個句子更好一些？
指名發言，教師小結：作者用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型，以及它行動起來的感覺，今後我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。
3.指導朗讀：你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎？指名讀，齊讀，小組比賽讀，指導讀。
（二）感受“坐艇的舒適”。
1.坐上這樣的小艇感覺一定非同一般，請同學們讀課文第三自然段，説説人們坐上小艇後可以幹些什麼？（我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建築，跟來往的船隻打招呼。）感覺又如何？（我們坐在船艙裏，皮墊子軟軟的像沙發一般。……有説不完的情趣。）
2.一句話，坐上這小艇是什麼感受？（舒服。）如果有這麼一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在裏面的感覺呢？（想）
（1）下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好，想象得巧。
（2）教師適當放慢速度朗讀課文，學生一邊聽讀，一邊自由表演。
（3）選出表演好的學生走上講台，座位上的同學讀課文，講台上的同學表演。（“坐在船艙裏”——“摸摸柔軟的墊子”——“打開窗簾”——“望望聳立在兩岸的古建築”——“跟來往的船隻打招呼”……）
3.指導朗讀：帶着自己美好的感覺，一起朗讀課文第三自然段，讀出坐在小艇裏的情趣。
4.談話過渡：小艇的樣子非常奇特，坐在裏面非常舒適，充滿情趣，這都離不開船伕的駕駛技術。那麼，船伕的駕駛技術到底怎麼樣呢？
（三）感受“船伕高超的駕駛技術”。
1.自由讀一讀課文第四自然段，互相交流：這段話是圍繞哪一句話來寫的？（“船伕的駕駛技術特別好”。）這句話在這裏起什麼作用？（總括全段。）我們把這樣的句子叫什麼句子？（中心句。）
2.作者是怎樣圍繞中心句把“船伕的駕駛技術特別好”寫具體的？
（1）行船的速度極快，來往船隻很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。
（2）不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。
（3）遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。
3.你是從哪些詞語感受到船伕駕駛技術好的？（操縱自如、擠過、穿過、急轉彎、不管……總……）
（1）你是怎麼理解“操縱自如”這個詞語的意思的？（掌握運用或駕馭得心應手，毫無阻礙。本課指船伕駕駛小艇熟練靈活，得心應手。）
（2）誰能説幾個與“操縱自如”意思相近的詞語？（運用自如、得心應手、隨心所欲、遊刃有餘、駕輕就熟……）
（3）你能試着用上“操縱自如”説一句話嗎？（①我很喜歡這架“飛機”，不一會兒就能操縱自如了。②爸爸買了一輛新車，只是一時間還無法操縱自如，需要一點時間來熟悉。）
（4）你能給“操縱自如”找出幾個反義詞嗎？（手忙腳亂、手足無措、束手無策、措手不及……）
（5）你能用“不管……總……”來説一句話嗎？（①不管颳風下雨,不管天氣炎熱,消防站士總站在第一線,保衞國家。②不管風吹和日曬,不管下雪和雨淋,我總堅持第一個到學校。）
4.教師引讀：
師：船伕的駕駛技術特別好，他操縱自如──
生：行船的速度極快，來往船隻很多，他毫不手忙腳亂。
師：他動作靈活──
生：不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能急轉彎。
師：他速度極快──
生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。
5.談話過渡：船伕的駕駛技術這麼好，那麼小艇在威尼斯人們的生活中又有什麼作用呢？
（四）感受“小艇與人們生活的和諧”。
1.課文一開始就説“威尼斯的小艇相當於大街上的汽車”。從中讓我們感受到小艇與人們的關係一定非常密切。那麼都有哪些人離不開小艇，他們乘坐小艇去做什麼呢？
2.請同學們讀一讀課文的最後兩個自然段，看能瞭解到什麼。
3.小組交流：誰乘坐小艇去做些什麼呢？
4.（1）全班交流，完成表格：
誰
坐着小艇 幹什麼 説明什麼
商人
高聲談笑
孩子由成年人伴着
老人帶着全家
看戲回家
（2）教師小結：
誰
坐着小艇 幹什麼 説明什麼
商人 去做生意 小艇與人們的生活緊密相連。
青年婦女 高聲談笑
孩子由成年人伴着 到郊外呼吸新鮮的空氣
老人帶着全家 教堂作禱告
一大羣人 看戲回家
5.拓展交流：在威尼斯，除了課文中寫的一些人需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？（學生自由發言。）
6.白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。齊讀課文最後一個自然段。
7.誰來用自己的話説説威尼斯的夜景給你留下什麼印象？（學生自由發言。）
8.教師引讀：
師：水面上漸漸沉寂，只見——
生：月亮的影子在水中搖晃。
師：高大的石頭建築聳立在河邊，古老的橋樑橫在水上——
生：大大小小的船都停泊在碼頭上。
師：靜寂籠罩着這座水上城市——
生：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
四、總結課文，拓展延伸。
（一）交流總結。
1. 學完《威尼斯的小艇》這一課，你們瞭解到什麼？（小艇是威尼斯的主要交通工具，小艇具有獨特的構造特點，船伕的駕駛技術高超，小艇與人們的日常生活息息相關。）
2.學完《威尼斯的小艇》這一課，你們有什麼收穫呢？（抓住事物特點寫的表達方法，學會了靜態描寫和動態描寫的寫作方法，學會了抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。）
3.教師小結：
《威尼斯小艇》是美國作家馬克吐温的一篇寫景物的散文，以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。
（二）拓展延伸。
1.回家當導遊，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
2.小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景物或某個物品，要寫出特點來。
3.瞭解作者，閲讀他的其他作品：
馬克吐温，美國作家、演説家，真實姓名是薩繆爾蘭亨克萊門。“馬克吐温”是他的筆名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所測水的深度的術語。代表作品有小説《百萬英鎊》《哈克貝利費恩歷險記》《湯姆索亞歷險記》等。
《威尼斯的小艇》教學設計 篇21
教學目標：
1、認識“尼、艄”等7個生字，讀準多音字“譁”，會寫“尼、斯”等12個字，會寫“縱橫、船艄”等11個詞語。（重點）
2、默讀課文，能説出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容，瞭解小艇和威尼斯的關係，並體會文中靜態描寫和動態描寫的表達效果。（重難點）
3、能根據第2自然段的內容説出小艇的特點，並體會其表達效果。（重點）
4、能比較課文和“閲讀鏈接”，瞭解它們在表達方法上的相似之處。（難點）
教學流程：
【板塊一導入識字寫字】
1、單元主題導入，板書課題《威尼斯的小艇》，齊讀課題。
2、分類檢測詞語預習情況：
第一組（與“小艇”有關）：小艇翹起船艄皮墊
第二組（與“人”或“人的活動”有關）：保姆禱告僱傭譁笑
學生認讀，檢測讀。
3、識記多音字“譁”：根據字義區分字音。
4、指導書寫“翹”：“堯”上部斜中求正，豎彎鈎充分右伸。教師範寫，學生練寫。按照三星標準進行自評。
【板塊二初讀感知】
1、藉助第一自然段，補充資料，瞭解“威尼斯”水城的概況。
2、默讀課文，説説課文圍繞小艇説了哪些方面的內容，並做好批註。
3、交流分享：“小艇獨特的外形特點”、“船伕高超的駕駛技術”、“小艇與人們日常生活的聯繫”三個方面。
【板塊三感悟文本體會威尼斯的動、靜之美】
一、核心問題：作者為什麼説小艇是主要的交通工具？
預設一：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。
1、指名讀句子，學生交流：本段從“長度、寬度、深度”、“樣子”、“行動”三個方面介紹了小艇的外形特點。
2、通過對比兩個句子，感受比喻句帶來的表達效果：用熟悉的事物進行比喻，幫助讀者更好地瞭解小艇的特點。
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。
3、齊讀此段，小結“小艇的外形使它能夠適應威尼斯河道縱橫交錯、並不寬闊的環境，符合成為威尼斯主要交通工具的條件”。
預設二：行船的速度極快，來往船隻很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能急轉彎。
1、梳理第四段的結構：總-分
2、指名讀句子，學生交流：梳理出船伕駕駛小艇時的三種情況。
3、抓住“動詞”感受船伕的駕駛技術很好
（1）理解“操縱自如”，抓住“毫不”，感受船伕的鎮定、嫻熟、自信。
（2）抓住動作描寫“左拐右拐地擠”，感受船伕的從容不迫。
（3）抓住“平穩”、“速度非常快”、“急轉彎”感受船伕的駕駛技術高超。
4、抓住“飛一般地倒退”、“忙極了”等誇張和側面描寫感受船伕的駕駛技術高超。
5、齊讀此段，小結“船伕的駕駛技術非常好和小艇是主要的交通工具”的關係。
預設三：商人夾了大包的貨物……傳來一片譁笑和告別的聲音。
1、藉助表格梳理出課文中的人物和活動。
時間
人物
活動
白天
商人
做生意
青年婦女
高聲談笑
孩子、保姆
去郊遊
老人
禱告
夜晚
看戲的人們
看戲
2、觀察表格，自由讀第五段，邊讀邊思考：作者如何寫出“小艇與人們的日常生活聯繫密切”的？
3、小結：作者通過列舉每種人物、每種活動都與小艇緊密關聯的情況，來突出小艇與人們的日常生活聯繫密切。
二、體會靜態描寫和動態描寫的表達效果。
1、分組讀第3、4、5、6（前兩句）段，感受動態描寫的表達效果：小艇帶給了威尼斯無盡的情趣和活力。
2、學生畫出威尼斯靜態描寫的句子，邊想象畫面邊有感情朗讀，感受威尼斯的“靜寂”之美。
3、教師總結：人動則艇動，人歇則艇歇。
三、師生合作配樂朗讀全文，再次感受威尼斯的動、靜之美。
【板塊四對比閲讀加深對錶達方法的認識】
讀“閲讀鏈接”，思考三個文段在“內容”、“寫作方法”、“感受”這三個方面有什麼相似之處？
內容寫作方法
感受
都寫了小艇
都有靜態描寫和動態描寫
都表達了對威尼斯的熱愛和讚美【板塊五推薦作業】1、閲讀《威尼斯》、《威尼斯之夜》全文，感受威尼斯的靜態美和動態美。
2、“威尼斯故事會”：結合文章內容，想象自己在威尼斯一天的生活情景，並把這段經歷講給你的家人聽。
附：板書設計
18威尼斯的小艇
動態描寫翹
人動則艇動，人歇則艇歇
靜態描寫
《威尼斯的小艇》教學設計 篇22
教學要求：
1、學習課文，瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。
3、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。
教學重點：如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。
教學難點：
１、第４節的教學，文章是如何把“船伕的駕駛技術特別好”寫具體的。
２、課文最後寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關係。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、出示課題：威尼斯（圖片）
師：威尼斯是意大利的一座古城，世界聞名的水上城市。它位於亞得里亞海灣，也是一座有名得旅遊城市。這座城市由一百多個島嶼組成。全市有一百多條大小河道，由四百多座各式各樣得橋樑把整個城市連接起來。小艇成為全市重要的交通工具。板書：小艇是威尼斯重要的交通工具
2、補上板書：10、威尼斯的小艇齊讀
二、熟讀課文
（一）讀通課文
1、自讀課文，要求字字讀準，句句通順。
2、根據課後提示給課文分成4段。
3、指名朗讀，交流
（二）讀熟課文
1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。
2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？
3、交流，板書：小艇樣子船伕技術小艇作用
三、突破難點
1、師引讀：因為威尼斯是——，所以小艇——。
之所以小艇成了威尼斯的——，是因為——。
課文第一段概括介紹了（師指讀板書）——小艇是威尼斯重要的交通工具
在威尼斯，來來往往的小艇就好像馬路上穿梭不停的汽車。那麼，威尼斯人坐着小艇去做什麼呢？
2、分小組朗讀第4段，完成填空。
出示： 誰 幹什麼
（商人） （去做生意）
（婦女） （高聲談笑）
（孩子由成年人伴着）坐着小艇（到郊外呼吸新鮮的空氣）
（老人帶着全家） （上教堂做禱告）
（一大羣人） （回家）
交流，引讀。
3、從以上填空中我們可以看出威尼斯人無論幹什麼都離不開小艇，小艇的作用可真大呀！那麼，這一段的段意又該如何歸納呢？
4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）離不開小艇。
交流，你是用什麼方法歸納的？（以詞代句法）齊讀
小結：具體描述的段落，我們可以用“以詞代句法”的方法來概括。
5、小艇的作用確實巨大啊！夜晚，看完戲的人坐着小艇回家了，威尼斯漸漸靜寂下來，課文中就有兩句描寫的句子，我們一起來讀一讀，比一比。
出示：
（１）威尼斯很靜寂。
靜寂籠罩着威尼斯。（意思具體化，形象，生動）
（２）威尼斯的夜已經很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動）
6、朗讀指導：
世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那麼的靜寂。讀白天喧鬧的句子時，語速快一些，語調高一些，聲音響一些。讀夜晚靜寂的情景時，語速慢一些，語調低一些，聲音輕一些。中間應自然地過渡，不要一下子從高到低，從響到輕，從快到慢。指名讀，齊讀。
7、小結：夜晚的威尼斯，戲院散場時，人多，小艇也多，譁笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠去了，停泊着不動了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨着小艇的活動，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。從這裏可以看出，小艇活動，威尼斯就喧鬧；小艇停泊着不動，威尼斯就靜寂。這也就寫出了小艇對威尼斯有着多麼重要的影響，小艇的作用真大呀！讓我們齊讀第4段，讀出語氣。
四、引導二、三段
（一）第二段
1、過渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的樣子更是與眾不同。
2、師引讀：威尼斯的小艇有——，船身——，船頭和船艄——，行駛起來——，船艙裏——，乘客無論——，都——。
3、自讀第二段，出示插圖和填空，思考：
小艇（長）而（窄），船頭和船艄（向上翹起），船艙裏（有舒適的座位）。
（船艄——船尾）交流
4、請你藉助填空的內容來説一説課文第二段是怎樣把小艇的樣子寫具體的？
5、因此，我們説——出示：小艇的樣子很（奇特）
誰能用另一個詞來概括小艇的樣子？
6、這即是第二段段意。我們是用什麼方法來歸納第二段段意的？（以詞代句的方法）在這兒我們用“奇特”這個詞概括了第２、３節對小艇樣子的具體描述。
（二）第三段
1、過渡：小艇行駛起來輕快、靈活，這不僅與小艇樣子有關，而且與船伕駕駛技術也密切相關，那麼，威尼斯船伕的駕駛技術究竟怎麼樣呢？
2、指名讀第三段，邊聽邊思考：這一段圍繞着哪一句來寫的？把這句句子用“——”劃下來。板書：船伕的駕駛技術特別好。
我們可以摘錄總起句的方法來概括段意，齊讀段意。
3、找找這一段中哪個詞直接寫出了“船伕駕駛技術特別好”？（操縱自如）
（１）板書：操縱自如
（２）出示小黑板：“船伕想怎麼做就能怎麼做。”
（３）“操縱自如”這個詞在課文中的意思指“船伕想怎麼做就怎麼做”。這裏的“做”，就是指“駕駛”。
4、我們再來看看課文中寫船伕的駕駛技術有哪些獨到之處呢？（出示課文第三段文字配合老師讀第三段。）
5、課文為什麼要寫明“急駛時”、“擁擠時”、“極險極窄的地方”這三種情況，這與表現船伕的駕駛技術好有什麼關係？
（遇到這三種情況時最難行駛，而船伕卻能操縱自如，突出了船伕的高超技術。）
五、總結全文
讓我們朗讀全文，再一次瞭解威尼斯、欣賞威尼斯，願威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。
六、佈置作業
1、抄寫詞語；
2、熟讀課文；
3、課外閲讀。
