與朱元思書優質教案（精選7篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的與朱元思書優質教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

與朱元思書優質教案 篇1

教學理念：

把研究性學習和語文教學相結合，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

教學目標：

1、藉助工具書和課下注釋，初步感知文章大意；反覆誦讀，達到熟讀成誦。

2、體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創設的意境，把握課文的主旨。

3、深入文章意境，吟詠體會，體會文章的結構美、意境美、志趣美、語言美，從中獲得美的享受。

教學重點：

體會文章的結構美、意境美、志趣美、語言美

教學方法：

朗讀、背誦；自主、合作、探究

一、導入：

“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。作者及作品

二、作家作品介紹：

吳均，字叔庠(xiáng)，南朝梁代著名文學家、史學家。出身寒賤，好詩文，文章風格清拔有古氣，稱為“吳均體”。為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，如實記錄齊、樑歷史，被焚書稿並免職。後奉詔撰寫通史，未成而卒。

本文是吳均寫給友人朱元思的信，描繪了富陽、桐廬一帶富春江山水的優美景色，抒發了嚮往自然、厭棄塵俗的心態。

本文為駢文，起源於漢魏，形成於南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。其中以四句、六句相間定句者又稱“四六文”。

三、讀得順暢。

自主朗讀，熟悉課文。

要求：

1、讀得流暢響亮。

2、讀得字正腔圓。

3、讀得抑揚頓挫。

4、讀得層次分明。

具體實施如下：

A、生自由讀。

B、抽一位同學來讀。

C、請同學對剛才那位同學的朗讀進行點評。

D、教師朗讀課文。

E、學生評價教師的讀法。

四、課文學習：

學生活動：

學生藉助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。

教師活動：

①風煙俱淨，天山共色（俱：都共：相同色：顏色）

風停了，煙霧都消散盡淨，高爽晴空一塵不染，與青青遠山融為一色。

②從流飄蕩，任意東西（從：沿、順流：江流東西：虛指，作者隨心所欲觀賞景物使船所至）

我乘着船隨着江流飄浮移動，隨心所欲任船所至觀賞景物。

③自富陽至桐廬，一百許裏，奇山異水，天下獨絕。（許：用在數詞後，表示約數“左右、上下、大約獨絕：獨一無二）

從富陽到桐廬，一百里左右，奇山異水，是天下獨一無二的美景。

④水皆縹緲，千丈見底（縹緲：青綠色。縹，本義是青白色的絲織品；碧，本義是“石之青美者”，青色美玉，用在一起組成近義聯合式複合詞。）

富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。

⑤游魚細石，直視無礙

遊動的魚兒和細小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙。

⑥急湍甚劍，猛浪若奔（湍：急流的水。甚劍：甚於劍，比劍還快。奔：飛奔的馬。甚、若互文。）

湍急的水流比劍還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

⑦夾岸高山，皆生寒樹；負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峯

負：憑藉，仗恃。競：爭逐。上：向上。軒邈：本義是高遠的意思，這裏形容詞做動詞，比高遠，意思是這些高山彷彿都爭着向高處和遠處伸展。直：筆直地。指：向，這裏是向上的意思。

夾江兩岸的高山上，都生長着耐寒常綠的樹木；高山憑依着高峻的山勢，爭着向上，這些高山彼此都爭着向高處和遠處伸展；羣山競相爭着高聳，筆直地向上形成無數個山峯。

⑧泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

激：衝擊。作：發出。響：聲響。好鳥：美麗的鳥，又説百鳥。韻：和諧之聲。

泉水飛濺在山石之上，發出清越的泠泠之聲。百鳥相互和鳴，鳥聲嚶嚶，和諧動聽。

⑨蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

千、百：言其多。轉：同“囀”，鳥婉轉地叫。這裏指蟬鳴。無絕：不絕，與不窮對偶。

蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間地叫個不停。

⑩鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。

鳶：鴟，俗稱老鷹。鷂鷹。戾：到。息：停止，平息。經綸：整理絲縷，引申為處理國家大事。反：歸，還。

像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峯，追逐功名利祿的心就平靜下來；那些辦理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。

五、深入探究，從審美的角度關照課文內容。

具體實施方法：

由教師給出探究的角度，適當提出一些探究的問題，鼓勵學生自己提出問題，小組內部合作解決問題，焦點問題，全班共同探討，提倡有不同的見解。

1、文章在結構上的突出特點是什麼?

提示：文章首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環繞“獨絕”二字展開生髮和描摹，結構上綱舉目張，脈絡分明。

2、寫景順序和詳略上有何特點?

提示；寫景順序上先“水”後“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。寫景重點上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態略寫動態；寫“山”的部分，詳寫動態略寫靜態。這樣既突出景物主要特徵，又顯得詳略適宜，輕重有度。

3、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?

提示：第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之淨。然後以比喻誇張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現了一個“異”字。

4、你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什麼?

提示：聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。

5、本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者怎樣的情感和志趣?(請先找出表現作者情感的語句)

提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕鬆愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的讚頌。更令人讚賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘返。”這幾句感受，不僅從側面襯托出險峯幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出山水巨大誘人的魅力，使作者產生隱居之想，表達作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

6、本文是駢文，請找出文中出現的對偶句，並説説它們的妙處。

泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘返

提示：句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來琅琅上口，節奏感極強。

六、拓展延伸：

請談談對“鳶飛戾天者，望峯息心，經綸世務者，窺谷忘返。”的理解。

提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發有為，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所藴含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲於追求個人名利，四處奔走，苦心經營的人，面對“負勢競上，互相軒邈”的奇峯。聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。

假如我們置身山水，是否會產生和作者類似的想法?賞景產生的感情是由欣賞者的處境和心態決定的。樂景可以產生樂情（如：《社戲》），樂景也可以產生哀情（如：《小石潭記》）。同樣，富春江山水能使政治上失意的吳均產生退隱之心，也可使我們這些朝氣蓬勃的青年人產生積極進取之心，也可使一些遭遇挫折而不能正確對待的青年在感情上與作者產生共鳴。

板書設計

與朱元思書吳均

奇山異水

主旨鳶飛戾天者，望峯息心，經綸世務者，窺谷忘返

天下獨絕

與朱元思書優質教案 篇2

教學目標

1、瞭解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景。

3、把握本文景物描寫的特點。

4、背誦並默寫全文。

5、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

6、理解作者所創設的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文主旨。

7、引導學生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養對語言文字的感悟能力，逐步提高鑑賞水平。

教學重點

1、引導學生感受作品的意境美、志趣美、語言美。

2、背誦課文。

教學難點

理解“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含意。

課時安排2課時

教學過程

第一課時

一、導語設計

吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們細心體味、盡情觀賞。

二、作者簡介

三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。

1、教師配樂朗讀課文，學生初步感知文意。

教師提示讀音：

縹碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）

戾天（lì）鳶飛（yuān）經綸（lún）橫柯（kē）

2、指名學生讀課文。

四、學生自讀課文，對照註釋，藉助工具書，翻譯課文，理解文意。

1、學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。

2、同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。

3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學回答，也可請老師回答。

4、教師指導學生積累詞語，理解文句。

五、理清背誦思路

根據文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特徵，體會文章整體佈局的巧妙。

學生分六小組交流，每組在統觀全篇的基礎上重點負責一個語段，然後各組選一位代表進行全班交流。

六、學生根據板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文。

千丈見底水之清

異水

急湍猛浪水之急天

從高山寒樹樹之奇下

流負勢軒邈山之勢獨

飄奇山泉鳥蟬猿山之音絕

蕩息心忘反山之力

橫柯疏條林之密

七、佈置作業

背誦並默寫《與朱元思書》。

第二課時

一、檢查背誦

二、根據課文內容，想象富春江雄奇秀麗的景色，並用自己的語言進行描述。和課文對照，感受作品的意境美。

1、選兩位同學用自己的語言描述富春江美景，其餘同學點評。

2、提問：本文為我們呈現了怎樣一種意境？

學生思考，交流。

三、悉心體味，感受作品的志趣美。

提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優秀的詩文都很講究情景相生，水乳交融，請反覆品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣？（學生自由發言，教師總結。）

四、揣摩語言，賞析文章的語言美。

1、教師以記者採訪的形式與學生交流，請學生談談本文的語言有何特點。

2、師生共同品味文章寫景文字的形象生動。

（1）風煙俱淨，天山共色。

（2）水皆縹碧，千丈見底。

（3）游魚細石，直視無礙。

（4）急湍甚箭，猛浪若奔。

（5）夾岸高山，皆生寒樹。

（6）負勢競上，互相軒邈。

（7）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

學生自由選句品味寫景的妙處，只要學生能説出一點，教師即應給予褒揚。

3、學生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質。

五、探究拓展

馬克思説：“人創造環境，同樣環境也創造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然、美化自然，使之成為適於人類生存的美好環境；另一方面，美的自然環境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚。”結合這段話，談談你對“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反”的理解。（學生自由發言）

六、課堂小結

七、佈置作業（完成課後習題）

與朱元思書優質教案 篇3

教學目標：

1.積累文中重點的文言實詞、虛詞。掌握其意義和用法。

2.學習本文多層次的景物描寫。

3.體會作者高潔的志趣。

教學重難點：

1.藉助想象，體會作者寫景的妙處。

2.理解作者的思想內涵。

3.感受駢體文的聲韻美。

教學方法：

誦讀法、對比法、聯想法

教學過程：

第一課

1.介紹作者及文體特點。

2.疏解生字詞。

3.熟讀課文。

4.學生自主疏通文意。

第二課

一、導語

上節課，我們對南朝梁文學家吳均的駢體文名作《與朱元思書》進行了初步的閲讀。讓我們重温一遍那“奇山異水”的美景。

學生齊讀課文。

二、朗讀指導

針對學生的朗讀情況提出朗讀要求：①語速舒緩。②注意停頓。③注意重音。

三、品析美文（分四個環節進行）

1.似曾相識何處來？

師：讀完本文，你發現文中的一些句子與以前所學的那些課文有相似之處？

生：《三峽》、《答謝中書書》二篇文章中有許多句子的意思和本文相同。

師：請用你們的慧眼去發現這些意思或意境相同的句子。

生1：“自富陽至桐廬一百許裏”和“自三峽七百里中”句式相同，都在説地理環境。

生2：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”和“高峯入雲，清流見底”都寫水之清。

生3.：“急湍勝箭，猛浪若奔”和“雖乘奔御風，不以疾也”都寫了水之急。

生4：“猿則百叫無絕”和“猿鳥亂鳴”“高猿長嘯”三句都寫猿啼之聲。

生5：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日“和“自非亭午夜分，不見曦月”都寫山巒重疊，樹林茂密，遮天蔽日。

2.且品且看遊一回

師：文章的開頭別具一格，讓人彷彿即將開始一次旅行。這次的旅行是在什麼時間、地點開始的？用詩化的語音説出來。

生：在一片高爽明淨的天空下，一隻小船在富春江上隨流而下。詩人站在船頭，飽覽滿目風光。

師：詩人看到了什麼樣的美景？

生：奇山異水

師：水之異體現在那裏？

生：“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。”用比喻和誇張的手法説明水清見底，水急甚箭。

師：前文“風煙俱淨“説明沒有風浪，後文又説“急湍甚箭，猛浪若奔”為什麼？

生：山高嶺連，水的落差極大，故成滔滔之勢。

師：詩人看到了怎樣的“奇山”

生：“夾岸高山，皆生寒樹，負勢竟上，互相軒藐。爭高直指，千百成峯。”

師：“夾岸高山，皆生寒樹”怎樣理解“寒”的意思？

生：因為山高，林密，無陽光照射，所以樹顯得很陰暗，使人看了有寒意。

師：山給水增加了氣勢，水給山增添了靈氣，而聲音則給山水增添了無限生機。閉上眼，你聽到了什麼？

生：我聽到了“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”

師：遊覽江山，重巖疊嶂，奇壁陡峭，眼看水石相擊，耳聞泠泠之聲，諧婉動聽。鳥之鳴，晶瑩潤暢，蟬猿之聲，空谷傳響，裊裊不絕。有奇山異水，有奇聲異音，必有人之真情感懷。“鳶飛戾天者，望峯息心，經綸事務者，窺谷忘返”表達了詩人怎樣的情懷？

生1：表達了詩人“遁跡山林，不做凡夫俗子”的感情。

生2：表達了詩人對追求功名利祿之徒的蔑視。

生3：還表達了詩人愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。

3.不拘一格評一句

請用“我喜歡______句，因為這句寫出了______”的句式説一説你讀文後的感受：喜則贊之，美則賞之。

學生小組交流自己的感受，派代表回報。（此環節可訓練學生對句子的品析能力）

生1：我喜歡“風煙俱淨，天山共色。從流飄蕩，任意東西“這一句，因為這一句寫出了一種高遠的意境和無拘無束的灑脱。

生2：我喜歡“游魚細石，直視無礙”這一句，因為這一句寫出了水的清和靜，給人以寧靜美好的感受。

生3：我喜歡“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句，因為它寫出了波浪翻滾的壯觀情景，描慕出了震耳發聵的聲音，極有氣勢。

生4：我喜歡“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”這一句，因為這一句即寫了鳥禽的聲音，又反襯了山林的寂靜，達到了以靜寫動的目的。

生5：我喜歡“鳶飛戾天者，望峯息心，經綸事務者，窺谷忘返”這一句，因為它給人無限的啟示和想象空間。

4.文言一隅“酸”一回

讓我們當一回古代的書生，也來“酸”一回。試用文言的句式和表達方式説一句話。（學生興趣很高）

生1：碧波盪漾，澄澈透明，魚羣穿梭，爭與人樂，美哉！樂哉！

生2：急湍猛浪，不亦險乎？

生3：此山此水，天下獨絕！

生4：返璞歸真，不慕名利，真君子者也！

生5：此文此情，亦天下獨絕！

師小結：《與朱元思書》這篇文章，以書信短札的形式，描寫了富春江至桐廬一百餘里的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如畫，是六朝山水小品的佳作。這節課，我們一起去遊了一番，評了一句，酸了一回。收穫的不僅是美的享受，更有詩人高潔飄逸的志趣薰陶。

教學反思：

如何使文言文的教學生動有效，是許多教師探討的話題。在這篇課文的教學中，我力求有所突破。首先，我摒棄了傳統的教學模式，把課文的學習過程分為：似曾相識何處來、且品且看遊一回、不拘一格評一句、文言一隅“酸”一回，共4.個環節。形式新穎，思路清晰，且很好的整合了新舊課程資源。學生的學習興趣高，收穫打。其次，充分調動學生的想象力，把一段段的文字，變成一幅幅的畫面。學生即願意學又能夠由聯想的畫面去學，且輕鬆愉快。最後，我大膽給學生表達自己感受的機會，鼓勵學生多説，真正實現學生為主體的課堂氛圍。並嘗試性的採用了“説文言”的課堂教學活動。總之，教無定法，但只要不放棄對課堂教學日益創新的追求，就會“教有新法”。

與朱元思書優質教案 篇4

一、教學目標

1、準確、熟練朗讀全文，基本達到熟讀成誦。

2、藉助頁下注釋，初步感知文章大意。

3、品味賞析文章的語言美、意境美、情趣美等，獲得美的享受。

二、教學重、難點

1、文言文重在朗讀，在準確朗讀的基礎上疏通文意。

2、引導學生感受作品的美，提高其審美能力。

3、正確理解“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反”所抒發的感情。

三、課時安排：1課時

四、教學步驟：

（一）導入新課，出示目標

1、各位同學，語文學習猶如快樂的旅行，她給我們帶來了很多快樂和幸福，也給我們帶來了許多知識和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續我們的快樂之旅。我們的目的地是哪裏呢？

請大家先看一幅古代的山水畫卷：你看江水碧波盪漾，兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》，圖中所畫的就是古往今來令無數文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江！今天，我們就到這美麗的富春江來遊山玩水！

2、在正式開始這趟快樂之旅之前，我先給大家找了一個導遊——吳均。下面就讓我們緊跟着他的腳步走進文章《與朱元思書》，去領略美麗的富春江山水風光。

3、出示本節課的學習目標。

（二）朗讀課文，整體感知

1、檢查預習，指導朗讀

①請學生給下列字詞注音：

縹（piǎo）湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠（líng）

嚶（yīng）轉（zhuàn）鳶（yuān）戾（lì）窺（kuī）

②教師請一位同學試着朗讀課文，其餘學生聽讀，尤其注意聽其在重音、節奏、語速、情感等方面的處理是否正確。

學生評價，教師歸納，明確朗讀本文需要注意的地方：

a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。

b.節奏——以“二二”節拍為主（多為四字句），如“風煙/俱淨，天山/共色。”；對於整散相間的句子，應讀得抑揚頓挫。

c.語速——應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

d.情感——流露出對富春山水的由衷讚歎、無比嚮往之情。

2、學生仔細聽錄音示範朗讀，尤其注意體會其在重音、節奏、語速、情感等方面的處理，以進一步提高自己的朗讀水平。

3、學生根據剛才歸納出的朗讀注意點以及錄音示範朗讀齊讀課文，努力讀出最佳效果。

（三）對照註釋，理解文意

1、學生自由朗讀課文，完成課後練習二中加點字詞的意思，並用現代漢語口頭解釋課文語句，畫出疑難詞句。

2、前後四人一小組討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。

3、用實物投影交流練習二的詞語解釋，請兩個學生用現代漢語口頭解釋課文語句的意思，其他學生評議。

4、各小組提出本組內難以解決的問題，班級共同討論解決。

（四）反覆吟誦，賞析其“美”

引導學生通過反覆誦讀，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內容。

1、揣摩語言，體會作品的語言美

學生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。

提問：請談談朗讀本文時感覺文章的語言有何特點，並舉例加以説明。

學生討論、明確：

①本文的語言句式整齊、音韻和諧，讀來琅琅上口，節奏感極強。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）

②本文的語言整散相間，別具一番參差錯落的韻致。（蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘返）

③本文的語言形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。（學生自由選句品味寫景的妙處，只要學生能説出一點，教師即應給予表揚）如：

風煙俱淨，天山共色。

水皆縹碧，千丈見底。（誇張）

游魚細石，直視無礙。

急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、誇張）

負勢競上，互相軒邈。（擬人）

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）

2、對照課文，賞析作品的意境美

學生自由默讀課文，重點揣摩課文第二小節寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。

天公作美，導遊吳均給我們選擇了一個天朗氣清的日子，去富春江遊山玩水。這一去是不看不知道，一看忘不了——奇山異水

a.請結合文中描寫“水”的語句思考：文章是如何抓住“異”字來寫水的?

提示：文中寫“異水”的部分，先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之淨。然後以比喻誇張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動中有靜，動靜結合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現了一個“異”字。

b.請結合文中描寫“山”的語句思考：文章是如何抓住“奇”字來寫山的?

提示：文中寫“奇山”部分，首先從形狀的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”“爭高直指”，彷彿有無窮的奮發向上的生命力，它們彷彿要掙脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峯”，層巒迭嶂；其次從聲音的角度寫空山天籟之奇，泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，這些聲音匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的'世界——山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣；最後從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏”以及“有時見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。

3、悉心體會，感受作品的情趣美

本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優秀的詩文都講究情景相生。

a.學生反覆品味課文，思考：作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣？請從文中找出相關語句，並加以簡要的分析。

提示：嚮往自然、厭棄塵俗的情趣。

作者在描繪“奇山異水”的景色時，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘返。”這幾句話不僅從側面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

b.我們身處這“天下獨絕”的“奇山異水”中會有怎樣的感受呢？

提示：感受因人而異，富春山水能使政治上失意的吳均產生退隱之心，但更應該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產生積極進取之心。

（五）歸納、結束

今天的旅行一定收穫不少吧！既飽覽了這片“奇山異水，天下獨絕”的富春美景，又結交了這位熱愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均。

讀他的《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢着清新淡雅的詩情；讀他的《與朱元思書》，如同賞一幅好畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脱的畫意。

請學生在理清文章整體佈局，把握各段的寫景重點及景物特徵的基礎上，根據文章內容想象富春江的美景，稍作準備後齊聲背誦全文。

（六）佈置作業

1、準確背誦並默寫課文。

2、運用從第一單元學習到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法，把本文改寫成一篇遊記散文。

探究活動：補寫一封結構完整的書信

《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時期簡牘體的比較分析來看，其風格極為合拍。當時的書簡體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典範。但是，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求學生"用現代書信的格式，保持原文的語氣，語調，補出全文的開頭和結尾，寫成一封結構完整的現代書信"。對於高中的學生來講，寫信並不是一件十分困難的事，難的是基於這篇原文而把一封古今結合的信寫好。

元思兄台鑑：

當陽一別，忽忽數月，不甚思之。前日餘自富陽沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。

惜時光匆匆，美景不再，望兄珍重。

弟叔庠敬上

與朱元思書優質教案 篇5

【教學目標】

德育點：通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景緻，感受江山的奇美，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養熱愛祖國的感情。

知識點：能借助註釋和工具書，理解本文的基本內容並掌握常用的文言詞彙；積累描繪山水的詞語。

能力點：體會本文駢散結合、先總後分、多層次多角度描繪景物等特點；學習本文對景物作生動逼真描繪；通過誦讀訓練，體味精美清新的語言，進一步培養對文言文的語感。

【教學重點】

體會本文駢散結合、多層次多角度描繪景物等特點；學習本文對景物作生動逼真描繪。在朗讀的基礎上，領會內容，掌握特點。

【教學難點】

幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。

【教學準備】

讓學生通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準備有關富春江的風景短片及課文重點字詞的投影。

【教學時間】

1～2課時。

【教學過程】

一、導入新課

我們可愛的祖國曆史悠久，地大物博，名山秀水，數不勝數。同學們，你們知道哪些著名的景觀？ （學生討論回答） 同學們知道的還真不少！今天老師給大家帶來一段拍攝於浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完後説出自己的感受。

富春江的景色用一個字來説就是“美”。南朝著名的文學家吳均在遊覽完富春江的風光後，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節課就讓我們一起來學習這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

1、板書文題、作者。解題：“與”：給予。“書”：信。題目的意思是寫給朱元思的一封信。信中述説旅行所見，寥寥一百四十餘字，把富春江富陽到桐廬一段的山光水色描繪得生動逼真，使人讀後悠然神往，就像置身於奇山異水之間，是六朝駢體文中描寫山水景物的妙品。

2、作者簡介。吳均，字叔癢，樑朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《後漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，後來都失傳了。

二、導讀解析

1、讀課文，正音正字。

掌握以下詞語： 行旅 桐廬 悠然 領略 鳶飛戾天 經綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日

2、再讀課文，根據自讀提示，掌握學習重點；在此基礎上按下列步驟具體學習課文。

3、學習第1段。

⑴讀課文及註釋，明確各句意思，請一生翻譯本段。

教師範讀後講解：

①風煙：指煙霧。

②共色：同樣的顏色。

③俱：都。

④許：附於數詞之後，表約數，相當於“光景”“左右”。

⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。

⑥從流飄蕩：乘着船隨着江流飄浮蕩漾。這句是作者敍述自己的行動的，省略了主語。

⑵分析各句：

第1句：寫天光山色——風煙俱淨，天山共色——寫出了天氣的晴好；

第2句：寫乘船江遊的心境——從流飄蕩，任意東西——愜意而暢懷；

第3句：交待江遊距離，總寫山水特點。

這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨絕。

思考：作者説“自富陽至桐廬一百許裏，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪裏，“異”在哪裏？

――學生只要能抓住重點，説出水之清澈（“千丈見底”“直視無礙”）和山之峻峭（“爭高直指，千百成峯”），也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。

4、學習第2段。

這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。

與朱元思書優質教案 篇6

【情況分析】

1、文本分析：這是一篇山水小品，也是一篇極佳的美文。所以將在瞭解文章大意的基礎上，側重在朗讀中感悟，引導學生通過想象與聯想來感受語言的表現力，使學生能在獨立閲讀的過程中有所發現、有所收穫，培養學生的審美能力。

2、學情分析：學生對這樣的文言文一般是喜歡朗讀多於理解。學生基礎較好，平時課堂氣氛較活躍，部分學生敢於發言。

【教學目標】

1、通過朗讀，理解課文內容，培養學生的語感。

2、通過朗讀，培養學生獨立閲讀，鑑賞文學作品的能力，領悟作品表現出的音樂美。

【教學媒體】

多媒體。

【教學時數】

一課時。

【教學重點】

朗讀，培養學生的語感，領悟作品表現出的音樂美。

教學內容 時間 教師活動 學生活動 設計意圖

常規活動課前

輪流值日，一學生講故事，其餘學生從內容的選擇、表達的流暢方面評價。 常規活動，訓練學生膽量;知識積累。

導 1分鐘

山川之美，古來共談，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而 ，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞徜徉在青翠的羣山間。古往今來，有多少遊客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳説吳均的《與朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞。

板書課題。

營造氛圍，為下文的學習作鋪墊。

讀 6分鐘

1、教師範讀，配畫面、音樂。

要求：記讀音、句式停頓的處理。 聽教師範讀課文。

2、朗讀：個人讀，再齊讀，側重注意句讀。 初步感知課文，把握課文大意。

學 6分鐘 放幻燈片。

講解重點詞句。 自由朗讀，對照課文註釋，理解文章大意。就詞句和文章內容提出疑問。 檢查學生對文言文的理解能力，進一步理解課文。

析 20分鐘

三讀：理清課文結構。

①文中哪一句話最能概括本文所寫景色的特徵?你為什麼這麼認為?

②文中哪些地方體現了山奇和水異?(小結，投影：景 奇山 看(高山寒樹，軒邈成峯) 聽(泉水作響，好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕。)異水 清(千丈見底，直視無礙)急(急湍甚箭，猛浪若奔)

四讀：明辯課文主旨。討論：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者怎樣的情感和志趣?

提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩，任意東西一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕鬆愜意;從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的讚頌。更令人讚賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘返。這幾句感受，不僅從側面襯托出險峯幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

請一小組朗讀，再分組討論。

請兩個小組分析作者是如何分別交代山奇和水異的。

其餘小組補充。

學生齊讀寫山奇和水異的段落並嘗試背誦。

自由朗讀課文，先找出表現作者情感的語句，再討論。背誦。

在朗讀的基礎上，領會內容，理清文章結構，培養學生獨立閲讀及對語言文字的感悟能力，給學生美的享受。

比較 5分鐘

投影《三峽》，要求學生比較兩篇文章寫山、水的異同。

思考作答。

學會自己小結，訓練學生的歸納能力。

練 1分鐘

1、欣賞歷代文人墨客對富春江美景的讚美。 唐朝韋莊稱富春江錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。 宋代蘇東坡亦譽：三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。 元代吳桓讚道：天下佳山水，古今推富春。 清劉嗣綰一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導。

2、根據課文的意境，充分展開聯想和想像，拿起手中的畫筆或用電腦創作一組富春江山水明信片系列，大家共同欣賞。

與朱元思書優質教案 篇7

一、簡析教材：

本單元為古詩文單元。與朱元思書一文，以書信短札的形式，描寫了富陽至相廬一百餘里秀麗的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

二、教學目標：

知識與技能目標：誦背全文，積累掌握重點文言實虛詞。通譯全文，把握主旨，領會文中表現的自然之美及作者寄情山水的情趣。

過程和方法目標：反覆誦讀，合作探究，引導學生品析文章語言美，領會作者抓住山光水色的特點對景物進行細緻描繪的方法。

情感態度價值觀：美文美讀，培養學生對文字的感悟能力和審美鑑賞能力，深刻

領悟作者追求自由的情懷。

三、教學重難點：

教學重點：掌握文中重點詞語的含義。

教學難點：體會作者所表達的思想感情。

四、教學方法：

誦讀法、點撥法、質疑法、討論法。

五、教學手段：

多媒體輔助教學，增強課堂時效。

六、教學課時：

2課時

七、教學過程：

第一課時

教學目標：

1、通釋全文，掌握重點字詞解釋。

2、反覆誦讀，背默全文。

教學重難點：掌握重點字詞，疏通全文大意。

教學過程：

一、導入新課：

生活中好多同學都寫過信，或給親朋好友或給同學，我想同學們寫信的內容大都是日常生活的敍述。今天，我們來學習南朝文學家吳均的與朱元思書，他寫給友人的這封書信與一般書信不同，他沒有問候的套語和日常的敍述，而是一篇由倩詞麗句構成的寫景小品文，今天，我們就一起來欣賞這篇美文。

二、研讀課文

1、誦讀課文，訂正字音。（教師黑板板書生字詞）

（1） 學生自讀：圈出生字詞，藉助工具書及課下注釋標註解決。

重點生字詞：

猛浪若奔（bēn） 幹轉（zhuàn）不窮 軒邈（xuān）（mio）

泠泠（líng）（líng） 縹（pio）碧 鳶（yuān）飛戾（lì）天

橫柯（kē）上蔽 有時見（xiàn）目 窺（kuī）谷忘反

（2） 教師範讀：學生聽準字音、停頓、語調。（反覆讀課文，調動學生積極參與學習，以便讀準字音，熟悉課文內容）

（3） 學生競讀，教師點撥。

朗讀注意：

第一，注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

第二，注意停頓。逗號的停頓應小於句號，每一個句號後的停頓應小於一小層之間的停頓，每一段後的停頓應稍長一些。

第三，注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”，重音應落在“箭”