從百草園到三味書屋的教案

【教學構想】

本文是魯迅先生在他45歲時，回憶自己童年時期的往事寫下的一篇回憶性散文．這是一朵“夕拾”的小花，字裏行問藴含着純真、質樸之情，鄂教版語文七年級下冊第一單元教案。從文章的結構上看，全義可分為百草園生活和三味書屋生活兩個部分——在百草園裏，我們看到了作者孩童時代入學之前的身影，從後園景色捕繪到泥牆根的嬉戲，從美女蛇的故事到冬日捕鳥，無不洋溢着童年的歡樂；入學之後，從三味書屋佈局的鮮明印象到詢問怪哉蟲受到先生冷落，從朗讀難懂的四書五經到偷偷用紙糊在指甲上做戲，無不流露出作者愉快的回憶。

本文的主題也歷來是專家們探討的課題，“從百草園到三味書屋”只是真實記錄兒童時代自己從家庭步入學校的這一過程和兩個不同環境裏作者所感受到的歡樂。包括三味書屋的生活片段，儘管它完全不同於百草園的生活情趣，但作者也描述了三味書屋的一些有趣的生活及對先生的懷念，作者是通過對在百草園和三味書屋截然不同的生活的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求以及天真、幼稚、歡樂的心理，同時也表達了作者對束縛兒童身心健康發展的封建教育的不滿，揭露和批評封建腐朽、脱離兒童實際的私塾教育。

課文的篇幅較長，相對於其他課文而言，重點、難點的地方也較多：1．本文以空問順序的變換為序進行記敍，其用意是什麼?2．捅敍手法的運用；3．文中的景物描寫；4．如何看待壽鏡吾老先生。

【教學設計】

[教學目的]

1．把握課文一線串珠的結構方式，理清課文的思路；

2．品賞散文含蓄、生動、簡練、優美的語言，學習課文細緻觀察，抓住特點具體真切生動有序地描寫事物的.寫法：

3．通過“百草園”與“三味書屋”的比較，課文與《阿長與山海經》的比較閲讀，進一步培養學生的『閲讀能力，擴展視野，同時更深入的理解課文主旨；、

4．感受真情實感，體會童年樂趣，國中一年級語文教案《鄂教版語文七年級下冊第一單元教案》。

[教學重點]

百草園的捕述

[教學難點]

三味書屋的捕述

[教學安排]二個半課時——三課時

[教學步驟]

預習要求：

1．收集有關資料(生平、主要作品、作品風格、筆名的由來、本文的創作背景、與本文相關的資料)(任選一個或兩個，切忌面面俱到)；2．確保資料的真實可靠；3．圖文並茂，形式新穎，有特色、有創意；4。各小組結合自身特長和客觀條件明確分工，合作完成；5．優秀作品將在班級展示。

(預習的目的在於：1．培養學生收集資料的好習慣：2．鍛鍊學生的動手能力；3．強化同學之間的合作探究精神，培養他們的競爭意識。)

第一課時

一、導入課文

(可讓學生談自己的童年，也可教師設計導語來激發學生的興趣。)

二、簡介作者和寫作的背景(參照義下注釋①)

(利用先進的網絡技術，配合從網上查找到的或者下載的文字圖片來加以説明。)

(恰當地利用多媒體進行點撥，能夠變晦澀為通俗，變模糊為清晰，變抽象為具體，增強教學的直觀性，深入理解課文。)

(本環節可放手讓學生自己來完成，一可以激發他們的興趣；二同時可檢查他們預習查資料的情況，三可以鍛鍊他們的膽量和口頭表達能力。)

三、學生自由閲讀，整體把握課文

(一篇文章是一個有機的整體，讀一篇文章如果沒有着眼於全篇的目光．沒有整體把握的意識，其結果只能是事倍功半，甚至徒勞無益。)

四、抽查學生的閲讀，檢查落實，促進學生的自覺學習

五、正音正義，疏通閲讀障礙

(本文詞彙量豐富，篇幅較長，學生相對不認識的字詞較多，對於基礎較弱的學生，這一步驟不可省略——既可以為學生掃清閲讀障礙，又可以體現語文的工具性特點，還可以讓學生積累語言，豐富詞彙。)

六、解題，理清課義的結構

明確：《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優美散文，“從……到……”點明瞭作者回憶童年生活的地點和範圍，“我”成長的兩個階段，義章是按空間變換順序來記敍的。