從百草園到三味書屋教案

《從百草園到三味書屋》作者寫百草園，以“樂”為中心，採用白描手法，以簡約生動的文字，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳説和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結合，詳略得當，趣味無窮。以下是小編整理的從百草園到三味書屋教案，希望大家認真閲讀!

　　【教學目標】

1.結合自身的經歷，體會文中的童真童趣，培養熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。

2.學習本文藉助特定句式，靈活安排寫景順序的結構方法。

3.品味作者簡練生動、準確傳神的語言(特別是動作描寫)，增強語言感受力。

4..學習本文融情於景、結合生活細節抒發真情的寫作方法。

　　【教學重難點】

學習巧用句式安排順序，多角度描寫景物並融情於景的寫作手法。

　　【教學課時】

兩課時(連上)

　　【教學過程】

一、引入新課

1.導入：

同學們，我們每個人都有難忘的童年，童年夢幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時間我們閲讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再現童年生活場景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴，那就是《從百草園到三味書屋》。

2.積累詞語：

昨天我們佈置了預習，學案上的預習作業大家都完成了吧?那好，咱們先從“讀讀寫寫”累開始，辨字正音，積累詞語。

3.解題：

文章的標題提示的往往是關鍵的信息。《從百草園到三味書屋》這個標題，有什麼含義和作用?(交代地點，提示文章內容，提示文章的結構思路。)

二、把握思路，品讀抒情段

根據題目提示，文章可以分成兩大部分，怎麼分?(從過渡段入手)

一、教學目標

1.採用默讀的方式，一氣讀完文章，瞭解課文大意，能夠用表格的形式歸納內容要點。

2.在整體感知課文內容的基礎上，品味關鍵語句，感受百草園之樂和三味書屋之樂。

3.試着站在小魯迅和大魯迅的視角，結合自己的生活經驗，從字裏行間去體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。

二、教學重難點

教學重點：

1.試着採用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，瞭解課文大意。

2.在整體感知課文內容的基礎上，通過品味關鍵語句，感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂。

教學難點：

1.理解作者筆下三味書屋的讀書生活，不是枯燥無味，而是快樂的。

2.抓住關鍵詞句，體會作者對百草園和三味書屋的情感。

三、教學策略

本課主要採用默讀法、朗讀法和討論法等教學方法。在課文解讀中，教師要設置好問題角度，激發學生多向思維，引導鼓勵學生大膽表達自己的理解，培養學生的口頭表達能力和創造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長，學生初步學習默讀，教師需要給學生提供一個安靜的讀書環境和足夠的默讀時間，教師也要耐心等待學生閲讀完整篇文章。

四、教學過程

(一)談話導入

我們總是懷念美好的童年，童年的快樂、童年的苦澀、童年的驚心動魄。大作家魯迅被譽為“民族魂”，他有過怎樣的童年時光?讓我們閲讀課文，看看小時候的魯迅玩些什麼，學些什麼，想些什麼。他和你有相似的地方嗎?

【設計意圖】引發共鳴，激發閲讀興趣。

(二)默讀感知

1.默讀提示。

默讀是一種很重要的讀書方式，與朗讀相比，默讀可以提高閲讀的速度。默讀時，請大家注意：“不出聲，不動脣，不指讀，不回看，一氣讀完全文，瞭解課文大意。”如果遇到生字生詞，可以猜讀或者暫時跳過去。默讀有字數的要求，每分鐘要到達五百字。我們可能暫時還到不了這個速度，但可以試着使用這種讀書的方法，提高自己的閲讀水平。

2.默讀課文。

本文共兩千五百多個字，大約需要五六分鐘。

【設計意圖】教師明確默讀的基本要求，培養學生的默讀能力和歸納能力。

3.整體感知文章的基本結構。

(1)本文的題目為“從百草園到三味書屋”，讀過文章，再看看題目，你從題目中得到了哪些信息?(文章標題用“從……到……”的句式，點明全文寫了兩個地方：百草園和三味書屋。一個是自由玩耍的地方，一個是讀書學習的地方。)

(2)請你分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句。(從開始“我家的後面有一個很大的園”到“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結尾是寫三味書屋的部分。)

(3)文章是怎麼把這兩個部分連接起來的?(文章採用承上啟下的過渡，即課文第九段。)

【設計意圖】整體感知課文的基本結構，抓住文中的關鍵語句和段落，為快速把握文章的內容做好準備。

(三)內容探究：百草園——我的樂園

1.寫一寫。

請你再次默讀課文，梳理文章的內容要點，並寫在下面的表格裏。

預設：

提示：學生梳理內容要點容易遺漏，教師提醒學生逐段梳理。難點可能在情感的概括，通過小組的合作學習完善此表。

2.比一比。

百草園和三味書屋，哪裏的生活有樂趣?

【設計意圖】百草園與三味書屋形成對照，乍看當然是百草園有樂趣。順利引出本課時的教學重點。

3.找一找。

“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現在哪些方面?

預設：

景物之樂：看看、摸摸、聽聽、爬爬、吃吃、捉蟲子、拔何首烏等。

人事之樂：“我”聽長媽媽講美女蛇的故事，但從沒有見過美女蛇。

“我”跟閏土的父親學捕鳥，“我”卻不大能用。

4.讀一讀。

(1)場景再現——美女蛇的神祕奇異。

朗讀這段文字，哪些內容是長媽媽在講?哪些是小魯迅在聽?長媽媽為什麼給小魯迅講這個故事呢?想象這個畫面。

【設計意圖】通過朗讀，讓學生感悟、領會、體驗當年小魯迅聽長媽媽講故事的時候，無盡的想象帶來的快樂。

(2)內心展現——雪地捕鳥的驚心動魄。

雪地捕鳥是百草園生活中的一件大樂事。你能體會一下小魯迅雪地捕鳥時的心情變化嗎?讀書時，請你用聲音的輕重緩急表達出來。

教師帶學生重點學習雪地捕鳥過程中動詞的準確適用，抓住關鍵詞句做分析。

【設計意圖】提示學生要抓住文章中的關鍵詞句，感受捕鳥過程中的心理變化：期待、緊張、興奮、遺憾，體驗動手實踐的快樂。

5.議一議。

請你試用一兩個詞語概括百草園的生活，並結合課文説説你的依據。

示例：

概括性詞語：有趣。

依據：作者在百草園的生活充滿了樂趣。碧綠的菜畦，看着就讓人喜歡了;紫紅的桑椹，味道一定美極了;還有低唱的小蟲子，聲音多麼美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下過雪還可以捕鳥，這是一個有趣的百草園。

【設計意圖】讓學生在默讀的基礎上，感知課文內容，弄懂大意，瞭解文章的結構，培養學生梳理和概括的能力。

(四)情感探究：三味書屋——深切的懷戀

1.三味書屋——失去樂園的懷戀和恐懼。

(1)朗讀課文第九段：百草園是“我”的樂園。可“我不知道為什麼家裏的人要將我送進書塾裏去了……”

(2)説説作者內心的情感。

預設：

文章説“不知道為什麼”，然後三個“也許是因為”的連用，從一個小孩子的心裏猜測，寫出了我後悔在百草園裏淘氣、搞破壞，更害怕去那個陌生的地方。把百草園裏的一草一木當做朋友，全是深切的懷戀。

2.三味書屋——“後園”裏的偷來的快樂。