2015國小語文《松鼠》教學設計

　　一、教學目標

知識與能力：

1.認識十一個生字;正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、鋭利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

2.朗讀課文，瞭解松鼠的特點;激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

3.感受課文中準確的説明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。

4.能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行説明。

過程與方法：

以讀為本，以學生為主體，通過合作品讀、對比研讀、拓展閲讀等方式，引導學生掌握説明方法的靈活運用。

情感態度與價值觀：

引導學生感受作者對小松鼠的喜愛之情，激發學生熱愛自然、保護動物的思想情感。

　　二、教學重難點

教學重點：

引導學生在讀中感受松鼠的特點，通過與《鯨》進行比較閲讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

教學難點：

通過與《鯨》進行比較閲讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

　　三、教學策略

1.自學與合作學習相結合，在品讀中體會情趣。

2.合作品讀，通過學生之間的交流，感悟方法。

3.對比研讀，在比較中總結提升。

4.拓展閲讀，鼓勵學生大膽發現，總結規律。

　　四、教學過程

(一)激趣導入

1.瞭解作者，讀讀資料袋。

2.學生介紹松鼠。

3.播放一段小松鼠視頻。

請學生談談松鼠給自己留下的印象。(靈活、聰明、敏捷、可愛……)

【設計意圖】視頻的播放，使孩子們直觀感受到小松鼠的可愛，讓他們一下子就愛上這種可愛的小動物，能夠充滿興趣地投入學習。

(二)整體感知，檢查預習情況

師：今天我們也跟隨法國著名的博物學家布封，去看看他筆下的松鼠是怎樣的。

生：自己讀讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順。

出示課件：

讀準下列生字詞

馴良　乖巧　清秀　矯健　機警　玲瓏　帽纓　歇涼

榛子　櫸實　橡慄　蟄伏　錯雜　苔蘚　圓錐形　梳理

出示圖片：解釋“帽纓”。

【設計意圖】通過圖片讓學生直觀地看一看十八世紀法國女士帽子上的帽纓，從而進一步感受到作者把松鼠的尾巴比作帽纓是多麼生動形象。

(三)合作品讀

出示課件：

作者是從哪幾個方面介紹松鼠的呢?閲讀課文，想想課文在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方;再説説哪裏可以看出作者對松鼠的喜愛。

1.這段話有幾條要求?哪個是基礎要求呢?指名讀要求，然後想一想。

生：作者是從哪幾方面介紹松鼠的呢?怎樣表達出自己對松鼠的喜愛之情的?在表達上又有什麼特點呢?(明確共有三條要求，“作者從哪幾方面介紹松鼠的”是基礎的要求。)

師小結：看來閲讀文章首先要弄清楚文章的內容，再體會作者的情感，最後瞭解文章表達上的特點。

【設計意圖】略讀課文更應以學生為學習的主體，讓孩子深入理解課前提示中提出的學習要求，明確學習目標。

2.先認真自學，思考前兩個問題。

小組討論：圍繞一個方面，用讀一讀或者説一説的方式來呈現你們的'討論結果。

小組發言：

漂亮──面容：清秀、玲瓏;眼睛：閃閃發光;身體：矯健;四肢：輕快;尾巴：美麗;吃食：端莊;姿勢：優雅。

乖巧──橫渡溪流：智慧;有人觸動大樹：警覺;儲備食物：聰明;蹦跳動作：輕快、敏捷;叫聲響亮，不高興發出恨恨聲：情感豐富;搭窩：智慧。

解釋乖巧：(言行等)合人心意，討人喜歡;機靈(聰明伶俐)，機智。

馴良──活動範圍：樹上(不侵犯人);活動時間：晚上(不騷擾人)。

解釋馴良：和順(温和順從);善良(心地純潔，沒有惡意)。

其他：生育、換毛、喜歡潔淨。

小結：讀文章開頭第一句話，文章在課文開始用這樣一個總起句統領全文，後文分別從不同的方面具體介紹松鼠，這就是總分的寫法。

【設計意圖】通過小組合作讀書的方式，讓每個孩子都積極參與課堂學習，並且自主設計閲讀交流的方式，可以採用讀一讀、説一説等方式。

3.體會語言的優美：從哪些地方體會到作者對松鼠的喜愛之情呢?讀一讀句子。

學生有感情地朗讀自己找到的句子。

師出示詞語：這些詞語都是從同學們剛剛讀過的句子中提取的，你讀一讀，體會到了什麼?

清秀　玲瓏　閃閃發光　矯健　輕快　美麗

警覺　鋭利　敏捷　響亮

乾淨　光溜溜

漂亮　馴良　乖巧　討人喜歡

提示：一組形容詞，一組褒義詞，一組體現作者喜愛之情的詞。

師：看來作者對松鼠的喜愛之情是通過這樣的詞滲透在字裏行間的，讓我們感受到他是發自內心地喜歡這種漂亮、乖巧、馴良的小動物。那你帶着這樣的情感再來讀一讀這些詞語所在的句子，更深刻地體會這種情感。

【設計意圖】讓學生從文中找到體現作者情感的句子，再由句子到詞語，深入體會到作者在字裏行間表達對小松鼠的喜愛之情，學習這種嚴謹巧妙的表達方法。

(四)對比研讀

出示課件：閲讀要求

與《鯨》相比，有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?填寫表格，然後交流。

師小結：通過這樣的對比閲讀，我們也感受到，同類文章放在一起學習，進行閲讀比較，是一種不錯的學習方法。

【設計意圖】通過對比研讀，讓學生深入比較同樣是説明性的文章，所用方法有相同的，也會因介紹對象不同，作者寫作風格有所區別。我們可以根據自己習作的實際情況靈活運用説明方法。

(五)佈置作業

閲讀《馬》或者《螞蟻》，和兩篇課文進行比較，完成學習表格。

【設計意圖】拓展性作業，激發學生積極性，進一步提升學生對説明性文章的認識，掌握説明方法。